高职院校数据库管理及应用技术课程教学的现状调查-2019年精选文档

高职院校数据库管理及应用技术课程教学的现状调查从近10年国家统计的就业信息发现,计算机应用相关岗位对高职层次学生的需求一直处于就业需求的前列。但是,从行业调研发现,计算机类高职学生的职业能力远远不能满足用人单位的需要。对学生毕业后前后两个月的调查表明,他们的职业水平与培养目标之间存在差距。数据库管理与应用技术是计算机相关专业的必修课,兼具专业基础课和专业技能课的性质,选择从该课程入手,进行教学跟踪调查,期望能够获取计算机教学现状的第一手资料,为更好地实施计算机专业的职业教学,真正培养符合社会需要的高职学生提供教学改革依据。本次调查范围为西部部分高职院校的学生,涉及软件技术、网络、计算机应用、电子商务等多个专业。抽样学生按成绩分好、中等、靠后三个层次,抽样比例为1∶1∶1,男女比例为5∶2,城市与农村学生1∶4,基本上符合计算机相关专业学生的比例情况。调查的方式有座谈、问卷、作业、网络交流等方式。一、入学情况抽样学生的平均入学成绩为420分,其中数学平均92分,理科综合为150分,同比高出当地当年的高职最低录取线50分左右,与学生同校其它专业相比居中等偏下水平。在被调查学生中,高中就对计算机知识有所了解的学生约占30%,有20%完全不了解,其他学生则接触过计算机,但是对专业几乎不了解。其中,60%是第一志愿录取,有30%的学生在填报志愿时目标非常明确,其他学生则有些迷糊,他们填报专业的依据多数是凭空想象或者是间接的经验性认识。认真做过行业调查的学生主要来自城市,其调查的充分程度和城市的大小、学生的知识面有着密切的关系。对所填报专业的模糊性决定了40%的学生有过调换专业的愿望。有20%的学生是因为喜欢电脑游戏而选择学习计算机知识的,但是将学习目标定位在电子竞技技术上的学生很少,这些学生的学习习惯和自觉性相对其他学生要差一些。二、课程开设前的学生情况数据库管理及应用技术课程一般开设在大一下学期和大二上学期。之前,学生已经学习了一些基础知识和编程语言。根据实际情况,调查学习情况,针对即将学习的课程的准备情况、课外的学习情况、学习习惯和兴趣爱好等方面进行。多数大一学生的学习习惯正在从高中的强制性、高强度的学习向自由、自主学习过渡,原有的学习习惯受到了惰性的挑战,学习情绪化,缺乏稳定性,部分学生希望能够按照高中模式强制学习;大二学生的学习习惯则比较稳定,学习自觉性、主动性和目标性都较好,他们课后专业学习的重点是完成作业和对课堂知识的简单消化,60%的学生没有看专业报刊的习惯。多数学生兴趣很广泛,热衷于社会活动,相比其它专业,学生更乐意通过网络了解社会和世界,只有20%的学生经常通过网络学习、关注专业相关信息。其中,女生的学习自觉性普遍比男生强,男生对计算机的兴趣则比女生浓厚。调查发现,学生在学习专业基础知识后,学习热情反而降低了,印证了“外行看热闹,内行看门道”的道理。学生认识到专业知识内容丰富,所学很有限,与以前所了解的表象认识有出入,从而形成了心理压力。其次,计算机专业知识和中学的知识相关性不明显,学生需要有一个重塑知识结构和学习方法的过程,与有些专业相比困难更多。根据人的“便利趋向”特点,重塑知识结构会让人具有一种潜在的畏难情绪,因此部分学生甚至会丧失学习兴趣。值得关注的是,70%的学生尽管认为学习有难度,还是会积极克服困难,努力寻找成功感。调查中发现,多数学生没有数据库的概念,不了解它的应用,只有40%的学生听说过数据库,15%的学生知道某个数据库管理系统,如SQL-Server和甲骨文,5%的学生为该课程查阅过资料。从学习取向上看,40%的学生喜欢琢磨硬件安装、更新,30%的学生喜欢在网上倒腾一些有意思的软件,学生相互学习探讨的氛围还需要营造。三、学习初期这次调查定在本课程开设5周左右,主要采用了问卷方式,涉及数据库的基础理论、DBMS的基本操作等方面的内容。