中考文言文命题走向及复习方法

中考文言文命题走向及复习方法第一部分：2005年试题分析和2006年中考文言文阅读命题走向预测（一）近四年甘肃省各地区中考卷中的文言文篇目：2005年2004年2003年2002年台州《晏子使楚》《晏子春秋、景公》20分《醉翁亭记》《荀巨伯探友》20分《陋室铭》《工之桥》21分《出师表》《后出师表》23分省实验《陋室铭》《东坡画扇》22杭州《墨翁传》20分纪昀《兽》20分《指喻》20分《晏子》20分宁波《卖柑者言》《陆元方卖宅》16分《孙膑减灶》《善呼者》16分《捕蛇者说》《杨朱》16分《曹刿》《蜘蛛捕蛇》15分绍兴《捕蛇者说》《荀巨伯探友》20分《马说》《南歧之见》20分《出师表》《细柳营》20分《为学》《画蛇添足》16分金华《张良奇遇》《捐祖》20分《醉翁》《岳阳》《游黄山》22分《曹刿》《任末》18分《出师表》《后出师表》23分舟山《螳螂捕蛇》《蜘蛛捕蛇》22分《为学》《黄生》22分《曹刿》《天时》22分丽水《愚公移山》《曾子不受赐》22分《桃花》《蔡嶙》18分《马说》《伯乐相马》16分湖州《岳阳楼记》《吴下阿蒙》17分《荀巨伯探友》8分《愚公移山》16分《陈谏仪教子》8温州《出师表》《义猴》22分《醉翁亭记》《荀巨伯探友》20同台州《曹刿论战》9分《任末》9分衢州《出师表》《陆少宝卖宅》22分《桃花》《鹦鹉灭火》22《曹刿》《任末》18分（二）近六年甘肃中考卷中的文言文篇目：2005年2004年2003年2002年2001年2000年18分20分21分23分20分26分《晏子使楚》《景公》《醉翁亭记》《荀巨伯探友》《陋室铭》《工之桥》《出师表》《后出师表》《孙膑减灶》《弈秋》《马说》《陶侃》说明：2004年台州跟温州中考语文同卷；2002年台州跟嘉兴中考语文同卷。分析2005年甘肃省的11份中考卷，我们会发现：（一）各地区的试题完全按照考试说明拟题的。考试说明：1、常用文言实词和虚词的一般用法。2、与课内程度相当的课外文言文中的重要句子、段的含义恰当地评价其思想内容。（二）课内选文共10篇（杭州只有课外一篇），第五、六册占9篇，第一册1篇《螳螂捕蛇》《荀巨伯探友》05、04年共有4个地区以此文拟题。《陆少宝卖宅》05年宁波、衢州都以此文拟题。（三）题型、拟题角度都很规范。现将2006年中考课外文言文阅读命题走向作如下预测：一、选文：注重内容的教育性和故事的浅易性。选文的教育性，就是所选文段有一个健康而有教育意义的主旨，让考生在答题过程中受到一次真、善、美的人文教育。请看05年浙江各地中考课外文言文阅读的选文，都是比较注重其育人功能的。省课改卷：宋·何莲《东坡画扇》——颂扬扶贫帮困。杭州卷：高启《墨翁传》——提倡临财不苟，洁身自好，坚守道德准则。湖州卷：《吴下阿蒙》——强调读书之重要。嘉兴卷：薛福成《物性相制》——反映扬长避短，以弱胜强。《蜘蛛捕蛇》宁波卷：《陆元方卖宅》——突出不为钱而诳人的诚信思想。绍兴卷：《荀巨伯探病》——不要败义以求生。台州卷：《晏子春秋》——以民为本，从谏如流，知错即改。温州卷：《义猴》——教育知恩必报。丽水卷：《曾子不受赐》——针对个人道德自律和廉洁社会建设。金华卷：《捐祖》——倡导尊老敬老。上述故事的主旨并没过时，至今仍有其现实意义。挑选诸如此类的阅读材料作考题，是一次很好的传统美德教育。选文的浅易性，主要表现在选文的故事性强，有人物有故事；阅读量少，大多在百字左右；生僻字用注解、注音，使之化难为易，变深奥为浅显。二、测试：注重字词的常见性和理解的整体性。被测字词的常见性，主要体现在两个方面。一是该词语在现代汉语中常用，二是该词语在课内文言文中曾学过。如，省卷第22题实词解释：（1）某家以制扇为业（2）适父死（3）至懊悔不胜而去。要求解释的三个字都可从课内文言文中找到。理解的整体性，一般从文章主旨的理解，人物性格品质的概括，事件前因后果的分析，读后谈谈启示等角度设题。