人教版七年级语文下第二十六课猫(第一课时)教案

人教版语文七年级上册第二十六课猫(2014.05.29)1第二十六课猫（第一课时）【教学任务】主讲人卓丁丁单位周宁县第九中学教学目标1．知识与技能：掌握重点词语，感知课文内容，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2．过程与方法：品味文章朴素真挚的语言特点，多角度理解文章主旨。3．情感、态度与价值观：通过对文章的体悟，体会对弱小动物的同情和关注，理解消除误会，平等相处的意义。重点1．感知课文内容，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2．品味文章朴素真挚的语言特点，多角度理解文章主旨。难点体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。教学方法1、引导法：引导学生自主学习课文，突破教学难点。2、古诗导入法：古诗赏析，让学生迅速从课间休息的涣散状态进入到精神振奋、兴趣盎然的学习状态。3、讨论法：通过课文文本的阅读和活动情境的创设，引导学生整体感知课文的故事情节，为下文的分析作下铺垫。4、合作探究法：引导学生相互交流、合作、探究，共同分析三只猫的不同点，落实教学重点。教师也要参与到学生合作探究的活动中去，探讨人生哲理。课型教读课【教学流程】第一课时环节教师活动学生活动导入新课1、导入：欣赏《得猫于近村以雪儿名之戏为作诗》（宋·陆游）古人爱猫由此可见一斑，那么今人也不乏有爱猫之人，郑振铎先生家里就养了好几次猫，今天我们就一起走进郑振铎先生笔下的《猫》，看看他家的猫都发生了怎样的故事，一起与作者体会养猫的快乐与伤悲！（板书课题）2、知识链接：作者简介，了解本文创作背景。（大屏幕展示）3、引导学生确定本课学习目标。似虎能缘木，如驹不伏辕。但知空鼠穴，无意为鱼餐。薄荷时时醉，氍毹夜夜温。前生旧童子，伴我老山村。1、学生自由表达诗歌见解。A.这首古诗写的对象是什么？体现在哪句？生：猫，“但知空鼠穴，无意为鱼餐。”……B.诗中的作者与猫的感情如何？生：感情深厚，“前生旧童子，伴我老山村。”与猫相伴终老山村……人教版语文七年级上册第二十六课猫(2014.05.29)22、学生了解作者并识记重要知识点。3、学生讨论并确定本课学习目标。自主学习1、“读书破万卷”①识记字词污涩（）怂恿（）一缕（）蜷伏（）怅然（）诅骂（）红绫（）惩戒（）叮嘱（）②初读课文a.文中写“我”家养了？只猫；b.其中重点写的是第？只猫；c.文中分别在哪些段落写这些猫的？1、生初读课文。2、学习小组交流答案，互相纠错。3、班级内集体讲评。4、学生巩固出错内容，写2～3遍。预测：学生可能出现如下错误：怂恿怅然的读音参考答案：1、sèyǒnglǚbìquánchàngzǔlíngchéngdīngzhǔ2、三只；第三只；第一只（1-2）第二只（3-14）第三只（15-34）。合作探究1、说猫文章主要记叙了作者三次养猫的经历，请同学们速读课文，完成第一、二、三只猫档案记录表。来历外貌性情在家中的地位结局对我的影响第一只猫隔壁要来的花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。很活泼宠物（为它买铜铃）死了一缕酸辛第二只猫舅舅要来的浑身黄色的更有趣更活泼宠物（为它担心）被一个过路人捉去怅然愤恨诅咒路人第三只猫张婶在家门口捡的毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。不活泼忧郁懒惰若有若无，大家不喜欢，不大注意它。被我打伤致死更难过得多，永不养猫。1、学生速读课文，圈点勾画主要信息。2、学生完成表格内容后进行交流。人教版语文七年级上册第二十六课猫(2014.05.29)3品读悟情师：同学们最关注的是哪只猫的命运？生：第三只猫师：是啊，第三只猫忧郁、懒惰，常常凝望着芙蓉鸟，他只想：有一双翅膀在天空自由飞翔，却招来了杀身之祸。2、说人（重点品读15-34段）1、在第三只猫的身上发生了什么事情？2、涉及到几个人物？3、他们是如何对待这第三只猫的？创设活动情境：第三只猫的命运不仅引起了同学们的关注，也引起了老师的关注，同时还引起了中央电视台《今日说法》栏目组的关注。今日说法：“芙蓉鸟事件”（采访郑振铎及其家人了解情况，还原事件真相。）欢迎收看本期《今日说法》，近段时间有关“芙蓉鸟事件”中的那只丑猫的命运，引起了观众朋友们以及电视媒体的关注，这只猫曾经托梦给我，它说，要将郑振铎及其家人告上法庭，为了解事件真相，还小猫一个公道，《今日说法》栏目组，本期走进郑振铎家中，采访事件被告人，揭开事件真相。