儿童40项亲社会技能训练

幼儿亲社会技能训练陈会昌北京师范大学发展心理研究所2重视儿童的社会化儿童在与周围人相处过程中，在遗传条件的基础上形成的那些在社会交往中所必需的心理特征，如社会性情绪、气质、对父母亲人的依恋、交往技能、同情心、亲善行为、自我控制、对攻击性的控制、同伴关系、道德情感和行为等。一个社会化的人才能学会生活，学会工作，学会爱别人，学会接受别人的爱3社会化对人的重要作用心理学家对儿童从4岁追踪到成人，发现智力对人的后期成就的作用不如社会性的作用大。微软公司总裁比尔·盖茨从少年时代起，就是一个智力和社会性和谐发展的人，他非常善于与别人合作，心地善良，情绪稳定，对事业充满兴趣，是一个社会化非常好的人。4DanielGoldman的情绪智力五因素结构1认识自身情绪2调节情绪：保持乐观，摆脱消极情绪3自我激励：把情绪专注于某项目标，克制冲动，延迟满足，保持热情，积极向上4认识他人情绪：沟通，同情5人际关系调节：人缘，领导能力，人际和谐(D.Goldman,Emotionalintelligence,1995)工具智力和背景智力5社会技能学习的重要性一个人从出生以后，就开始了学习过程。这种学习过程将持续整个一生。对处于心理快速发展中的幼儿来说，学习可以分成两大类，一类是智能方面的学习，另一类就是社会能力方面的学习。智能学习主要解决人与自然、与物理世界打交道方面的问题，社会学习则主要解决与周围人打交道方面的问题。6社会技能学习的重要性典型的智能学习，如学习语文、数学、常识、物理、化学等各门知识课程，是人的生存所必要的。而社会学习，则要解决人怎样和别人打交道，怎样理解别人的想法和意见，怎样取得别人的帮助，怎样给别人帮助，怎样和别人一起合作做事情，怎样和大家一起维护社会规则和秩序，怎样爱别人和被别人爱，等等。这种能力，我们通称为“社会适应能力”，它对于人的生存也是必不可少的。7社会技能学习的重要性智能学习和社会学习不是截然分开的，它们相互交叉，相互影响，在很多时候同时发生，但二者不一定同步发展。有些心理学家认为，学前期的学习应该以社会学习为主，人格与社会性发展是这一阶段的主要任务。8社会技能学习的重要性进入小学的最初几年，智能学习占据主导地位，社会学习退到相对次要的地位，到少年期以后，社会学习再次上升到主要地位。因此，当前国际上比较流行的幼儿教育思想，都特别强调幼儿的社会学习，认为幼儿在这一阶段与成人和伙伴的交往经验，将为他们未来形成良好的社会适应能力打基础。9社会技能学习的重要性社会学习，具体来说，就是要让儿童了解别人希望他做什么，不希望他做什么，他应该怎样向别人表达自己的想法和愿望，他应该遵守哪些社会规则，在各种情况下他应该表现出什么样的行为，他应该以什么样的态度对待他的爸爸、妈妈、老师和小伙伴，以什么样的态度对待他所做的事情，他怎样与别人一起做事情，什么时候他应该帮助别人，什么时候他可以求助于别人，他应该怎样评价别人和自己，等等。10社会技能学习的重要性中国有一句谚语，叫做“树大自然直”，这句话不是针对智慧学习，而是针对社会学习来说的，意思是说，即使一个人在小孩子的时候没有形成良好的社会能力，长大以后他也能形成这样的能力，他小时候的一些毛病、缺点，长大以后会自然而然地改掉。这种说法在某种程度上是有道理的，但它有一个前提，就是这个人在小孩子时期没有形成非常顽固的人格缺陷，而且在逐渐长大的过程中他还是积极地投入了社会学习。11社会技能学习的重要性相反，如果一个人从小就有良好的社会学习环境，并且初步形成了健康的人格特征，他就不需要在长大以后再“补课”，从发展的角度来说，这样的人在人群中总是处在有利位置，因为他比较多地受到别人的欢迎，能跟别人很好地合作，他的心境总是轻松、愉快的，他的生活质量自然也是比较高的。12社会技能学习的重要性分析我国家庭教育和幼儿教育的现状，我们认为，在很多家长和部分幼教工作者的观念中，智力方面的学习是重要的、实在的、容易操作的，而社会方面的学习是次要的、虚空的、难以操作的。