五18永威学校先学后教当堂训练模式在初中政治历史地理教学中的运用(名校课模式讲座五之18)

1永威学校“先学后教，当堂训练”模式在初中政治历史地理教学中的运用（名校课模讲座五之18）主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记）时间：2014年1月4日编者按:本人对“名校课模讲座”分为十个系列：一河北名校课堂教学模式，二山东名校课堂教学模式，三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座）河南省名校优秀课堂教学模式例示：（1）沁阳市永威学校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式；（2）濮阳市四中“三段式开放性教学法”高效课堂教学模式；（3）（无锡市）宜兴市实验中学“两类结构教学法”课堂教学模式；（4）郑州市102中学“网络环境下的自主课堂”高效教学模式；（5）洛阳市平乐县一中“433”课堂教学模式；（6）南阳市西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学改革模式；（7）鹤壁市推行“三勤四环节教学法”课堂教学模式；（8）安阳市殷都区“主体多元，双向五环”高效课堂教学基本模式；（9）（商丘市）永城市第二实验小学“四环节节循环”课堂教学模式；（10）新乡市凤泉区潞王坟小学“成长为本，问题导引”课堂教学模式；……。永威学校课堂教学模式编写（阅读）导引：（1）永威学校模式（讲座五之1至3）；（2）永威学校小学模式（讲座五之4至6）；（3）蔡林森校长经验（讲座五之7至12）；（4）永威学校中学模式（讲座五之13至19）；（5）永威学校中小学模式。内容提要：本文《永威学校“先学后教，当堂训练”模式在初中政治历史地理教学中的运用（名校课模讲座系列五之专题18）》分为三个版块：一是“先学后教，当堂训练”模式在初中政治教学中的运用（二篇）；二是“先学后教，当堂训练”模式在初中历史教学中的运用（二篇）；三是“先学后教，当堂训练”模式在初中地理教学中的运用（二篇）。致谢各位原作者和诸位读者。版块一：“先学后教，当堂训练”模式在初中政治教学中的运用（二篇）版块一--1：“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在初中思想政治教学中的应用来源：沧海一声笑的日志日期：2012年5月4日一、“先学后教、当堂训练”教学模式的基本程序1、揭示教学目标。（2分钟左右）【目的】让学生明确本节课的学习任务【步骤】（1）板书课题（2）讲述教学目标（3）出示达标思考题【注意事项】（1）制订目标要准确简明，要识记、理解、运用三个方面去把握。（2）讲述目标时，语速要慢，以便学生领会教师的意图。2、指导自学（1分钟左右）【目的】让学生知道自学的内容，自学的要求，自学的时间，自学的方法，以及届时检测自学效果的手段。【步骤】（1）布置自学课文中的范围2（2）布置自学的思考题（3）指导自学的方法（4）明确自学的要求（5）规定自学的时间以及检测的手段【注意事项】（1）要根据自学的内容确定自学的方法（2）要让学生从书中找出思考题的答案来（3）要指导学生在疑难的地方作上适当的记号3、先学（15分钟左右）【目的】（1）让学生通过自学活动培养自学能力（2）通过学生的口答、板演等方式，检查学生自学的成果，暴露问题并对问题进行归纳整理，为后教作好准备。【步骤】（1）学生阅读理解（2）学生完成达标思考题【注意事项】（1）教师要认真督察学生的自学活动，不要流于形式（2）对认真自学的学生及时表扬，对态度不好的学生进行批评（3）特别要注意了解差生的自学情况，必要时给予知道4、后教（10分钟左右）【目的】通过学生的回答，教师进行点拨、更正、补充，帮助学生解决疑难问题，进一步培养学生的自学能力和学习品质【步骤】（1）提问（2）学生问答（3）教师点拨、补充、更正【注意事项】（1）教师的“教”应教会学生不会的地方，会的就不教（2）教师不能就题讲题，要讲规律性的东西，要培养学生正确思维的方法5、巩固复习，当堂训练（15分钟以上）【目的】（1）通过训练，强化记忆，巩固知识（2）进一步培养学生分析问题，解决问题的能力【步骤】（1）学生自读，互背（2）学生完成老师的检测A布置检测内容B明确作业的要求C教师巡视D同桌互阅E信息反馈【注意事项】（1）教师要认真督察学生的背书和作业情况3（2）要重点了解中，差生的情况，采取必要的补救措施，确保人人达标二、“先学后教、当堂训练”教学模式的课型根据具体教学内容的不同，初中思想政治课可分为新授课型、复习课型、活动课型三种。