《落花生》第二课时说课稿

《落花生》第二课时说课稿安定区鲁家沟中心小学一、说教材今天我要说的这篇课文《落花生》是北师大版四年级上册第四单元的一篇主题课文，这是一篇优美的叙事散文，它真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。（一）结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。2、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“不只做伟大、体面的人，更要做有用的人。”3、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。（二）重点、难点：重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式和借物喻人的写作手法。二、说教法课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，积极思考，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。基本思路是：激趣导入，激发阅读兴趣——发挥主体，让学生自主读书——抓住重点，研读领悟——设计扩展活动，实现知识迁移。在重点段的教学上，我采用的是八字教学法：读读、议议、讲讲、写写。第一步，读读，学生自由组合成五人小组，引导学生阅读文本，组内分角色读、齐读等方式，在学生读的过程中，对于生字词读不准音，不理解的句子等，我会引导学生可以在小组内互相学习，解决疑难。第二步：议议，小组类讨论各自得到的启示以及自己对这个启示的想法和看法。第三步：讲讲，集体分享，结合生活实际讲一讲自己的感受（可以举出生活中具有落花生精神的物和人，如：送报员、清洁工），感悟诚实做人，做有用的人的重要性；第四步：练练，初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，小组内以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。为了更好地突破课文的重点和难点，增加教学的直观性。本课的教案两处使用了多媒体：其一是理解父亲介绍落花生特点的两段话时，多媒体出示这两段话，既向学生提示了学习的重点，又方便了老师指导学生理解这两段话的意思和指导朗读，真正发挥了多媒体辅助教学的作用。其二是了解落花生的由来时，使用多媒体显示花生的生长过程，让学生直观的了解。三、说学法“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、写同步训练，运用对比及课内外相结合的方法进行学习。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。根据这一理念，教学时我采用小组合作式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。努力营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，通过设疑、小组讨论汇报、角色扮演、推荐学生朗读示范、读写结合、拓展活动等多种形式，采用多媒体的教学手段，创造一种声、色、形有机结合的教学情境，积极倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，通过自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法，让学生主动、全面参与到探究过程中，使学生动脑、动口、动手，人人参与，覆盖面广，达到了大面积训练的目的。实现了教学中多边活动的教学思想及生生互动，师生互动的多样化，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。四、说教学流程。(一)激趣导入，激发阅读兴趣1、把花生当做和同学们的见面礼！你们吃过花生吗？喜欢吃吗？我们这节课就来品一品这花生，议一议这花生。(板书“花生”)我希望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性。(二)发挥主体，让学生自主读书我们尊敬的许地山先生小时候就特别爱吃花生，不光他爱吃，他们一家人都爱吃。有一次，他们一家人举办了一个很有意义的花生收获节。现在我邀请每一个小组成员扮演他们一家人，也过一个花生收获节，同时完成以下几个任务：1、组内品尝花生，扮演他们一家人（爹爹、母亲、妹妹、哥哥、我）。2、组内分角色朗读课文。2、组内检查本文的生字词的音、形、义，如“荒芜”、“居然”、“难得”、“羡慕”、“体面”、“瑟缩”等词语。4、整体感知，划分段落（提示课文详略得当的写法），理解课文围绕落花生讲了一些什么事？（先组内讨论，后班内交流分享）教师板书：种花生---收花生---吃花生---议花生。(三)抓住重点，研读领悟1、组织学生质疑，引导其抓住重点段落理解课文。在学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，老师提出几个问题：本单元主题是“收获”，在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么收获呢？3、多媒体出示父亲介绍落花生特点的两段话并理解。（1）小组内讨论理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”。父亲认为花生最可贵的是什么?小组合作完整下列表格：所以，父亲仅仅是在说花生吗？父亲希望我们学习花生什么？（再读读父亲说的话，引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）理解句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。并指导理解花生桃、石榴、苹果位置埋在土里悬在枝上外表瑟缩、不起眼鲜红嫩绿印象只有接触才能分辩有没有果实令人羡慕“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？（可通过举日常生活中，像这花生一样，外表不好看，但做的工作却很伟大的例子理解，如清洁工、送报员、教师、消防员等。）作者明白父亲的希望吗？从我说的“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”一句话可以看出。（2）思考：文章为什么要用“落花生”做题目，并且作者为什么以落花生为笔名？花生在生长的过程中，花落后，子房柄就钻到士里长成花生荚，长出一颗颗果实，它不像其它植物将果实高高挂在枝头，而是默默地埋在泥土中，所以叫落花生。花生又叫落花生。（板书“落”）作者以落花生为题，是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”默默无闻、脚踏实地、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。在此后，许地山先生也用落花生作笔名。父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，默默奉献，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。他曾经这样说：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”（3）、齐读九、十、十一三个自然段。指导有感情地朗读。通过自由读、指名读、推荐读等不同形式的读，以读为本，读中悟情。最后让学生在此基础上，当堂背诵课文，丰富学生的语言积累，培养学生的语感。(四)设计扩展活动，实现知识迁移在学生通过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告诉学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。同时，课文从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。为了帮助学生初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。1、课堂小练笔。以“落花生，我想对你说……”开头，写一段话。2、课外小练笔。作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么？学用借物喻人、喻理和详略得当的写法。五、说板书设计：板书是课堂教学的一种重要辅助手段，好的板书，它是文章结构的简单明了。通过板书，使学生能鲜明地对比，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。落花生一、（1）种花生、收花生↓二、（2）吃花生↓三、（3——11）议花生（详写）这一板书设计突出文本线索，简洁明了，抓住本文重点，利于帮助学生理解课文。