这是一种认识的误区。我们这项课题，正是要纠正这种不恰当的观念，使得家长和教师改变教育行为，从而提高教育成效，改进下一代的素质。130.2820.260.3140.4940.4560.22300.10.20.30.40.50.6收拾玩具延迟任务1延迟任务2各个情境中自我控制的得分男孩女孩142岁7岁自我控制语文成绩β=.240152岁7岁自我控制数学成绩β=.253162岁7岁自我控制获奖情况β=.225172岁7岁自我控制学习-攻击问题Β＝－.281182岁7岁自我控制完成任务能力β=.22319幼儿亲社会技能训练课程第1单元基本社会技能（8项）第2单元与上课有关的技能（4项）第3单元交友技能（8项）第4单元调节情绪（6项）第5单元攻击的替代办法（5项）第6单元应对压力的技能（9项）怎样把社会技能训练与一日生活结合起来？20和21项社会技能的比较第1单元基本社会技能1．倾听2．好好说3．勇敢地说4．说谢谢5．自我奖赏6．寻求帮助7．要自己喜欢的东西8．忽视（不理那些欺负你的人）21第2单元与上课有关的技能9．问问题10．按要求做11．困难的时候试着做12．插话22第3单元交友技能13．打招呼14．从表情理解别人的想法15．加入16．按顺序来17．分享18．提供帮助19．请别人玩20．做游戏23第4单元调节情绪21．了解自己的情绪22．感到被忽视23．请求说话24．害怕时怎么办25．判断别人的情绪26．表达爱24第5单元攻击的替代办法27．对付嘲笑28．消除坏心情29．判断是否公平30．解决问题31．承认错误和道歉25第6单元应对压力的技能32．放松33．面对错误34．诚实35．知道什么时候讲话36．面对失败（做个好输家）37．想当第一（做个好赢家）38．说不39．接受不40．决定做什么26第一单元：基本社会技能1．倾听2．好好说3．勇敢地说4．说谢谢5．自我奖赏6．寻求帮助7．要自己喜欢的东西8．忽视271倾听一、步骤1．看别人说话时，应该看着他。而不应该吵吵闹闹，插嘴，打断别人。你自己说话时，应该注意别人是否在看着你，是否在听你说话。（出示一幅画有表现专注倾听的大眼睛的图片）2．静静地呆着提醒孩子静静地呆着的意思是手脚不动，不和小朋友说话。（出示画有一幅文静小姑娘的图片）283．想鼓励小朋友们想一想别人说了些什么，如果别人求你做一件事，你能理解吗？（出示一张表示动脑筋思考的娃娃脸）二、参考情境幼儿园：老师正在讲外出参观的事情，或者指导你怎么做一项活动。家庭：父母正在告诉你度周末的计划。同伴群体：一个朋友在给你讲一个故事。29三、专家建议这是开始进行社会技能训练的一项好内容，有些幼儿教师往往不加任何解释，不向小朋友们说明为什么这样做，就告诉小朋友们要听。一旦学习了听的技能，就可以把它加入到课堂规则中。给小朋友们一个听的特殊提示（例如，“你的耳朵在听吗？”），可以在需要的时候帮助他们使用这项技能。四、相关活动做听的游戏，例如“小红说……”。302好好说一、步骤1．做友好的表现讨论，怎样做，你的身体和表情显得友好，怎样就显得不友好。老师应做出不同的面部表情和身体姿势，帮助小朋友们判断什么是友好的。（出示一张笑脸图片）2．使用友好的声音告诉小朋友们：友好的声音是发自内心的声音——不像他们在户外喊叫时那么大，也不是生气或抱怨时的声音。教师演示发出各种不同的语调和音量，让小朋友们判断哪些是友好的。（出示一张开口说话的笑脸）31二、参考情境幼儿园：某老师让你帮个忙。家庭：父母提醒你要打扫屋子。同伴群体：一位朋友正在玩你想要的玩具。三、专家建议这项技能的设计意图是和需要做出言语反应的其他技能一起使用。要帮助小朋友们理解，造成别人生气的原因，往往不是你说话的内容，而是说话的方式。儿童学会了这项技能之后，加上老师经常提醒他们“好好说”，就可以减少说话声音太大或者埋怨别人的频率。323勇敢地说一、步骤1．什么时候让小朋友们讨论，在什么情况下应该做出勇敢、自信、果断的回答。（出示一张画有钟表的图片）2．