低段数学组教学质量分析

用好教材抓好习惯提升质量——低段数学组教学质量分析一、数据分析1.平均分201620172018校平均分城区平均分比差校平均分城区平均分比差校平均分城区平均分比差一年级9191.8-0.889.591.9-2.487.290.7-3.5二年级94.293.80.490.790.10.687.992.1-4.2三年级86.984.72.285.380.54.884.586.5-22.优秀率201620172018校优秀率城区优秀率比差校优秀率城区优秀率比差校优秀率城区优秀率比差一年级68.9％74.3％-5.466.6％77.1％-4.557.1％69.8％-12.7二年级88％82.5％5.567.5％63.3％4.262％74.1％-12.1三年级51.9％36.9％1528.7％22.1％6.640.9％48.9％-83.及格率201620172018校及格率城区及格率比差校及格率城区及格率比差校及格率城区及格率比差一年级99.3％99.1％0.296.5％82.4％14.196.0％98.4％-2.4二年级100％99.5％0.5100％98.9％1.196.5％98.9％-2.4三年级99.1％90.4％8.7100％95.5％4.597.4％97.5％-0.1在2016-2017两年间，除每年一年级一分两率低于城区学校以外，二三年级的一分两率都达到并超过城区学校，由此可以看出，我校学生在入学学习基础相对来说情况不好，对学习生活适应比较慢，在一年级的学习生活中，学生都在逐步培养学习习惯，摸索学习的方法。到了二三年级时，学生养成一定良好的学习习惯，学习会有一定进步。这与我们学校历来重视学生常规培养，注重学习习惯培养息息相关。但是去年的整体情况就不容乐观。首先平均分比城区平均分低超过2分以上，优秀率更是比差达到8到13之间。16届学生二年级好不容易追上的，到三年级又出现了下滑，而17届和18届与城区学校总体情况比较差距就更大。优秀率提不上去，需要老师们在提高优秀率上下功夫。与自己相比较，无论是哪届的孩子，在去年时都没有取得好成绩，都有下滑的趋势。这要引起我们全体老师注意。二、具体成因分析1、一年级：（1）20以内计算由于训练比较多，在计算这块上老师们抓的比较紧，先对来说丢分不算多。（2）解决问题里学生的理解能力比较欠缺。一个是在后半学期一年级全体学生停止完成书面的家庭作业，只靠课堂上的练习，及时巩固的练习量不够。一个原因是课堂教学中老师还要加强对学生阅读理解、分析题意的训练。（3）一年级孩子的读题审题能力比较弱，很多题目不理解题目要求就就做。同时一年级让学生自己读题完成考试难度比较大。1.二年级：（1）解决问题里学生的理解能力还是欠缺，虽然典型的题目老师一再讲解，但是学生的分析能力和举一反三的能力还是需要老师们关注平常教学中，加以训练。（2）填空题中的出错率也比较高，一些概念的灵活运用，稍一变换形式，就不能理解。2.三年级：（1）学生马虎现象比较多，自己检查能力待加强。（2）课堂听讲能力还要加强，学习深入思考问题后再答题。灵活运用知识解决问题的能力有待提高，思维有待进一步训练。3.整体来看（1）教师教学方面我们组的数学老师都是比较已有经验的老教师，长期工作都很踏实认真，注重学生课堂常规的培养，学习习惯的培养，有自己较好的一套教学方式。但随着课程的不断变化，课程理念的不断更新，老师们教学中的一些传统教学方法需要进行改进，一次才能提高课堂教学效果，让学生的学习效果不断提高。平常说“要给学生一滴水，教师要是自来水”，社会对教师的要求越来越高，我们要能坚持学习，“活到老，学到老”，不断提高自身的综合素质。对学生要求不够严格，班级内没有形成良好的学习氛围，学生学习自觉性差，老师们还要在良好的学习习惯培养方面下功夫。如：及时督促课堂作业的完成和改错，加强课堂常规的训练。有了好习惯才有好成绩。（2）学生学习方面①部分学生缺乏良好的家庭教育，调皮、贪玩、任性、懒惰，对学习没有正确认识，态度不认真。②上课不能专心听讲，不能按要求认真完成作业。学习不踏实，知识掌握不扎实，对所学知识一知半解，一看就会，一做就错。③没有养成良好的学习习惯，做题时不细心，粗心大意，看错题，抄错数造成失分。家长对学生的学习及生活品质要求不高。三、质量提升措施1.教师们要认真钻研和深入挖掘数学教材资源，这是用好新教材的基础新教材与老教材相比，无论是编排内容，还是编排形式，都有了巨大的变化。教材的灵活性强，留给教师和学生的思维空间大。如果不认真钻研教材，挖掘教材资源，就有无从下手之感。老师们不去钻研教材就根本不知道我们数学书上的主题图有什么作用，试一试、练一练的几道题的设计意图是什么，要达到什么目标。一节课下来自己都没底，也不知道学生要掌握到什么程度。我们数学老师要抓好学生的“双基”，就要抓好课堂教学中的“讲、练、评、纠、导”。在课堂教学、安排练习、选题编题时，始终把握课标要求。2.继续培养学生良好的数学学习习惯小学数学标准中把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。必须重视学生“学”的过程，抓好学生数学学习中的“读、听、讲、写、用”。而且要从一年级抓起，因此一年级的老师特别要尽心尽职，要注意学生的良好习惯培养。一年级习惯养好了，到了高年级就逐显事半功倍的成效了。（1）加强学生听课习惯的养成训练学生要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：①教师口述题目，学生直接写出得数；②教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。（2）培养学生认真审题的习惯审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。做题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。其次是教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。（3）、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣和训练观察能力的题目。使学生学会运用已掌握的概念进行观察比较，作出判断，在观察中发展智力，逐步养成细心观察的习惯（4）、培养学生认真书写，字迹清楚，格式正确完整。要求学生书写规范首先我们数学老师平时的板书要规范。比如脱式计算、解方程等我们老师要讲清要点要写规范，比如作图要用工具我们老师首先要以身作则。（5）、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯。学生解决问题的能力高低不仅是体现在对问题分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把种现象称为马虎，其实不然是学生能力素养培养缺失的体现。而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。让学生掌握的检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成自觉检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。