人教新课标语文五年级下册第五组元量表.2

1人教新课标语文五年级下册第五组元量表整体分析单元专题中国古典名著之旅研究专题如何引导学生感受人物形象，激发阅读名著的兴趣？教学内容本组教材以“中国古典名著之旅”为专题，四篇课文中有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。《口语交际.习作5》中，安排了让名著中的人物走上舞台──演演课本剧，缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》。“交流平台”在学生具体感受人物形象的基础上，回顾、总结所感所悟。“日积月累”中安排了与古代名著相关的六句歇后语。课外书屋内容是要求学生读读《西游记》原著。前两篇精讲课文《将相合》《草船借箭》是根据名著运用现在的汉语表达方式进行改编的。而后两篇略读课文《景阳冈》《猴王出世》则基本保留了原著的语言，只在个别句子略做调整，编者这样的编排意图很明显，就是以兴趣为先导，学习品读前两篇名著改编的课文后，激发他们直接阅读原著的兴趣，然后以后两篇课文为桥梁，学生在教师的引导下，掌握了品读原著语言的方法与习惯，从而为推荐阅读整本原著打下基础。前后知识联系地位和作五年级下册“中国古典名著之旅”单元，是第一次出现“课文带名著”的这种编排方式，在课文后面安排资料袋，介绍相关名著的已学过的名著片段：古典三年级下《亡羊补牢》和《南辕北辙》出自《战国策》怎样看问题，怎样想问题《西门豹》出自《史记·滑稽列传》《夸父逐日》改编自《山海经》民间故事和神话传说四年级下《纪昌学射》改编自《列子·汤问》《扁鹊治病》节选自《韩非子·喻老》故事长廊五年级下册《杨氏之子》选自《世说新语》《晏子使楚》节选自《晏子春秋》语言的艺术外国三年级下《争吵》出自《爱的教育》童年生活的丰富多彩四年级上《卡罗纳》出自《爱的教育》人间真情《蟋蟀的住宅》选自《昆虫记》观察与发现本组学习内容：《将相和》（史记）《草船借箭》（三国演义）《景阳冈》（水浒传）《猴王出世》(西游记)重点理解主要内容，感受人物形象，读读与原著有关的内容，体验阅读名著的乐趣。后续的名著片段（小学）：五年级下《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》《临死前的严监生》节选自《儒林外史》“作家笔下的人”中的“人物描写一组”六年级上《伯牙绝弦》六年级下中的《文言文两则》《卖火柴的小女孩》《安徒生童话》《凡卡》《契诃夫短篇小说》《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段外国名著之旅重点把握主要内容，体会作品中的人物思想感情，关心人物的命运，再找外国名著读一读。后续的名著（初中）：《爱的教育》（七年级上）《童年》、《鲁滨孙漂流记》和《昆虫记》（七年级下）《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》（八年纪上）《西游记》、《海底两万里》、《名人传》（八年级下）《水浒传》（九年级上）《格列佛游记》、《简爱》（九年级下）2用主要内容、历史地位、作者及塑造的典型人物。学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著。这样编排不仅提供了课文的背景知识，而且给学生打开了阅读古典名著的窗口。教学中，课文内容相对独立，“课文带名著”重在引出对名著的介绍。课文内容与名著一些章节紧密相连，“课文带名著”不仅要介绍名著，还应该让学生了解名著的相关内容，使学生明白事情的前因后果，这样能够更好地理解课文内容。利用学生的这股热情与兴趣，结合课文介绍阅读原著，容易在班级中形成阅读高潮，收到事半功倍的效果。也为六年级的“外国名著之旅”这一组元的学习打下了很好的基础。学情分析经过第一、第二学段的学习，学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，初步具备了朗读默读的能力。在联系上下文理解词句意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用，把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情等方面也具备了一定的能力。这几本名著中《西游记》、《三国演义》、《水浒传》学生已阅读，《史记》了解不多，在课堂上要把课文和名著有针对性的结合。本年级有五位学生需要重点关注。教学目标1、认识３６个生字，会写２３个字，正确读写３４个词语，读记１９个词语。2、理解主要内容，感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。3、体验阅读名著的乐趣，激发阅读名著的兴趣。训练点1、重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。2、激发阅读名著的兴趣。课文分析课文教学目标训练点教学建议18、将相和1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等16个词语。2．有感情地朗读课文。了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。结合典型事例感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。3．学习蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，廉颇勇于改过的精神。体会典型事例对人物性格刻画的作用。1、认读、认写生字词。易读错的字“诺”、“卿”、“怯”。易写错的字“璧”、“瑟”。重点理解“理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪”的意思。2、抓住主线理解课文。联系“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事各自的前因后果，理清全文“和──不和──和”的线索，再了解它们之间的因果关系。