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当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 人教版三年级语文下册第二单元《燕子专列》教案
《燕子专列》教学设计设计理念:《燕子专列》这篇课文通过优美的语言进述的是和燕子有关的一个感人的故事,表现了“爱护周围环境”的主题,是一篇人文情性较浓的文章。因此,我在设计时,力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念和“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与人交流自己的阅读感受”及“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中的关键词句在表达情意方面的作用”的学段目标,让学生在步步推移的多种读式之中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会人们保护动物的博大爱心。教学目标:1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语,摘抄自己喜欢的句子。2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。教学难点:领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。教学准备:生字、生词卡片。教学课时:2课时第一课时一、解题导入,激发读书兴趣。1、同学们,每当春回大地、万物复苏的时候,春天的使者就“唧唧喳喳”地叫着,翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗?(板书:燕还记得在第一单元《燕子》一课中,怎样描述的燕子的?(一身乌黑的羽毛……)2、质疑课题。燕子是一种候鸟,它们能长途飞行,每年春来秋去,从不间断。可是有一年春天,人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子,送它们到温暖的南方。这是为什么呢?今天我们就来学习课文《燕子专列》。(补充课题)看到课题你会产生哪些疑问?(“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?二、初读课文,整体感知内容1、把课文读正确、流利,扫除字词障碍。师:请大家按照下面的阅读要求,认认真真地读课文,如果遇到困难可以请教老师或同学。出示阅读要求:一、根据音节读准生字字音;二、把课文读正确、读通顺;三、不理解的词语联系上下文想一想。教师座间巡视,个别指导、答疑2、等学生充分学习后,教师逐项检查,予以纠正落实第一步,出示课后不带音节的生字,抽生认读,开火车巩固;第二步,请五名学生分段落依次读课文,相机作好个别句子的朗读指导,使个别读与全班读适当结合;第三步,学生提出不理解的词语,师生依托课文感知大意即可。3、快速默读课文,思考讲了一件什么事?(学生快速扫瞄课文)学生汇报的时候,教师根据学情引导,要求学生先具体讲讲,然后再用一句话概括,反之亦可。根据自己的体会,在人与燕子之间加上合适的词。(指导学生板书)人-----------燕子4、练习有感情地朗读课文。人们帮助燕子、救助燕子,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对动物的爱!人们用爱,用情纺织了多么美好的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情。三、学习生字,指导书写1、出示生字认读,组词。2、自主记忆字形,提出难写的字。引导学生观察发现生字结构上的特点,如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构。3、指导书写。提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。4、书写、抄词语。四、小结这节课,我们初步学习了《燕子专列》这篇课文,了解了文章大意,学习了生字。下节课,我们再来细细品味这个感人的故事。板书设计:燕子专列人-----------燕子(救助)课堂检测班级:姓名:?我会判断(在正确的解释后面打“√”)1.气温骤.降(1)马奔驰()(2)突然()2.致.谢(1)达到,实现()(2)集中()(3)给予,向对方表示礼节()3.濒临.(1)靠近()(2)水边()第二课时(激情回顾,导入新课;研读重点,感悟人文情怀;拓展文本,升华主旨;检测、小结)一、激情回顾,导入新课1、师生回顾课文内容指名用一句简单的话来概括文意。师激情导入:通过上节课的学习,我们知道了:这年春天,成千上万的燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦,当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。这时,瑞典政府和人民救助了燕子,最终将所有的燕子用一列漂亮舒适的专车将它们送往温暖的地方。这节课我们继续学习课文《燕子专列》,感受一下人对动物的一片爱心。(板书课题)二、研读重点,感悟人文情怀1.感悟燕子面临的“麻烦”师:春暖花开,万物复苏,成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而,它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子,读一读,想一想。(1)汇报。(2)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。(3)指导朗读“当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不致食物,饥寒交迫,濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。2.感悟政府决策的伟大师:正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻,瑞士政府做出了怎样的决策?(从文中找出政府段落,让生读)(1)呼吁:政府会怎么呼吁呢?你来当当播音员,学着呼吁一下。(师启发:各位听众,……)(2)你觉得瑞士政府这个决定怎样?3.感悟居民们奉献的爱心师:居民知道了这个消息以后,表现怎样?(1)课件出示句子:听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。(2)谁愿意来读读?你体会到了什么?从哪些词语体会到?(3)纷纷:很多居民走出来,这居民当中都有谁呢?可能有……可能有……师总结后,让生把具体人物带入说。师:春寒料峭,大雪纷飞,我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。你仿佛看见——走出,冒着……顶着……踏着……四处寻找……。(老奶奶、政府官员、一位妇女……)(4)四处:都是哪些地方?在……在……(野外山谷)听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,在寻找动僵的燕子。(可以多引几次)在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下,纷纷寻找燕子。这么多地方,容易找吗?年迈的老奶奶,体弱的大叔,幼小的孩子,在找时,会寒冷,会饥饿,也会疲劳,我们来读这个句子。4.感悟贝蒂付出的真情师:让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上,她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子,虽然小脸冻得通红,小手冻得僵硬,但她却一点也不在乎。课件出示:在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。(1)默读这些句子,你体会到了什么?从哪些词句中体会到?(2)你能试着把这种感觉读出来吗?要读出小姑娘贝蒂和父母一起,怎样不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过,突出险(覆盖皑皑白雪的山间岩缝),救助燕子多(一个人就救护十几只),丝毫不想自己(她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。)(3)贝蒂她不在乎什么?师反复引读:贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎……贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳,只在乎……贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难,只在乎……谁又能带着这种感情去读读呢?指名读(4)(引入图,让生观察)师引:小贝蒂在哪儿发现燕子,她怎么做的,会说些什么?小结:人类崇高的爱心在展现无疑,你感受贝蒂什么?(红字板书:关爱)(5)带着体会到的感觉,谁愿意来读读这些句子。(读出冷,读出贝蒂的勇敢、爱心)(一定要评出孩子们在朗读过程中的优点)我们的贝蒂是这样地关爱燕子,多么感人的一幕啊!(从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。)三、拓展文本,升华主旨1.体会送别的感人场面师:这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子,等待它们的似乎只有死亡,但因为政府的伟大决策,居民的爱心奉献,贝蒂的真情付出,它们却走进了漂亮舒适的空调列车,并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动,在人们送别与祝福的目光中,车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停,它们在说些什么呢?—同学们,假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子,在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?2、可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方,这样的故事真的很让人感动。在我们的生活中,还有很多人这样感人的故事。四、检测、小结1、学了课文,听了故事,看了图片,此时此刻你一定有很多话要说,请你把它写下来。课堂检测:写段练习(1)我想对贝蒂说:“————————————————————”(2)我想对救护燕子的瑞士居民说:“————————————————————”(3)我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的女孩说:“———————————————”(4)我想对——说:“———————————————————————————”2、指名学生展示3、师:通过同学们这么深情的话语,老师相信《燕子专列》中小贝蒂,《丹顶鹤的故事》中女孩都给你留下了深刻的印象,老师多么希望在座的每一位同学,都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,用爱,用情编织更美好的故事。实践活动搜集人们保护动物、爱护环境的资料。板书设计:燕子专列人----爱心---燕子(救助)
本文标题:人教版三年级语文下册第二单元《燕子专列》教案
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