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1人教版三年级小学数学下册全部教案一位数乘两位数的口算乘法2用整十数乘两位数3两位数乘两位数(不连续进位的)7两位数乘三位数(不连续进位)9用两位数乘(连续进位)10被乘数、乘数末尾零的乘法12乘数、被乘数末尾带有0的乘法口算14近似数和“四舍五入”法15乘数是一位数乘法的估算17乘法应用题和常见的数量关系(一)19乘法应用题和常见的数量关系(二)20口算除法(一)21口算除法(二)用整十数除22用整十数除商是一位数的除法23用接近整十数除商是一位数的除法24用接近整十数除商一位数的除法(二)26用接近整十数除商一位数试商方法的灵活运用27商是两位数的除法29商是三位数的除法30商中间有零的除法31商末尾有零的除法33除法的估算(一)34年、月、日3524时计时法38三步式题40用综合算式解答两步文字题41用综合算式解答两步应用题43连乘应用题44连除应用题46归一应用题48归总应用题49复习式题、文字题和连乘、连除应用题51面积和面积单位54长度单位和面积单位的比较56长方形面积的计算58正方形面积的计算59面积和周长的比较61面积单位间的过率63面积单位间的简单换算64本单元的整理和复习652一位数乘两位数的口算乘法教学内容:第1页例1、例2以及“做一做”,练习一的1—5题教学目的:使学生掌握一位数乘两位数的口算乘方法。教学重点:掌握一位数乘两位数的口算乘方法的算理。教学难点:能熟练地口算。教学过程:一、复习10×514×2100×7130×220×334×2200×4210×3问:“谁能说一说14×2是怎样口算的?”二、新课1.教学例1(1)教师板书14×3,问:14×2我们会算,14×3又该怎样计算呢?(2)学生回答后,再根据口算过程用方块演示一下。(3)“谁能说说你是怎样摆的?与口算结果一样吗?”2.比较14×3和14×2教师引导学生对这两道题进行比较,使学生明确:这两道的口算过程是一样的,都是先用乘数去乘被乘数的十位数,再乘个位数,然后把两部分积加起来,只是14×3,个位满10,最后一步是整十数加两位数。3.例1下“做一做”的练习先说说第1、2题的计算过程(指名说,同位说),其它独立完成。4.教学例2板书140×3讨论想法,汇报(鼓励多种想法)5.例2下“做一做”的练习先说想法,再填得数三、练习1.练习一的第1题说图意,填数,讲想法。2.练习一的第2题3.练习一的第3、4、5题板书:口算乘法14×3=42140×3=42想:10×3=30想:14×3=424×3=12140×3=42030+12=423用整十数乘两位数教学内容:教科书第2页的例3、例4,“做一做”中的习题和练习一的第6~11题。教学目的:使学生掌握用整十数乘的口算方法。教学重点:理解用整十数乘的算理。教学难点:用十位上的乘后,在得数的末尾填一个0。教具准备:例3、例4的教学挂图。教学过程:一、复习口算下面各题:13×527×3230×415×416×2140×5指名让学生说一说13×5、230×4、140×4的口算过程。二、新课1.教学例3。教师出示例3的乒乓球挂图,如下:用纸盖住最右边的一袋,提问:“这里有几袋乒乓球?每袋几个?要求一共有多少个乒乓球,怎样列式计算?”学生回答后,教师板书:5×9=45。接着露出盖住的那袋乒乓球,提问:“刚才有9袋乒乓球,一共有45个。再增加1袋,是几袋?一共有多少个乒乓球?怎样列式计算?”指名学生回答,教师板书:5×10=50。“谁能说一说5×10=50是怎么想的?”(因为9个5是45,45+5=50,也就是10个5就是50。)多指几名学生说说。2.做“做一做”的第1题。让学生独立口算,指名回答口算结果和口算过程,教师板书出算式和得数。然后提问:“这些题的得数和被乘数有什么关系?”使学生通过观察得出:一个数乘以10,可以在这个数的后面直接添一个0。教师:“刚才我们得出了一个数乘以10,可以在这个数的后面添一个0,那么11×10、12×10、24×10得多少?”3.做“做一做”的第2题。让学生把得数写在书上。集体订正。4.教学例4。教师出示例4的皮球图。