中职学生感恩教育新模式的研究与实践

新疆维吾尔自治区高职高专、中等职业技术学校思想政治教育科研规划项目“中职学生感恩教育新模式的研究与实践”科研课题研究报告课题立项号：HXDY-2008-046课题名称：中职学生感恩教育新模式的研究与实践课题负责人：冯小红所在单位：玛纳斯县成职教中心填表日期：2010年12月25日目录《研究报告》附件一：期刊发表论文（复印件）：1、上好中职德育课塑造学生健全人格――李虹《中学政治教学参考》2009年第12期2、让爱与教育“同频共振”――荣军《教书育人教师新概念》2009年第10期3、把感恩教育作为德育工作切入点――荣军《教书育人校长参考》2010年第3期附件二：学校荣获自治区职业院校思想政治教育科研工作（2008年、2009年、2010年）获奖论文荣誉证书复印件附件三：《中职感恩教育活动读本---校本教材》新疆维吾尔自治区高职高专、中等职业技术学校思想政治教育科研规划项目“中职学生感恩教育新模式的研究与实践”科研课题研究报告感恩教育属于德育的范畴，是思想政治教育的有效途径和有效载体。感恩教育的宗旨就是培养人的感恩意识，陶冶人的感恩情怀，培养高尚的人格！感恩教育应以活动为载体，让人们通过实践体验感恩，并回归生活中来，从自我点滴做起，在生活中实践感恩，在感恩中学会生活。一、引言感恩教育是指教育者遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、道德观点，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的影响，培养他们识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的社会实践活动。本课题主要研究对中职学生进行感恩教育的新模式暨通过感恩教育活动培养学生的感恩意识，使学生拥有一颗感恩的心，进而升华为一种品质。因为感恩而孝敬父母、因为感恩而尊敬老师，因为感恩而勤奋学习，因为感恩而立志成才，因为感恩而奉献社会。我校自2003年招收第一届职业中专学生，目前中职在校生600余人，在对学生进行思想政治教育和德育教育中发现了许多问题。大多数学生在基础教育阶段学习成绩较差，缺乏良好的学习习惯和素质修养。自卑心理比较严重，常常感到前途渺茫。一些中职生认为领取“国家资助款”是理所当然，晚发放了几天，质问学校，表现出十分不满；某些贫困学生受学校或老师钱物的资助，连一句感恩的话语都没能说出来，令人寒心。当代中职学生绝大多数是独生子女，很多中职学生不会做家务、不知做家务、自理能力较差等现象成为普遍存在的现象。除此之外，很多中职学生缺乏与父母的沟通和交流，对父母的辛勤劳动和付出并没有感恩意识，认为父母节衣缩食供其上学是理所当然的事情，只知道向父母索取钱物，丝毫不体谅父母。中职生正值青春发育期，思想活跃，善于接受新事物、新思想，自我意识强烈，但同时存在着内心困惑、逆反和感恩意识淡薄问题。中职生的道德判断力不强，对一些社会不正之风缺乏辩证理解，把握不了主流，造成认识上的偏差。（一）课题研究的背景在市场经济的条件下对金钱和利益的过度追求替代了人与人之间真情的交流，把本该以恩相报的关系，变得扭曲、对立。同时，随着传播媒介手段的日趋丰富，一些观念错误的书籍、报刊、影视充斥于市场，其中不少内容过于强调自身利益的追求，美化一种我行我素、不负责任的生活态度。这些负面信息在一定程度上导致部分中职学生缺乏正确的价值判断，从而造成部分中职学生感恩缺失。有较大部分中职生是独生子女，他们都是父母的掌上明珠。父母的溺爱让他们在情感上被动地获取，形成了心中无他人、冷漠、自私、以己为中心的不知回报的性格特征。在学习生活中，许多独生子女的父母紧盯着孩子的成绩，一切围着“智能”转，却忽略了对孩子最基本的道德和感恩教育，忘记了如何教育孩子做一个堂堂正正的人。这样成长起来的中职学生很少有感恩的情感体验，他们自主意识、权利意识强烈，但责任观念淡薄，依赖思想、享乐思想严重，满腹牢骚、怨天尤人。他们极少反思自己应该做些什么、能够做些什么，对自身生活缺乏反省，不明白自己的权利义务，不清楚自己的社会角色。学生人格塑造的偏颇，学会感恩则成为学生身上特别值得关注的“道德缺失”。我们身边的“啃老族”就是一个例子。这些好高骛远、拈轻怕重而不愿就业的年轻人，吃靠父母，住靠父母，结婚靠父母，房贷靠父母，养孩子靠父母，工作几年了没有一分钱存款最后还是靠父母，感恩之心严重缺失。他们丝毫没有意识到今天自己获得的一切，不是凭空而来，除了自己的努力，还有许多人在背后默默的关心和奉献。这意味着要永远记住那些人和事，承担一份歉疚，并准备为回报而付出努力。但是在当今社会，却有许多人忘记了那些帮助过、照亮过、爱过自己的人，甚至伤害他们。基于这些认识，结合我们学校的实际，我们在和谐德育理论的指导下，2008年9月申请新疆维吾尔自治区高职高专、中等职业技术学校思想政治教育科研规划项目“中职学生感恩教育新模式的研究与实践”科研课题，逐步形成了《中职学生感恩教育活动读本---校本教材》研究成果。（二）课题研究的目的在中职学校开展感恩教育系列活动，其目的就是弘扬中华民族传统美德，精心培育和谐文化，要让中职学生知恩图报，不忘国之恩，党之恩，社会之恩，老师之恩，养育之恩，知遇之恩，提携之恩，帮扶之恩……实施感恩教育就是从感恩教育为切入点，让学生知恩于心，感恩于行，用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。