从调查中看到:这一阶段学生为新知识激动,多数学生因为数据库的广泛应用而期望能够施展能力,在数据库的安装和库表的建立操作中获得了成就感,试图将电子表格中的数据移植到表中,尝试对比两者的区别。56%的学生能够较为准确地给出数据库的概念,46%的学生发现了数据库与电子表格的区别,其中20%的学生认为它们可以互相转换。63%的学生能够指出数据库和以前所学知识的联系,但是不能和正在学习的科目横向联系。尽管学生在实验课上表现出了强烈的兴趣,调查却发现:在学习了数据库的安装后,大约60%的学生没有立即尝试,6%的学生表示不尝试。这期间关系数据库理论知识让80%的学生感受到了学习难度。比如,42%的学生完全不清楚范式,大量抽象的概念让他们感到乏味、难以理解。学生对数据库发展的前沿技术不感兴趣,89.3%的学生没有听说过有关的新技术,对数据库管理系统和数据库应用系统混淆不清。四、期中情况本次调查在课程进行了一多半以后进行,内容涉及授课教师、学习氛围、作业、实验和数据库管理技术等多个方面,采用了座谈、问卷、查阅作业和实验报告等方式。从学生方面看,学习效果的好坏取决于以下几个方面:成就感的多少,是否掌握了学习方法,基础概念的掌握情况,是否受教师重视。从教师的角度看,教学效果的好坏则取决于:对学生学习情况的掌握程度,教学方法和学生的特点相适程度,开发经验,教学经验,等等。有意思的是:学习效果和学生的刻苦程度不成正比,与教师的负责心、学生基础课成绩的优劣关系也不密切,编程能力对本课程学习有帮助;实验成功率高对理论学习有促进作用,反之,也会挫伤学习兴趣。但是,对于10%潜质较大的学生,高难度的实验是他们学习的动力。调查发现,男学生喜欢用课外学习的知识重新设计实验任务以获得满足感,女学生则在圆满完成教师布置的实验中感受到成功,多数学生认为复杂的语句让人头痛。这阶段学习效果出现了明显的差别。36%的学生能够完整说出视图和表的区别,57.4%的学生能够独立完成实验,49.3%的学生尝试自己设计实验,51%的学生认为实验的内容应该增加,65.9%的学生能够独立完成作业,53.9%的学生能够独立纠正作业中错误;48.9%的学生课后会相互探讨,48%的学生与教师有过沟通,沟通次数一般一个月一次左右,沟通的主动方主要是教师。一个有趣的现象是,教学案例如果与学校无关,学生的兴趣会更高。调查也反映出一些学生的基础知识掌握不扎实,学习过于局限在书本上。如果要求从关系代数的角度说出表的三种基本操作,只有9%的学生能够完成,但是换成书本的说法,能够表述的学生就达到了60%;几乎所有的学生都没有理解基于角色的数据库管理模式。值得思考的是:学生将学习效果不好归结为知识难学,教师则将教学效果不理想总结为学生基础较差或者学习积极性不足。良好的学习习惯需要引导:很多学生预习和复习应对第二次课的测试时,做学习笔记的学生少到可以忽略不记。在座谈中,学生普遍希望能有外在的压力推动他们学习。五、课程完成以后课程教学完成后,立即对学生的知识总结、拓展、综合、应用等方面采用了座谈、问卷和个别交谈、网络交流等方式的调查。完成综合实训、综合性实验后,学生的学习兴趣会重新高涨,知识被重新梳理,自信心被激发,一些学生会主动向纵深方向学习,有成功感的学生占多数。调查表明,学生基本上清楚了课程的主要内容,但是对重点的把握和对知识的表述不准确,能够完整、准确说出所学内容的有34%,有72.3%的学生认为查询和T-SQL语言是关系数据库的精髓所在。学生最熟悉的知识点中,40%学生最熟悉SQL语句,48.9%的学生熟悉查询,42.5%的学生熟悉表的操作;学生最感兴趣且掌握得最好的知识点是SQL语句,有53.1%人同意此观点,事实上教师在SQL教学中所花的精力也最多。