这种命题走向，答案相对灵活，允许考生自主，是对长期以来阅读教学中“答案唯一模式”的否定，对今后的阅读教学必将产生积极的影响。三、题型——组题“有分有合”，设题“常规为主”。文言文考试大多两个文段，课内课外各一段。（1）有的两段合二为一，合成一个大题进行对比阅读；如，嘉兴和舟山卷《物性相制》和《螳螂捕蛇》，分别写蜘蛛和螳螂杀蛇，主旨也相近；台州卷《晏子春秋》课内外各一段，以民为本是其共同点；金华卷《张良奇遇记》和《捐祖》，都与对待老人相关。（2）有的两段自成一题，各自拟题。合二为一的，课内外两个文段，或故事相似，或主旨相近，联系相对紧密，具有较强的可比性。各自拟题的，其内容和主旨联系相对宽松，但课内外两个文段难易度应该相近。如，省卷的《东坡画扇》和《陋室铭》，湖州卷《吴下阿蒙》和《岳阳楼记》，宁波卷《陆元方卖宅》和《卖柑者言》，绍兴卷《荀巨伯探病》和《捕蛇者说》，温州卷《出师表》节选和《义猴》，丽水卷《愚公移山》和《曾子不受赐》，忂州卷《出师表》和《陆少宝卖宅》等，两文段的内容和主旨，除宁波卷有点联系外，其他基本上是无关的。中考文言文考题设计，无论课内还是课外，每个文段4小题为多：一般是实词和虚词解释各1题，重要句子翻译一二句，文章内容的理解或评析1小题。各小题题型设计一般是：实词实解多，虚词选择多，句子理解翻译多，少数也有选择的。文章内容理解或评析的考题，其题型比词、句理解的相对丰富些，大致有如下几类：1．感悟体会型。这类题具有一定的开放性，主要考查学生对选文的感受、启发、体会等，回答“言之成理”即可。对此，应指导考生紧扣选文的中心和材料来作答，力求切实，不要泛泛而论。如2005年的湖州卷第21题，要求谈谈“吕蒙的变化对你的启示”便是。2．求同概括型。这类题重在测试考生的概括能力，要求对选文的某一方面内容先进行概括，找出共同点，然后简要回答。如2005年武汉卷第13题，要求以《晏子使楚》和《唐雎不辱使命》为据，说说春秋战国时期的“士”具有哪些共同点。这类题型，多见两段合二为一的试卷中。3．评析创新型。这类题比较常见，但开放性程度较高，往往要求考生对选文的某一内容或形式(写作特点)进行评析或鉴赏，发表自己的看法。当然这些看法最好有点创新意识，有自己独特的见解更好。4．比较评判型。把内容或形式上有一定联系的选文，或一篇选文中两个不同的人物放在一起，要求考生比较两者异同，回答问题。这类题主要考查考生的探索能力、分析能力和概括能力，在中考中出现的频率也较高，应引起我们的注意。如杭州卷第23题，要求阅读《墨翁传》后说说“墨翁”和“逐利者”的区别。有些题型虽然算不上什么新颖，却是见功见底测试考生实际文言文阅读能力的，也不妨设计一二题，让学生练练。如像重庆卷划分句子朗读节奏，北京卷选择与课内文章主旨相匹配的课外名句，大连卷用“/”给句子断句等等。还有一些考区对课外文言文的阅读，更注重的是文章内容的整体理解，而对字词特别是虚词的理解倒是有些淡化了。总之，准确把握中考命题走向，考前复习可以少走弯路，事半功倍。但真想在考场上左右逢源，应对自如，还得靠平时的多读多思。多读几篇，厚积中有薄发；多读几遍，熟练中能生巧。这样，就不必依赖上述那所谓的“预测”而稳操胜券了。第二部分：我校的文言文复习的做法：一、两条复习线索：1、纵线复习：从第一册到第六册的文言文篇目第一册4篇《“论学”六则》《牡丹图、斗牛图》《螳螂捕蛇》《答李几仲书》第二册4篇《中国古代寓言三则》《卖油翁》《口技》《大龙湫》第三册4篇《核舟记》《活版》《桃花源记》《童区寄传》共25篇每周7节，每课2篇，需四周。2、横线复习：文言实词、文言虚词、文言句子、文言语段、课外文言篇目需两周多（我们手上资料全校统一的《精析巧练》和《中考水平拔高总复习》根据学生的反馈来看，学生觉得将文言文跟现代文、写作交错进行复习效果好更好一些。