如下:提问:“这里有20盒皮球,每盒有6个。求一共有多少个皮球,怎样列式计算?”学生回答后,教师板书:6×20。4“6×20怎样口算呢?”先让学生说一说自己的想法,然后教师引导学生推想6×20的口算过程:“从图中我们可以看出每2盒是一摞,20盒是几棵?”让学生数一数回答。“求20盒皮球的个数,也就是求几橡皮球的个数?”“要求10摞皮球的个数,可以先求几橡皮球的个数?”“一摞皮球有多少个?怎样想的?”“几乘以几?”学生回答后,教师在6×20的右下方用红粉笔板书:6×2=12。“一摞是12个,10摞是几个12?是多少?”“几乘以几?”学生回答后,教师在6×2=12的下面用红粉笔板书:12×10=120。“算出10摞皮球的个数,就是20盒皮球的个数,也就是6×20等于多少?”学生回答后,教师在6×20后面板书:=120。最后,教师概括出6×20的口算过程:6×20可以先求6×2=12,再用12×10,等于120。5.做例4下面的“做一做”的第1题。让学生先做,做完后,指名说一说各题的得数和口算过程。然后提问;“这几道题和例4的被乘数都是几位数?乘数都是什么数?”“一位数乘以整十数在口算时,分了几步?”“第一步先用哪个数乘以哪个数?第二步再把所得的积乘以多少?”“第二步有没有比较简便的算法?可以怎样算?”“那么一位数乘以整十数,可不可以把一位数先乘以整十数0前面的数,再在所得的积的后面添一个0?”最后,让学生用这个规律把这道题再口算一遍。6.做例4下面“做一做”的第2题。三、练习做练习一的第6~11题。1.第6、7题,让学生独立做,做完后,指名说得数,每道题抽几个小题让学生说一说口算过程。2.第8题先让学生填出左边一题方框中的得数,再让学生填出右边一题方框中的得数,然后集体订正。3.第9题,让学生先自己做,做完后说一说各是怎样列式计算的,为什么用乘法计算。4.第10题,让学生自己读题,在练习本上解答。订正时,说一说为什么用乘法计算。5.第11题,先让学生独立做,做完后,教师把学生的不同算法板书出来:20×5=1005×20=100。提问:“这两个算式表示的意思一样吗?为什么?”(不一样,20×5是一排一排地算的,一排有20格,5排有20×5格;5×20是一行一行地算的,一行有5格,20行有5×20格。)“20×5是怎样口算的?”“5×20是怎样口算的?”通过分析使学生体会到:无论是20×5还是5×20都是把2和5相乘得10,再在后面添写一个0,得100。两位数乘两位数(不连续进位的)教学内容:第6页例1教学目的:1.使学生在口算乘法的基础上,掌握乘法是两位数的笔算乘法的计算方法。52.培养学生的迁移推理能力,掌握其数学学习方法。教学重点:理解算理的基础上掌握两位数乘的计算方法。教学难点:理解用乘数十位上的数去乘被乘数,得数的末位要与十位对齐的道理。教学过程:创设情景,提出问题教师利用多媒体出示画面:学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学,每盒彩色笔24支,学校买了3盒让学生根据画面情景提出问题学生可能提出以下几种问题:(1)3盒一共多少支?(2)2盒一共多少支?(3)学校一共买了多少支彩笔?问:如果买了13盒,怎样列式?24×13(出示例1)主动探索1.教学例1。(1)讨论24×13的算法(2)汇报交流(3)讨论哪种方法最简便?(4)统一认识,确定最简便的方法,引导学生试写成竖式。(5)针对出现的情况讨论,关键处教师点拨,让学生领悟计算方法。2.练习(1)第7页做一做(2)练习二第1题。练习后,教师总结两位数乘两位数的计算方法。反馈练习练习二第2题板书设计:两位数乘两位数(不连续进位的)24×1372……24×3的积24……24×10的积(个位的零不写)312两位数乘三位数(不连续进位)教学内容:第7页例2教学目的:使学生初步理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法则,能运用法则正确地进行计算。教学重点:理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法则。