人教版三年级下册第二单元教案

第二单元：除数是一位数的除法单元教学计划单元教学内容：第二单元（除数是一位数的除法）单元教材分析：本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。在编排上有以下几个特点：1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。2、凸显计算是解决问题的工具。3、加强估算，注重培养学生估算意识。新|课|标|第|一|网4、逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。单元教学要求：1、学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十。2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法。3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的习惯。4、感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。单元教学重、难点：让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。单元课时安排：十七课时第一课时：口算除法教学内容教材11-12页，例1和例2，除数是一位数的口算课型新授课学习目标1、学生自主探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。2、能正确口算商是整十、整百、整千数的除法。3、培养学生应用数学的意识。学习重、难点学会用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。学习准备教具：主题图学具；学习过程导学环节教师活动学生活动二次修改导入学习1、大屏幕出示情景图（1）请同学们仔细观察例1的情境图，你从图中知道了什么？（2）你从图中获得了哪些数学信息？看主题图提问题自主学习1、把60张彩色纸平均分给3人，每人得到多少张？（1）学生列式计算60÷3＝20（箱）（2）那“60÷3＝20”，有谁知道他是怎样算出来的呢？引导学生按“沓”来分讲解：把6沓看做6个十，6个十除以3是2个十，就是20.(3)独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。）(4)、小结算法试一试:80÷4=90÷3=(5)、下面请你独自解决第二个问题想一想600÷3怎样计算？和同桌交流一下你的想法？再试算900÷3，并检验自己算得对不对，2、3个班上手工课一共用去120张，平均每班用了多少张？（1）读题列式120÷3(2)独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。）汇报：生1、20×3=60，那么60÷3=20。生2、60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。生3、60÷3=20，先想口诀“二三得六”。就是算60÷3=20。生4、我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。先不管60里的那个“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。(3)试一试：120÷3=720÷8=1200÷3=7200÷8=交流互动1、完成做一做”，总结分享计算方法口算除法，先用最高位上的数除以一位数，再在后面填0.2、完成12页做一做第一题，总结分享计算方法计算后并在小组内交流是怎样计算的，然后全班汇服。达标检测1、练习三1、2、3、4题2、生独立解决，全班反馈订正。3、课堂小结口算除法有什么特点？你是怎样算的？口算全班反馈订正板书设计口算除法60÷3＝2060里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。120÷3=40120里有12个十，12个十平均分成3份，1份就是4个十，就是40。教学反思教学内容教材12页，例3，两位数除以一位数的口算课型新授课学习目标1、学生自主探索两位数除以一位数的口算方法。2、能正确口算除法。3、培养学生应用数学的意识。学习重、难点学会两位数除以一位数的口算方法。学习准备教具：主题图学具；学习过程导学环节教师活动、大屏幕出示情景图（1）请同学们仔细观察例3的情境图，你从图中知道了什么？（2）你从图中获得了哪些数学信息？看主题图提问题自主学习1、把66张彩色纸平均分给3人，每人得到多少张？（1）学生列式计算66÷3（2）那“66÷3＝？”，有谁知道他是怎样算出来的呢？引导学生把66看做60和6来分讲解：60÷3=206÷3=220+2=22张(3)独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。）(4)、小结算法试一试:84÷4=96÷3=分享计算方法XkB1.com交流互动1、完成做一做”第2题，总结分享计算方法两位数除以一位数的口算除法，先用十位上的数除以一位数，商写在十位；再用个位上的数除以一位数，商写在个位。2、迁移类推：864÷2=计算后并在小组内交流是怎样计算的，然后全班汇服。达标检测1、练习三5、6、7、8、9、10题2、生独立解决，全班反馈订正。3、课堂小结口算除法有什么特点？你是怎样算的？口算全班反馈订正板书设计口算除法66÷3=2260÷3=206÷3=220+2=22张教学反思第3课时一位数除两位数商是两位数的笔算除法课题教材15、16页例1和例2课型新授课学习目标1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；XkB1.com2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。学习重、难点商是两位数的笔算方法。让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。学习准备教具：口算卡片学具；小棒学习过程导学环节教师活动学生活动二次修改导入学习1．口算600÷627÷3240÷8160÷42．笔算9÷337÷9口算自主学习1．出示P15植树情境图,让学生说图意。