我们的做法是：每周上半周的3到4节课上文言文。其他3节课按计划复习基础题、现代文和写作。二、我校初三的四位语文老师在复习的内容和进度上保持一致。课余时间多交流。发给学生的练习试卷保持统一。不会私自印发自己班级的语文资料。在复习时，我们四位老师在复习文言文方面达成共识：老师：方向要指明，重点要讲清，感情要走近学生：学得“实”，用得“活”，课堂有情趣一、方向要明：考什么，怎么考，分值。我们认真研读了《考试说明》：1、常用文言实词和虚词的一般用法。2、与课内程度相当的课外文言文中的重要句子、段的含义恰当地评价其思想内容。我们分析了05年的甘肃省的中考卷特点：1、注重课内外比较阅读。2、题型：文言实词解释、文言虚词作用选择、翻译、简答（评价）第四册3篇《为学》《以五十步笑百步杀人以梃与刃》《醉翁亭记》第五册5篇《愚公移山》《晏子使楚》《孙膑张良》《岳阳楼记》《卖柑者言》第六册5篇《曹刿论战》《出师表》《马说》《捕蛇者说》《陋室铭爱莲说》二、重点要讲清：1、实词：、古今异义词、一词多义词。（通假字、词类活用词）2、虚词：于、以、为其、之（而、则、然、）。05浙江省的11份试卷主要考前5个文言虚词。2、文言文翻译的方法。（针对学生存在的问题）3、要重视理解性默写。现以临海市第一次调考卷为例：例1：臣本布衣，躬耕于南阳。学生不规范的翻译有：臣本是一介草民，生活在南阳。（亲自在南阳种田。亲自耕种在南阳）例2：卑鄙：地位低微、学识浅陋。有多位学生只写其中的一点：或地位低微或学识浅陋。例3：何所复恨：遗憾。有多位学生没有将这个“恨”字跟《答李几仲书》中的“恨未识足下面耳”联系起来。错误地写成“痛恨”。例4：用原文天回答“表达诸葛亮对刘氏父子“”的感情。”很多学生填“由是感激”或者不用原文填写。从学生的答卷来看，学生存在问题：读题习惯差，往往没认真审题就急于答题。三、感情要走近：1、消除学生学习文言文紧张的心理。文言文是“兵家必争之地”，很容易得分。然后做一些容易点的中考题。让学生感受成功的快乐。2、做题前，多用一些商量的口吻含蓄地提出老师的要求。如：“昨天，我看到一篇文言短文，很喜欢，很想推荐给大家，好吗？”“对文言文的翻译，老师担心部分同学没掌握方法，想检查三个句子，大家有信心吗？”需要老师的幽默：“这样，台中就有希望了。”“把书临风，其喜气洋洋者也。”“先别人未读而读，后别人吃饭而吃饭，可乎？”3、多听听学生的呼声。当我听到有学生说这几天读文言文“头都读疼起来，效果不理想”。时，我就采纳了他的建议：在中间穿插趣味性强的文言短文、俗人奇事。满足了学生们的一点要求，他们就会高兴。4、对同学在学习文言文时提出的问题要真诚地解答。必要时给予鼓励、表扬。5、告诉学生：高中将有40篇文言文要学。这些文言文比初中难多了。我们要高中的文言文学习打好基础。我们在思考“如何能让老师教得轻松、学生学得有效？”我们尝试：一、利用早晚读让学生读“有可比性的文言文”。也就是，让学生先复习课内的一篇，比如《马说》再让学生读可比较的《伯乐相马》。这样学生学习的兴趣会浓一些，文言知识和自学能力都能有效地迁移。二、留时间让学生自己去归纳、总结。文言文有很多字、词属于古今异义字，还有一词多义，一义多词，通假字等等，而这些字词又常常出现在中考试卷中。我们在组织文言文复习的时候，放手让学生自己去分类整理、归纳、总结。让学生学得“实”。老师要做的是及时检查、检测。三、课外演练。教材中的文言文，学生毕竟都学过，阅读起来肯定比较轻松，如仅限于教材中的文言文阅读是远远不够的。我们在课本外找一些难度适中的文言文语段，让学生运用积累的阅读技能，进行一定的训练，通过训练，让学生再次检查自己积累的是否充足，自己的阅读技能是否熟练掌握。四、学生互相出题检测。可以是书面的检测，也可以是口头的检测。小组之间调换检测，男女同学调换检测，也可以是自测。方法以多变为佳。