我们先采访到的是被告人之一------三妹问题：1、你好，听说你非常喜欢小动物，尤其是喜欢养猫是吗？2、你家里养过几只猫？是不是都喜欢他们？答：三只，不喜欢第三只。3、为什么不喜欢第三只猫？小结：仅仅是因为第三只猫的外形不好看就不喜欢它了，那可是活生生的一条生命啊！接下来采访的是被告人之一------张婶问题：采访学生，引导学生进入栏目角色，更好的了解课文内容，体会文章主旨。人教版语文七年级上册第二十六课猫(2014.05.29)41、小猫当时很可怜，是你把它带回家的吗？当时是什么样的情况？2、但芙蓉鸟事件发生后你为什么没有站出来为它求求情？下面我们要采访的是这次芙蓉鸟事件的主要被告——郑振铎先生郑先生你好，下面提三个问题是小猫最想知道的：第一个问题：你是否知道是小猫杀死了芙蓉鸟，有没有亲眼所见？你凭什么判断他是罪魁祸首？第二个问题：小猫非常可怜对不对？当你看到小猫正在嚼东西的时候，你是怎么想的？第三个问题：也是小猫最想知道的，郑先生你现在怎么想的？血的教训：无论做什么事情千万不要凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，造成无法补救的严重过失。本期《今日说法》节目到此结束，谢谢大家！3、悟情今日说法节目虽然结束了，但是“芙蓉鸟事件”的影响并未结束，郑振铎先生为了表达自己的自责、难过与内疚之情写下了这样一段文字：我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！1、指名学生朗读第30自然段，体会作者的心情。2、朗读指导，让学生更深入的体会作者自责、难过、内疚的心情。3、全班齐读感悟。人教版语文七年级上册第二十六课猫(2014.05.29)5共同反思1、升华1、我们该如何对待第三只猫？2、我们身边有像第三只猫这样的弱势群体吗？我们该如何对待他们？小结：其实在我们的身边不是没有弱势群体而是我们忽视了他们的存在，让我们都心怀愧疚，心怀自责，反思自己吧！让我们都满怀宽容，满怀平等对待一切生命吧！2、怡情现代诗《没有人是一座孤岛》约翰·多恩(英国)没有人是一座孤岛，可以自全。每个人都是大陆的一片，整体的一部分。如果海水冲掉一块，欧洲就减小，如同一个海岬（jiă）失掉一角，如同你的朋友或者你自己的领地失掉一块任何人的死亡都是我的损失，因为我是人类的一员，因此，不要问丧钟为谁而鸣，它就为你而鸣。结题：让我们用爱拥抱彼此，让弱势群体挺直他们的腰板，让强势集团低下他们的头颅，让我们用平等感受生命之美，因为如果把生命比作一条河流，那么任何一朵浪花都不容忽视。学生讨论交流，畅所欲言。理解延伸感知猫心要求：用第三只猫的口吻，来诉说第三只猫的心声。例：我亲爱的主人，感谢你们收留了四处流浪的我。我真幸运！主人，我天生忧郁，好吃懒做，形态丑陋，我心里非常难过。虽然你们对我有救命之恩，但是你们却一点也不喜欢我。你们知道，这对于我来说，是多么令人伤心的事吗！人教版语文七年级上册第二十六课猫(2014.05.29)6作业布置研讨与练习二：第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？板书设计猫郑振铎第一只猫——相伴的小侣——难过、酸辛第二只猫——亲爱的伙伴——怅然、愤恨第三只猫——若有若无——受伤、愧疚教学反思我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。我选择了五个话题：说猫，说人，悟情，升华，怡情。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；悟情，语言之妙和情感体悟；升华，共同反思和畅所欲言；怡情，拓展延伸和感知猫心。整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在情境中、文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“活动设计”。从“活动设计”的视角来审视我们的语文课堂，教学中让学生在“活动”中学文、在“活动”中悟情、在“活动”中明理，学生能够充分地活动起来，最精妙最有趣，就是用“情境活动设计”来建构课堂，组织教学。反思《猫》这堂课的教学，对于“活动设计”的尝试，我的收获颇多。本课还存在很多不足之处，如基础知识的教学不够扎实，对学生的引导也不够到位，以后应在不断的教学实践中摸索改进。