（一）“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在新授课中的应用1、教学准备阶段教学准备阶段的首要任务是确定课堂教学目标。教学目标的规定力求素质化。不仅要掌握识记、理解、运用三层次的目标，政治教师必须确定培养能力的目标。教师在深入钻研大纲的基础上，借助于教学参考资料，明确重点和难点，将大纲所列的目的要求分解成若干可测的系列目标。教师在定标时，还必须注意如下几点：A、目标的语言表达必须是外显的而不是内隐的。教学目标是教学达成的目标，是学生应当达到的学习结果，这种结果要用可显示的，可观测的行为动词来刻画，从而具备可操作性。B、要用词准确，以免造成目标的不明确，混乱。C、教学目标应有明确的目标达成度，便于评价。在一般情况下，教学目标应指出行为动词所描述行为的达到程度，即行为水平和行为标准，这样有利于对目标的完成情况进行测量和控制D、目标的制定必须与大纲教材和学生的实际水平认知能力相适应，要做到不超纲，决大部分学生通过自己的努力能掌握所学的内容。E教学目标必须与学校总之、学习原理、学生需要协调一致，要培养学生的独立思考和开拓创新精神。教学目标的制定要适应学生年龄水平与经验背景，与学生需要和兴趣相结合等等。2、教学实施阶段的教学程序（1）示标、出示目标思考题：新课开始，教师要将教学目标告诉学生，使学生心中有数，带着明确目标有目的听棵学习，同时出示思考题，使学生能带着问题自学。展示目标及思考题的方法应灵活多样，一般采用的方式有：小黑板张挂，口头表书，发目标纸张贴目标及思考题卡片，放幻灯片等。究竟采用何种方式视具体情况而定。由于目标和问题明确，学生学习进取心和学习兴趣增加了，学习精力也得到了科学分配。（2）先学阶段：先学阶段是整个课堂教学的核心阶段，是学生主体作用最充分显示的阶段，是课堂教学实施素质教育的关键，教师要认真进行自学指导，即从实际出发，提出适当的自学要求（如何看书、练习的内容、多长时间、届时如何检测等）。为了提高学生的自学效率，教师要重点指导学法。通过行间巡视，重点了解中下生自学疑难问题。学生自学结束后，教师应通过板演，提问等形式检测学生的学习效果。通过质疑问难，最大限度的暴露学习中的问题，特别是带有倾向性的问题，为‘后教’做准备，进行第二次备课，使“后教”有针对性和条理性。（3）后教阶段：“先学后教”的教学模式从某中意义上来说是问题教学法，是发现问题，分析问题，解决问题。教师的“教”的含义主要体现在A、教的内容：只教学生不会的地方B、教的要求：要让学生真正理解。教师的教不是就题教题，而是由个别到一般，上升到理论，让学生既知其然，又知其所以然，还要指导运用。使学生能进行知识的迁移，举一反三，触类旁通，从而培养了学生的能力和素质。C、教的方法：不是教师一言堂，而是引导会讲的学生讲，学生讲对了，教师则给予肯定、表扬、不再重讲，学生不会讲的，教师才开口讲，学生讲错了教师才更正。思想政治教学中，教师讲的方向应侧重与重点、难点、易混淆的类似概念、知识间的联系，知识的特殊性及学生解题思路等等这些容易出错的地方。43、巩固复习的必要性艾宾浩斯遗忘曲线规律认为，遗忘的速度是又快转慢。思想政治课学科本身的特点，要求师生重视记忆。及时巩固复习所学的知识，这对于提高教育教学质量是很有必要的。巩固复习方法一般采用学生自读，同桌互背，优生帮助差生、教师督促差生记忆等形式。为面向全体学生，全面提高教育教学质量筑起一道牢固的防线。4、当堂训练教师在课前必须根据教学目标，设计目标训练题，目的是检查学生目标达成情况，训练题型要多种多样，如填空题，判断题，选择题，简答题等都可以使用。