看起来要勇敢讨论一下传递勇敢信息的肢体语言和面部表情。把这种表现和生气的表现（如咬牙）或友好的表现（如微笑）区分开来。（出示一张表示勇敢的脸）333．使用勇敢的声调勇敢的声调就是比友好的声音稍微大一点，并且话说得更清楚。对照友好和生气的声音，举一些这种声音的例子。（在上一张图片脸的旁边加一个惊叹号，表示勇敢的声调）二、参考情境幼儿园：一个小朋友撺掇你把一个学具带回家。家庭：一个大孩子怂恿你在干净的墙上画一幅画。同伴群体：一个小朋友希望你们俩在你父母的汽车里玩。34三、专家建议：小朋友们可以使用这项功能的另一个情境，就是当大一点的同伴劝说他们用他们感到不舒服的方式做事的时候（例如，在不该过街的时候穿过街道）。对这样的情境进行角色扮演时，使用木偶可以缓解小朋友们的焦虑。四、相关活动花点时间，通过使用图片、录像带或采取实际行动来给小朋友们展现不同的表情和声调。让小朋友们举起卡片判断该行动是友好的、勇敢的还是生气的。354说谢谢一、步骤1．这样做好吗？说一说父母、老师或小朋友为别人做的好事。告诉小朋友们，说谢谢是让别人知道你对他帮你做的事感到非常高兴的一种方法。（出示一张思考的脸）2．什么时候？讨论说谢谢的恰当时机（也就是当别人不忙的时候）。（出示一张画有钟表的图片）363．说谢谢让小朋友们知道，他们可能要告诉一个人他们为什么说谢谢（例如，“我真的想得到这个玩具”或“你让我特别高兴”之类的话），特别是在事后才谢某人的时候。（出示一张笑脸，并在嘴巴旁边写上谢谢两个字）二、参考情境幼儿园：某人给你一个你想要的学具。家庭：父母准备了你爱吃的晚饭。同伴群体：朋友邀请你参加一个生日晚会，或者允许你玩一个新玩具。37三、专家建议小朋友们可能会想出其他的方法来说谢谢，例如，微笑、拥抱，为对方做点好事。练习用各种不同的方法说谢谢是有用的，例如，“你能为我这样做真是太好了”、“你那样说我非常感动。”如果小朋友们已经学习了“好好说”（技能2），当他们在说谢谢的时候，可以提醒他们这样做。四、相关活动让小朋友们描述幼儿园或邻居中所有帮助过他们的人，并决定班级应该怎样感谢他们，执行这些计划。385自我奖赏一、步骤1．你怎么做组织小朋友们讨论，应该怎样评价自己的行为。例如，一件事很困难，但你做了；听到其他人表扬你的努力，或者你心里对你的所作所为感觉非常好；这些情况下你应该说自己什么。（出示一张带有疑问神情并画有问号的脸）392．说“我真棒”讨论为自己感到自豪的心情。让小朋友们说说，他们什么时候有过这种感觉。举出他们自我奖赏的其他说法（例如，“总是有办法的”、“我做得真好”等）。（出示一个微笑的孩子头，并在嘴巴旁边写上“我真棒！”）二、参考情境幼儿园：你帮助了老师或另一个孩子，或者在一项活动上做得很好。家庭：打扫了自己的房间或帮妈妈收拾了桌子。同伴群体：帮助小朋友学习怎么做一个游戏。40三、专家建议强调一个人并不总是要依赖他人来奖励自己的行动。四、相关活动在一天结束时，让每一个孩子告诉你一项成就。给孩子的父母写一张有关这项成就的便条。416寻求帮助一、步骤1．尝试组织小朋友们讨论，遇到一件困难事，为什么要先自己做：因为自己做一些难做的事情可以增强自信心和自豪感。（出示一张举重的图片）2．说“我需要帮助”告诉小朋友们，有时碰到一件很难办的事情是很沮丧的，这时可以求别人帮助，但要跟别人“好好说”。别人提供帮助后应使用技能4“说谢谢”。（出示一张皱起眉毛、张开嘴巴说“我需要帮助”的脸）42二、参考情境幼儿园：你需要帮助把颜料放回到架子上面。家庭：为了打扮好上幼儿园或者找到你的游泳衣，你需要父母的帮助。同伴群体：你想让一位朋友教你学骑车。四、相关活动让小朋友们说说每个人特别擅长的活动。讨论个体间的差异，强调在需要的时候请求帮助是件很好的事情。这些列出的条目也会促使小朋友们向比自己强的同伴请教。437要一个自己喜欢的东西一、步骤1．你想要什么？向小朋友们解释，这项技能可以用来表达他们想要或需要的东西，但是帮助必须是