教学难点:能运用法则正确地进行计算。教学过程:一、复习计算37415212×21×15×24×466问:先用乘数中哪一位上的数去乘被乘数,得数的末位要和乘数中的哪一位对齐?再用乘数中哪一位上的数去乘被乘数,得数的末位要和乘数中的哪一位对齐?然后再怎样?出示口算卡片口算。出示212×4问:这道题是用一位数乘几位数?先用4去乘被乘数的哪一位上的数?再乘哪一位上的数?最后乘哪一位上的数?212乘4得多少?二、运用迁移,探索新知出示例2(1)学生独立试做,寻找算法(2)请某位学生说算法,其它学生作补充。(3)做例2下面的做一做(4)学生总结两位数乘三位数的计算方法。(注意启发学生发现两位数或三位数乘两位数的计算方法中的相同点。)讨论例1和例2的相同点和不同点,总结乘数是两位数的计算方法。三、巩固反馈,强化知识第7页例2的做一做练习二的第3题练习二的第5题板书:两位数乘三位数(不连续进位的)212×34=7208212×348486367208用两位数乘(连续进位)教学内容:第11页例3、4教学目的:1.使学生进一步理解乘数是两位数的连续进位乘法的算理,掌握两位数的进位乘法的计算方法。2.培养学生的分析推理能力。教学重点:理解乘数是两位数的连续进位乘法的算理。教学难点:掌握两位数的进位乘法的计算方法。教学过程:一、自主探索,领悟知识1.创设情景,提出问题。一个牌子写着“门票每人48元”,有7名同学进入博物馆参观展览。(1)学生根据以上情景提出数学问题。(2)教师根据学生提出的问题有选择性地解答。如:7名同学参观展览,门票一共多少元?学生列式:48×7,并说出怎样计算?2.改变情景,引出新课。7改变条件:一共进72人。学生根据新情景提出问题。(1)教师根据学生提出的问题有选择性地解答并板书:48×72(2)小组研究计算方法。(3)小组汇报(4)教师根据情况总结,重点指出以下两个方面:计算方法与前面的相同,相同的数位要对齐。不同的是48×72需要连续进位,要特别注意。(5)练习:683745×34×82×462.学习例4出示例题(1)让学生读题理解题意,再口头列出算式。(2)让学生独立试做。(3)请一名学生展示计算过程,并说一说算理。(4)其他学生补充完整,必要时教师给予指导。(5)练习215309×32×25二、巩固反馈,深化知识1.第11页的做一做。2.判断(1)57(2)306(3)193(4)403×35×35×36×352551530115821517112043791612196513570494816335板书:用两位数乘(连续进位)48×72=3456114×59=6726(分)48114×72×5996102633657034566726答:要用6726分。被乘数、乘数末尾零的乘法教学内容:九年义务教育六年制小学数学教科书第六册14--15页例5--例7。教学目的:使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的简便算法,能用简便算法熟练计算乘数是两位数(被乘数、乘数末尾有0)的乘法。教学重点:使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的两位数乘法的简便算法。教学难点:简便算法竖式的书写格式。教具准备:一些口算卡片;小黑板;幻灯。教学过程:一.复习。1.口算(出示口算卡)24×382×045×220×78300×6400×58×6023×302.笔算:(1)360×4学生独立完成后,出示灯片:①360②360×4×414401440讨论:你认为哪种算法比较简便?(2)任选一种算法计算下题:2600×3=①2600②2600×3×3学生完成后,教师提问:你为什么选用方法②?二、新课。1.引入新课。揭示课题:前面我们学会了用简便方法计算乘数是一位数,被乘数末尾有0的乘法,这节课我们学习乘数是两位数,被乘数、乘数末尾有0的乘法。板书课题:被乘数、乘数末尾有0的乘法。2.教学例5。(1)出示例5360×24=(2)学生审题,找出被乘数0前面的数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