人教版《鸟的天堂》教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生：□√小学2，学科：语文2、课时：23、学生课前准备：1）、初读课文，读准字音，读通课文，了解课文大意。2）、自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。3）、查找有关的天堂的资料二、教学课题1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙“等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、边读边想象鸟的天堂的画面，感受南国风光，积累课文优美的语言，体会热爱大自然的感情。4、领悟作者抓住景物特点惊醒描写的表达方法。三、教材分析《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景，展示了一派美丽动人南国风光。教学重点：1、有感情地朗读课文，抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。2、指导学生朗读和背诵课文，边读边想象画面，感受南国风光的美丽，积累、运用语言。教学难点：抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。学习抓住特点进行描写的方法。教学准备：多媒体课件。1、搜集鸟的天堂的图片资料，在百度中搜索《鸟的天堂》课件，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。2、学生课前查阅有关鸟的天堂的资料。教学之前用百度在网上搜索《鸟的天堂》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。四、教学方法课文的语言优美。非常适合朗读，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了多种方法进行朗读。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。在充分读文的基础上开展拓展性活动，让学生真正融入文本中。教学过程五、情境导入1、同学们，在你们心目中天堂应该是什么样子？交流，那鸟的天堂呢？你想象一下鸟在那里会怎样生活？今天，老师带带大家去鸟的天堂游览一番，好吗？2、交流自己查找的资料3、（出示图片）鸟的天堂资料4谁来说说你有什么感受呢？板书（鸟多自由）六、（一）检查预习1、小组检查课文朗读情况2、小组检查生字词语认读3、读得正确流利的组长画星4、教师检查预习，看看这些生词你会读了吗？（出示课件）5、读得很好，那么这些词语你有不理解的吗？提出来，让我们共同解决。（二）初读课文，理清顺序。1、把这些词语放在课文中你还会读吗？谁愿意来读读课文？其他同学跟我一起听他读，看他们字音读得准不准？边听边思考：1）作者和他的朋友几次去了鸟的天堂”每一次见到了什么景象？2、学生汇报，课件出示课文第6、7、8段的有关段落【百度搜索】图片=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C4%F1%B5%C4%CC%EC%CC%C3%CD%BC%C6%AC&in=4706&cl=2&lm=-1&pn=0&rn=1&di=17075238435&ln=2000&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1325650065015_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn16&-1&di127840920750&objURLhttp%3A%2F%2F（三）品读课文，感受特点。1、认真读课文思考，为什么这里会成为鸟的天堂，小鸟是怎样在天堂里生活的？边读边划出有关的句子，认真读一读，写一写自己的体会，写完后在小组内交流生汇报【百度搜索】图片=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C4%F1%B5%C4%CC%EC%CC%C3%CD%BC%C6%AC&in=4706&cl=2&lm=-1&pn=0&rn=1&di=17075238435&ln=2000&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1325650065015_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn9&-1&di96942341355&objURLhttp%3A%2F%2F://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C4%F1%B5%C4%CC%EC%CC%C3%CD%BC%C6%AC&in=4706&cl=2&lm=-1&pn=0&rn=1&di=17075238435&ln=2000&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1325650065015_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn16&-1&di127840920750&objURLhttp%3A%2F%2F这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。教师读，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）齐读。同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。看图片指导朗读过渡：是啊，正因为这棵枝干茂盛的大榕树，给鸟儿提供了广阔的生活空间，同时，这里的人们与鸟儿和谐相处，所以，这里成为了鸟的天堂。那小鸟在这里怎样生活的？你是从哪些词语句子体会到的？1、出示课件(12-13自然段的内容)2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）5、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角再回到小鸟生活的环境——大榕树身上。再次指导读6、7、8自然段交流朗读感悟【百度图片】=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C4%F1%B5%C4%CC%EC%CC%C3%CD%BC%C6%AC&in=4706&cl=2&lm=-1&pn=0&rn=1&di=17075238435&ln=2000&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1325650065015_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn27&-1&di27494912745&objURLhttp%3A%2F%2F过渡：是呀，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！（1）课文中哪些句子写得好？你喜欢课文中的哪些句子？读一读你自己喜欢的部分。指导感情朗读，并体会领悟作者在表达中饱含的感情。走近作家巴金=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B0%CD%BD%F0&in=14358&cl=2&lm=-1&pn=0&rn=1&di=41242851390&ln=2000&fr=&fm=hao123&fmq=1325665539687_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn0&-1&di41242851390&objURLhttp%3A%2F%2Fimg25.artxun.com%2Fsdd%2Foldimg%2F6c15%2F6c154a093a136c3c1190fb63e119184d.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人(祖籍浙江嘉兴)，1904年11月25日生于成都一个旧式的大家庭中。所创作的小说有两大主题：一是探索青年人追求理想和信仰的道路，代表作有《新生》、《爱情三部曲》(《雾》、《雨》、《电》)等；二是揭露封建家庭制度的弊害，以影射社会专制制度的罪恶，代表作有《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)，热烈、真诚，文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响六拓展阅读鸟的天堂田汉三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。并肩只许木棉树，立脚长依天马江。新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。历难经灾从不犯，人间毕竟有天堂。这首诗，是著名的剧作家田汉同志1962年到新会，游览鸟的天堂时即兴而作。七、巩固检测昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!这句话中第一个“鸟的天堂”加了引号是因为()；第二个没有加引号是因为()。（把序号填在括号里。）1.对大榕树的称呼。2.这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹。附板书设计：树茂盛奇特美丽鸟的天堂赞美之情鸟多欢快壮观八、教学反思在设计本课时，我紧紧围绕“‘鸟的天堂’为何能成为鸟的天堂？”小鸟在天堂里是怎样生活的两个问题，让学生进行质疑，然后分别学习了大榕树的枝叶繁茂，生命力旺盛；鸟的快乐、幸福的生活，最后让学生真切地同作者一起发出了感叹：鸟的天堂的确是鸟的天堂啊。我的整个教学过程由浅入深，由一开始从题目中的天堂入手，逐步抓住理解课文内容的问题理清内容，又由一个主要问题统领整堂课，课堂中以学生的朗读感悟：朗读、品读、美读贯穿整个教学过程，力求让学生在充分阅读的基础上抓住关键词句，把握课文内容。其次，比较重视学生自主学习，课前的资料搜集，课堂上小组合作学习，组长评价机制，这些学习环节中都突出了学生的主体性。在教学中，我有意注重学生的朗读，但朗读指导方面仍需加强。读后的指导除了字音、节奏、重音的点拨指导，还有感情的浸润启发，学生各自朗读、点名读的时候，感情都是比较细腻丰富的，注意了声情并茂。但是当由自由读变成齐读的时候，学生常常容