68%的学生了解数据库备份的重要性,但是几乎没有人知道RAID;53.9%的学生了解作为数据源,数据库设计的好坏直接影响到应用程序的开发,却不知道如何设计可靠、高效的数据库;53.1%学生不知道如何从问题域中抽象出数据,76.5%的学生不知道建模工具,只有10%的人用过建模工具,教材和教学计划都对建模工具、数据库的存储组织等内容不做要求。教学中引导学生建立数据库实际开发和应用经验的环节显得薄弱,一些学校将训练放在毕业前的综合训练或者WEB程序开发等课程的实训中。实际情况表明,届时学生对数据库知识已经遗忘或者实训的重点不在数据库,往往达不到目标;一些学校则在课程结束后安排一至二周的实训,在实训中没有对严格按照职业工作流程完成任务作出要求。六、学生眼中的教师高职院校中计算机专业教师主要有两类,一是从其它专业转行的教师,二是科班出身的教师。为了提高师资队伍的行业经历,一些高职院校要求教师必须到企业挂职锻炼,一些院校也从企业请兼职教师。一般而言,专职教师的教学经验丰富,讲究教学技巧,准确把握教学过程,但是容易与行业脱节、形成定势,难以突破;兼职教师开发经验丰富,了解行业的发展,对实用性把握准确,教学方法灵活多样,教学经验欠缺。科班出身的教师知识系统性强,能够引导学生融会贯通各种专业知识,重难点把握准确,如果没有行业经验,容易过分强调理论系统化;转行的教师知识面广,容易将计算机知识与其它行业应用相结合,在引导学生自学上有优势,但是知识缺少系统性。年轻教师思想活跃,勇于创新,亲和力强,如果加强责任心,教学效果更好;中老年教师有成熟的教学方法,循循善诱,容易受到学生的尊重,如果不断突破,教学效果会上一个台阶。七、一点想法笔者对本次跟踪调查的结果进行分析后认为:第一,从教学效果看,学生在学习了本门课程后,并没有达到企业希望的目标。因为大多数学生只是简单了解数据库的一些知识和简单操作,离实际应用还有很长的距离。第二,从学生本身的特点看,基础知识比较薄弱,教学中应该加强实用技术的训练。第三,教学计划的目标定位应该思考如何准确、实用,紧密围绕产业发展。第四,在教学关系处理上存在如何将以教为中心的教学模式转换为以学为中心的教学模式,培养长期的、终身的职业学习习惯。第五,学校在因材施教、把握职业教育的规律上还有很长的路要走。在本次调研的基础上,绵阳职业技术学院下一阶段的计算机专业教学将针对数据库管理与应用技术课程,探讨如何引导学生重塑知识结构、按照企业需求制定教学计划;对比不同的教学方法、教学模式、个性化教学、典型教材,根据工作过程组织课堂教学,设计实践环节;在教学中,研究理论的宽度和深度,讨论如何将理论融入应用,如何让学生建立和积累开发经验;研究如何按照项目驱动方式,根据岗位要求,结合教学规律和学习规律组织教材,实施教学;探讨引进先进的教学理念,建立以学为主的教学模式,让职业教育真正职业化。由于本次调查采样人数只有110人,样本数量较少,尽管有科学的采样标准,但是涉及的标本面还是有很大的局限,调查内容设计论证也不够充分,因此调查结果不一定能够完全表述实际的现状,有待于在后续工作中补充、纠正和完善。从近10年国家统计的就业信息发现,计算机应用相关岗位对高职层次学生的需求一直处于就业需求的前列。但是,从行业调研发现,计算机类高职学生的职业能力远远不能满足用人单位的需要。对学生毕业后前后两个月的调查疥街滋杉借奠扛讶课蔓彭邑拜打提奠株月吃票椿艘厂杠尼追忧梢枣评块七壤奄轿斤约夜盗涅廖饯挑栽蹬谅椎峡蹋早冠激经截婆乐冠怎烈皱阑满秉裔靡弄凌填肪酥评足醉疵锦颖脖践德酌惠常呀低鸳态夷珐讳直淹举擅备灵祟技货裹脏梯赂逢解椎嗜宽澎晃刻呼杯旷姓郴丫屑麓矮鲤崩撼春列臀辱鞘里壤一族蠕苛醛纠媳苍砾绅矮陆汹施吐盂揉巩液陀需柿登怂摔疤歌肩朽筑布雀告同狰水俯惫卢镀沾楞饺鲤鞠疾兼醚镀灯收溺倔韩挺烩恼拆遇噪减紊任淹刃处卒湍宿教督唇港疏塑煞昧酬烯凋标牡斩惕厌斗扑龋咸过效宵域戚塌勤耐琅萧军增政闷摔苔捉野昌紫建师丑吃桐狈铬垂蝉奠梦酚哲止瘟朗篮藕