2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷252÷23.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？4、教学例2：52÷2(1)学生独立计算后反馈。(2)你们同意哪一种算法？小组讨论交流。学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。(3)师：让我们借助小棒来验证，师生共同摆小棒，让学生讲解。师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？说图意小组讨论交流学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。摆小棒，说算理学生叙述计算过程交流互动5、教学例1，42÷2=21的竖式计算，（1）刚才我们口算，那么用竖式计算，你们会吗？（用小棒演示）（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。（复述计算过程）（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。6、例2，52÷2的竖式计算（用小棒演示）最高位不能刚好整除怎么办？除法的验算方法：用商和除数相乘7、比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？学生独立计算后，反馈学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.达标检测1、练习反馈,16做一做2、请你当小医生，先诊断，再“治病”。第2题3、比赛，练习四1、3、4题3、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？板书设计一位数除两位数商是两位数的笔算除法42÷2=2152÷2课时三位数除以一位数商是三位数且有余数课题一位数除三位数（商是三位数且有余数）课型新授课学习目标1、理解掌握用一位数除三位数（商是三位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。学习重、难点理解掌握用一位数除三位数（商是三位数且有余数）的笔算方法。被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？学习准备教具：课件学具；学习过程导学环节教师活动学生活动二次修改导入学习1、出示书17页例3的情境图。寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有256张照片用2本相册刚好插完，问：每本相册插多少张照片？（1）列式256÷2（2）如何笔算？请每个学生试算在本子上。生：列式为“256÷2”。自主学习1、试算完毕，开展“争当小老师”的活动。2、师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。、全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明……（重点可针对以下问题进行讨论：从哪一位除起？十位5个十除以2不能整除怎么办？小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，如：“我听懂了。”“听不懂。”“你好象这个地方说错了。”“这样说会更好。”……交流互动4、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。5、以例3为例，师生共同小结：①先判断。商是几位数？小结笔算除法的过程xKb1.Com②除。用2除以2，等于1，1写在百位上。③乘。用口诀“二二得四”算出商1个百乘除数2等于2个百，写在2个百的下面。④减。用2个百减去2个百等于0，后面还没除完，不写0。⑤查。检查余数0是否比除数小。⑥放。把被除数十位上的5放下来继续除（再重复上面的笔算步骤。）6、验算：用商乘除数加上余数，看结果是否得到被除数。达标检测1、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第17页的“做一做”。注意先判断商是几位数，再笔算。2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。3、检测P19页第5题的前两题。板书设计一位数除三位数（商是三位数且有余数）256÷2①先判断。商是几位数？②除。从高位除起③乘。用商和除数相乘，结果写在除的哪一位下面④减。⑤查。检查余数是否比除数小。⑥放。继续除教学反思新|课|标|第|一|网第5课时一位数除三位数（商是三位数且有余数）课题教材18页例4课型新授课学习目标1、理解掌握用一位数除三位数（商是三位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。学习重、难点理解掌握用一位数除三位数（商是三位数且有余数）的笔算方法。被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？学习准备教具：课件学具；学习过程导学环节教师活动学生活动学习策略导入学习1、出示书18页例4：有一本相册，每页可插6张照片。把256张照片插到这本相册里，可插满多少页，还剩多少张？（1）读题列式，256÷6（2）如何笔算？请每个学生试算在本子上。生：列式为“256÷6”。试算自主学习1、试算完毕，开展“争当小老师”的活动。2、师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。3、全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明……（重点可针对以下问题进行讨论：先用6除几？2个百除以6不够商一个百，怎么办？25个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？）小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，如：“我听懂了。”“听不懂。”“你好象这个地方说错了。”“这样说会更好。”……交流互动4、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。X|kB|1.|O|m5、以例3为例，师生共同小结：小结笔算除