人教四年级第二单元教案

15、古诗两首教学要求：1、知识与技能（1）认识3个生字，会写4个生字。（2）感情朗读，了解诗句的意思。在明白古诗意思的基础上了解诗中所含的哲理。2、过程与方法（1）通过朗读理解诗意，感悟诗歌的含义。（2）通过背诵积累知识。3、情感态度价值观学会全面看待问题，在人生路上要懂得不怕艰难，勇于开拓进取。教学重难点：1、感情朗读并背诵两首古诗。2、了解诗句的意思。课时安排：两课时。教学设计：第一课时教学目标：1、借助字典弄请词句的意思。2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同。3、培养学生互助学习的能力。4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。教学过程：一、导入1、引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。生说风景师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。师：听了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗。（板书诗题）二、讲解1、齐读古诗，检查预习情况。师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）2、范读古诗，讲读法。师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记2师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。生齐读古诗3、自由读诗，了解诗句的意思。（1）学生自由交流后汇报对诗意的理解。（2）师相机补充帮助了解。4、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）5、背诵师：下面请同学们背诵这首古诗。师检查背诵情况。三、总结师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。四、结束师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？五、检查教学效果1、简述古诗《题西林壁》所含的哲理（观察角度不同，观察效果不同。）和学习古诗的方法。2、背诵这首古诗。养成教育与安全教育课间请摆放好桌凳，注意安全。第二课时教学目标：1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.4、能发表对诗的独特见解.5、学会一类生字豚.教学过程：一、学习豚教师读诗,学生边听边画出一类生字豚注意:不要在豚的上面加点.学生查字典豚:小猪,也泛指猪.3学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.二,读诗,整体感知1、自由读,教师指导检查读诗情况.2、个别读.3、组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.4、完成课后练习1莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师同学讨论三、再读诗,感语交流仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.四、熟读成诵采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵五、检查教学效果1、检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式。2、检查生字识记情况。3、检查对重点字,句的理解情况。六,作业搜集有关作者陆游的生平资料板书设计；养成教育与安全教育课间请摆放好桌凳，注意安全。预习内容：6、爬山虎的脚预习要求：（1）预习生字词。（2）朗读课文，不懂的地方作好批注。（3）在每个自然段后写出本个自然段的段意。题西林壁写景明理横看---成岭侧看---成峰远近高低---不同不识---真面目只缘---此山中赞美庐山奇景46爬山虎的脚教学要求：1、知识与技能（1）认识5个生字，会写11个生字。（2）有感情地朗读课文，了解爬山虎的特点。2、过程与方法通过朗读课文，了解作者是怎样写爬山虎的。3、情感态度价值观学会观察，培养热爱大自然的感情。教学重难点：有感情地朗读课文，了解爬山虎的特点课时安排：两课时。教学设计第一课时教学目标：１、熟读课文，初步理解课文内容；２、学会生字新词；３、给课文分段；４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。教学过程：一、导入新课：１、谜语：（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）２、导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。３、对课题质疑。二、检查预习：提问：对爬山虎的了解情况；三、出示学习目标、自读。四、学习生字新词１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）２、解释生字词。五、默读、思考：１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？２、分段。３、四人小组讨论分段情况、汇报。六、教学第一段（第１自然段）１、默读、思考：5（１）这一段讲了什么？（２）你觉得爬山虎有什么特点？２、提问七、教学第二段（第２自然段）１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？２、现在我们来看看课文又是怎样写的。（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。３、重点指导朗读第３、４句。４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。八、检查教学效果简述课文内容和爬山虎生长的地方、模样、颜色。养成教育与安全教育课间请摆放好桌凳，注意安全。第二课时教学目标：１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。教学过程：一、复习：检查练习３二、导入课文：作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。三、学习第3自然段1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？2、提问、齐读。3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。4、这一自然段讲了什么？5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）三、学习第4自然段1、自由读。2、师朗读第4自然段，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上6爬的？3、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：触--→巴--→拉--→贴5、齐读6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。7、指导朗读8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）9、这一自然段主要讲了什么？四、教学第5自然段1、根据课后练习1（3），轻声朗读。2、同桌讨论、汇报。3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）五、第三段总结：作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。六、检查教学效果简述爬山虎的脚是怎样在墙上爬的。七、作业书写生字词。板书设计：生长位置、形状、颜色6、爬山虎的脚触--→巴--→拉--→贴触着墙←-→没触着墙的。养成教育与安全教育课间请摆放好桌凳，注意安全。预习内容：7、蟋蟀的住宅预习要求：（1）预习生字词，自己不理解的词语先查字典。（2）朗读课文，不懂的地方作好批注。（3）在每个自然段后写出本个自然段的大意。77、蟋蟀的住宅教学要求：1、知识与技能（1）学会本课12个生字，认识4个生字。（2）朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。2、过程与方法通过朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。3、情感态度价值观（1）体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。（2）体会作者热爱科学、探索自然的精神。教学重难点：朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。课时安排：两课时。教学设计：第一课时教学目标：学习生字词，了解蟋蟀住宅的样子。教学过程：一、激趣导入（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）板书：蟋蟀的住宅二、检查预习1、指名认读生字。集体正音。2、批名说说你从课文中了解到了什么。三、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”画出有关句子。2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）四、变换角色，再读课文。1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？你们认识老师的住宅吗？（不认识）师：（惊讶、不认识）老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？8请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。3、我想了解一下各评委的水平。分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。五、再读课文，找出生词，讨论。1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？六、检查教学效果简述蟋蟀住宅的样子。养成教育与安全教育课间请摆放好桌凳，注意安全。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和修建过程，领悟作者的一些表达方法。2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。3、培养学生仔细观察的习惯。：教学过程：一、了解蟋蟀住宅的特点