力求使学生多思多写，节约时间，提高效率。（1）设置训练题必须符合以下原则：A、目标性原则。教学目标具有导向性，一切教学都要围绕目标转，习题要严格按照目标设置，不得偏离教学目标。B、少而精原则。要求精心设计具有代表性覆盖面较大的练习，做到重质减量，择优筛选，课内按时独立完成。C、启发性原则。注意知识的迁移，以旧带新，融会贯通，使学生通过思考后完成。D、适应中学生身心发展特点的原则。练习设置不能超纲，不落俗套，要新颖灵活，能调动学生兴趣，给学生以美感，符合学生身心发展的特点。E、渗透德育原则。可以用有说服力的数据材料对学生进行“五爱”教育。（2）在“当堂训练”即当堂完成作业这一环节中，教师的主导作用主要表现在五方面：A、保证学生练的内容，是训练运用只是，解决实际问题的能力，不搞死记硬背，死抄。B、保证读练的时间不少于15分钟C、保证练的形式，是学生完全独立，快节奏的按时完成，教师不做辅导，只注意纠正不良西欧观。这样，高强度的训练，有利于培养学生的自信心，独立思考的能力，坚强的意志，紧张快节奏的习惯等等。D、训练过程中，教师进行行间巡视，调查学生的训练情况。E、训练结束后，要求学生互相阅训练题，作出评价，将评价结果汇集到老师出，教师获取达标信息。5、注意信息反馈，及时进行纠正在整个教学过程中，不可忽视教师的一个重要主导作用，就是收集整理学生的学习信息，及时对学生自学过程中出现的错误进行更正。收集信息的途径有二：一是自学时行间巡视和检测训练效果时收集。通过收集信息，对学生自学中认识有偏差或错误的地方进行整理归类，区别个别性和倾向性问题。个别问题个别辅导，可以教师辅导，也可以提名学生辅导。对于倾向性问题可以集体辅导，也可以组织学生讨论解决。6、抓住学生教育教学不是对学生进行优胜劣汰，而是向全体学生，全面提高教育教学质量，没有教不好的学生，只有不认真去进行调查研究的老师。山带重视差生是教师讲奉献讲职业道德的一个重要表现，洋思初中的教学模式一个重要的特点就是时刻不忘关注差生。在思想政治教学中，通常将差生分成三类：一是双差生（智力品质俱差）二是智力差品质不差，三是智力不差，品质差。对于智力不差的学生要进行教育。端正其学习态度，注意非智力因素的培养，培养良好的学习习惯，主要有认真作业，有错必纠，及时完成作业，独立完成作业等。对于智力差的学生，课堂上要特别照顾他们，优先提问，优先板演，作业优先批改，优先辅导，可以用低目标要求他们，让他们同样享受成功的喜悦，激发兴趣和积极性，对于双差生应该既培养了学生能力又转化了差生。教师必须对学生进行认真5的调查研究，区别对待，因材施教，没有朽木不可雕，不信春风唤不回。总之，“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，真正是实施素质教育的过程，它有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采用这样的教学模式，教师教的时间大大减少，学生学习的积极性提高了，学生始终处于紧张兴奋状态，学习能力增强，暴露出来的疑难问题及不良习惯都得到了纠正，思想政治素质，文化素质，身体素质都得到了提高。学校实行了良性循环，出现了生动活泼的局面。（二）“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式在思想政治复习课型中的运用1、构建复习目标复习课主要有阶段性复习课和总复习课，无论是阶段性的复习课还是总复习课，教师都要在复习前明确每一节课的复习目标。教师应分阶段分课编制全面复习的讲义。复习讲义中必须明确双基目标。从识记、理解、运用上去设计课堂复习内容，复习目标不是原有教学目标的简单重复，而不是“温故而知新”是在远有基础上的进一步系统化的提高。2、指导复习方法A、理解基础上记忆。对于基本概念，基本原理，基本观点要求学生先作理解，然后通过阅读，尝试回忆，达到长久的记忆。B、归类比较复习。在总复习过程中。通常将相似知识点，归类，然后通过比较，找出不同之处，达到良好复习效果。C、知识比赛法，每一节课中大部分时间开展学生之