高二数学理科质量分析

1龙海市2010-2011学年第一学期期末考试卷高二数学理科质量分析华侨中学马婵娟2011年1月20日我市及所属各县高中的高二学生参加了由市教育局组织的高二质量测评的数学学科考试，收到了部分学校提供的数学质量测评反馈信息，经过对反馈信息与学生试卷的分析，现将质量检测情况报告如下，仅供参考。一、命题指导思想和原则本次考试依照《普通高中课程标准数学实验教材》必修1及选修2-1和教材内容。但是试卷却非常差。第一：试卷出错率太高，一份试卷错了6处，答卷选择题也居然出错，排版时居然没人校对清楚吗？这样的试卷只适合考察几个成绩优秀和成绩低下的学生，对于中等生来说，时间就是金钱，错那么多道题，而且从第3题就开始错了，学生难免浪费时间，也照成恐慌；第二：难度没有分配好，不是由易到难；第三：考察内容太偏向于概率和圆锥曲线，不太符合高考要求。因此，这分试卷只能用于选拔成绩和应变能力优秀的学生。而我们学校的学生本来就是中考中下水平的成绩，因此，一遇到这种题目，基本上成绩显现不出来。二、试题分析本次考试的命题内容为人教版高中数学《必修3》，《选修2-1》新课程模块。试卷共计22题，满分150分。其中选择题共12小题，每小题5分，共60分；填空题共4小题，每小题4分，共16分；解答题共6小题，共74分。试卷设计命题情况：必修3部分占40%,选修2-1部分占60%,1、学科知识点及在试卷中的分布情况详见双向细目表学校期初数与考数巩固率优秀数优秀率优良数优良率及格数及格率平均分综合比华侨中学101101100.000.022.01110.968.1728.222、试题特点(1)基础知识，主干知识的考查试卷全面考查了必修3的算法初步（第7、11、13题）、统计（第14、15、18（1）题）、概率（第4、6、7、8、10、18（2）、21题），选修2-1的常用逻辑用语（1、19）、圆锥曲线与方程（3、9、12、16、17、22）、空间向量与立体几何（2、5、20）。(2)数学思想方法及数学能力的考查本套试题共考查了转化思想，分类讨论思想，数形结合思想，考查了数形结合能力，空间想象能力，逻辑推理能力，综合分析处理问题能力及运算能力。(3)对新增内容的考查新增内容部分做了全面重点考察：算法初步的框图及循环语句、统计的方差、概率中的几何概型，常用逻辑用语中的全称命题和特称命题等。(4)数学综合应用，综合探究意识的考查试题注重在知识交汇点考查学生，体现课改要求，如第2题、第6题、第11题、第16题、第19题第21题都很好地考查了学生的综合分析能力和综合解题水平。三、考试情况分析（一）反馈情况1、学校样本：以本学校座号前30名为例2、试题抽样分析：以学生问题出现较多为例3（二）学情分析本学年为我省实施新课程改革的第一届学年，对教材的把握和考试要求较以往都有很大的变化和新的要求。由于一些客观原因，教材内容上的变化，初高中知识内容上的衔接的问题，为学生的学习和教师的教学带了许多新的课题。恰逢高二学年段学业水平测试也集中在这一时期考察，给学生的复习带来了很大的压力，因此，从大的背景上看，很多学生没有发挥出应有的学习水平。从样本数据分析，学生试卷上所反映出来的问题主要有三各方面：1、基础知识还有待夯实。2、计算能力还是不过关，一看就会算，一算就是错；基本的运算能力较欠缺，如第15、16、19题，学生的得分率不是很理想，需要进一步提高学生的计算能力；3、对部分试题的文字理解能力还是比较薄弱，灵活性较差。题号满分人数得分率主要失误实例与失误原因分析11860%概念理解不透彻，题意不清，运算错误．42066．7%概念理解不透彻，题意不清.61240%综合分析及演算能力、熟练程度有待加强92066.7%运算能力不过关．15(2)413.3%概念理解不透彻，题意不清，运算错误16310%综合分析能力、数形结合思想把握有待提高17960%综合分析能力、数形结合思想把握有待提高表达能力差。18148%概念理解不透彻，题意不清.19116.7%综合分析及演算能力、熟练程度差20175%运算能力不过关21033.3%灵活性差，运算不过关．22025%公式识记死板，时间把握不好44、综合解题能力有待提高。本次试卷的20题是解析几何与平面向量的综合题，对学生书写、运算能力要求较高，多数学生表现得做题不完整、意志品质力弱，遇到苦难无法坚持做到底。总之，新课程背景标准下的学习与教学，面对的是新增知识内容多了，面宽了，知识体系和逻辑结构的编排变了，而课时少了，教师的教学时间和学生的学习时间紧张。怎样在有限的时间内，高效完成学习和教学任务，学习策略的调控和学法上的辅导应该做怎样的变化……，都为学生和教师带来了新的挑战。四、对今后教学的建议加大教研力度，深入研究课程改革教学内容、课程思想，更新教学理念，改进教学方式，落实有效教学；进一步加强双基训练，加强识记，重点培养学生综合分析问题的能力，教会学生学习方法，强化学法辅导，适当增加习题训练量，提高演算能力。