3、感受人物形象的栩栩如生。采用读、议、辩、演等有机结合的方式帮助学生感受。4、找准课文和名著的连接点。引导学生由课文走向名著。19、草船借箭1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等15个词语。2．分角色朗读课文。理解课文内容，结合语言等描写、预料和事实相结合的方法，体会诸葛亮的神机妙引导学生以“借”为主线，按事情发展顺序了解草船借箭的全过程。抓语言描写感受1、认读、认写生字词。易读错的字“擂”、“丞”。易写错的字“忌”、“延”、“援”、“丞”。重点理解“军令状、都督、自有妙用、神机妙算”的意思。2、抓住主线理解课文。从题目入手，让学生围绕题目质疑，根据质疑，学生自主读书，理解文章的脉络，大体了解事情的起因、经过和结果。概括课文的主要内容。3、感受人物形象。采用读、议、演等多种方式感受人物形象。3算，用自己的话讲讲这个故事。3．学习诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物形象。4、朗读指导：朗读要贯穿教学的始终。可采取小组合作的方式，分角色等多种方式进行朗读，读好人物的对话，进入情境，揣摩人物内心。5、对文章在原著中的位置，前后内容的联系要有一个整体的关照。20、景阳冈l．认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。2．朗读课文，讲讲武松打虎的故事。抓动作描写感受武松的形象。3．了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。引导学生透过故事情节，抓动作描写对文中武松的英雄气概的个性特点有所把握。领悟课文布局谋篇的方法，了解选材和表达之间的关系。1、认读生词。易读错的字“踉”、“迸”、“挑”、“折”。重点理解“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语意思。2、课前：读《水浒传》第23回，了解武松打虎前后的事情。3、抓住主线理解课文。让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文，了解课文的基本内容。重点阅读“武松打虎”这一部分，抓老虎和武松的动作描写感受武松的英雄形象。4、领悟课文布局谋篇。除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。了解选材和表达之间的关系。5、比较阅读，感受名著。比较武松、李逵的打虎经过，感受李逵的人物形象。21、石猴出世1．认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。3．感受石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。以读为主线感受集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。1、认读生字词。课文中有一些难认的字，其尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。2、课前：查阅字典及有关资料，尽可能弄懂一些字、词的基本意思。还可以了解一下《西游记》的内容及主要人物。3、读为主线了解课文的大体内容。读中感受形象。结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，石猴市怎样出世的，又是怎样成为猴王的？留在你脑海里的是一个怎样的猴王？口语交际、习作、拓展五1、口语交际：让学生在表演中进一步感受课文情节之生动，人物形象之鲜明，从而进一步感受中国名著的魅力，进一步激发学生阅读名著的兴趣；提高学生的口语表达能力。2、习作：学习缩写的方法，能够缩写文章；通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。3、交流平台：让学生感受课文中人物的栩栩如生，从而感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。4、日积月累：感受中华民族丰富的语言文化，同时，激发学生阅读名著和收集歇后语的兴趣。把叙述语言改编成人物对话。恰当运用名著中的歇后语。1、口语交际。选择某一部分内容商量怎么改写剧本，怎么表演，不要要求太高。2、缩写。用好教材中的例文，总结缩写的要求和方法。3、交流平台。一是要引导学生把人物形象说生动。二是要适时小结和拓展。4、日积月累。体会这些歇后语运用的语言环境，试着用一用，鼓励学生继续收集歇后语。5、课外书屋。注意帮助学生拟定阅读计划，并分阶段开展阅读指导和阅读交流，使课外阅读能够落实。教学中的几点注意1、课前积累可积累名著中的成语、歇后语、人物的个性语言。为口语交际做准备。2、把读读写写、读读认认的词语分散在课文的学习中，不止会写、会认，还要结合课文理解词语意思。有些词语意思，通过多读，能够意会即可。3、《猴王出世》是本组教材里的最后一篇课文，教学结束时，要注意适当小结，让学生回顾本组的课文，讲讲印象最深的地方，再说说课外所读、4所听的故事，为后面“交流平台”作铺垫。课题作者出自名著主要人物事件人物评价《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》4、与原著对照，架设初中、小学文言文学习衔接的桥梁。在学完课文的基础上，进行与原文对照，让学生在这一过程中学习巩固文言文的一些基本知识。5、借助读写实践课，实现课内、课外的融合。如：《走进三国》、《走进水浒》6、有效使用资料袋。典型题举例1、在本组中，我认识了（）中的蔺相如，《草船借箭》中的（），（）中的（），（）中的（）。印象最深的是（），因为（）。2、巧填歇后语课堂上大胆发言能提高听课效果，千万不能（）。3、《三国演义》作者是（），写的是三国时期（）、（）、（）的故事。书中塑造了（）、（）、（）、（）、（）、（）的人物形象，书中的故事（）、（）、（）、（）广为流传。