使“滴水之恩当报涌泉”之情感生根、开花、结果。因此我校积极引导、教育学生将感恩意识化为行动，将感恩之行落实在日常行为中，通过怀感恩心，说感恩话，从认知层面点拨学生知恩、识恩和怀感恩心，行感恩事，从情感层面培养学生的感恩意识。同时探索在中职学生开展感恩教育新的模式和途径，提高学校的办学水平，提高教师的科研能力。我校提出以“育人为本、德育兴校、感恩为先”的全员育人理念，由学校主要领导牵头，政教处负责实施，15位同志参与课题研究。在全校范围内每学期开展以“感恩教育”为主题的系列教育活动。两年多来学校始终坚持把学生的感恩教育作为德育工作的切入点，把学生感恩社会，感恩父母，感恩老师，感恩知遇之恩的教育作为德育工作的主线，收到明显的效果。目前“感恩教育”的缺失已引起了学校、家长和整个社会的高度关注。许多学校开始从细节入手，用一些看似琐碎的小事，唤起学生的感恩情结：为父母做一件家务事、给父母写一封信、对帮助自己的人说一声谢谢、定期参加社会公益活动......许多家长也开始转变育子观念，从细节中培养孩子的“感恩心理”，在孩子的心里播下爱的种子。社会上众多有识之士也开始提出我国设立感恩节的构想。和谐社会呼唤加强对中职生的感恩教育。生活在社会大家庭里的中职学生们，受到许许多多恩泽，有国家的培养，大自然的给予，父母的养育，师长的教诲，亲友的关爱，他人的服务，陷入困境时好心人的救助等等。中职学生只有学会感恩，才会少些抱怨、仇恨和对抗，多些宽厚、友善和快乐；才会对生活寄以希望，对别人施以爱心，对工作报以敬意，对社会予以回报；才能在社会中与人和谐相处。怀感恩之心，行报恩之举，应当成为每个学生的行为准则。我们应该通过感恩教育，树立起知恩图报的社会风范，让这个世界充满友爱，以期实现人与自我，人与社会，人与自然的三大和谐，进而升华我们的人格魅力，辉煌我们的民族精神。（三）课题研究的意义感恩是中华民族的传统美德，感恩意识成为中国传统的价值信念与基本文化立场，是每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码修养。中华民族是最懂得感恩的民族，诸如“投之以桃，报之以李”、“卧冰求鲤”等关于感恩的故事诠释了中华民族的淳朴民风。为了传承中华民族的传统美德和优秀文化，我们必须教育中职生学会感恩，培养他们积极的人生观、世界观和价值观；培养他们优良的心理品质和乐观向上的心理素质。教育学生明白感恩是一种处世哲学，也是一种责任；知恩图报，有恩必报，不仅是一种情感，更是一种人生境界的体现。感恩是一种责任意识、自立意识和公共意识。孔子曰：“仁者爱人”。只有懂得爱的人才会懂得珍惜，才会善待自己，善待他人。感恩教育是培养孩子责任感的重要基础。只有懂得感恩的人才会懂得付出，有了感恩之心，才会觉得自己有责任去回报社会，对自己所做的事负责；才会觉得自己有责任去珍惜自然、爱护自然和保护自然。所以不仅仅是感知恩德，它更重要的是一种责任意识、自立意识和公共意识。人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，学会感恩就等于架起了做人的支点。我们的思想教育，包括学校的教育，不能只停留在讲大道理上，更不能只停留在传授知识上，还要帮助教育人们懂得做人的道理，特别在样中职学生，要使他们从小养成良好的个性和健全的人格，让他们懂得，感念父母之恩，要孝敬父母；感念祖国之恩，要报效祖国；感念自然之恩，要学会和大自然生灵和谐相处；感念社会之恩，要学会和不同性格、不同阶层、不同文化背景的人相处，这是一种更加丰满的教育，这样的教育才是“刻骨铭心”的。感恩是一种心态，一种健全的人格和健康的灵魂。而当今中国社会，独生子女的增多，使越来越多的家长在孩子的教育问题上走向迷失，过多的包办和过多的呵护，让越来越的孩子失去了健康的“行走”能力。在构建和谐社会的今天，加强中职学生的思想道德建设，不断加强感恩教育，是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。研究对中职生的感恩教育具有重要的学术价值和理论意义。感恩教育是学校德育教育的一个重要组成部分。实施感恩教育，是当代中职学生提高道德修养、提升人文素质、促进个体健康发展的需要；是加强社会主义精神文明建设，努力构建社会主义和谐社会的需要；是加强学校德育工作，全面推进素质教育的需要，是弘扬中华民族优良传统的需要。把感恩教育作为当代中职学生思想道德建设的重要切入点和突破点，对深入开展社会主义荣辱观教育，加强对中职学生思想政治教育的针对性、实效性，促进和谐校园建设，培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人具有重要意义。二、课题研究的理论基础1、教育理论教育学、心理学、德育管理等领域的一些基本原理，如思想导向统一性；教育性；主体能动性；系统整体性；实效性等。德育管理组织；德育常规管理；德育管理方法；德育管理环境等理论，这些基本理论是进行本课题研究的重要理论支撑。2、期望理论著名宗教领袖马丁·路德金说过：“世界上所做的每一件事情，都是抱着希望而做成的”。人们基于对环境的认识，进而产生了价值感和目标感，导致需要，而需要又引起动机。但动机是否必定产生相应的行为，则还取决于行为导致预期目标的可能性有多大。对此，心理学家V·H·弗鲁姆提出了一个著名的公式：M＝V×E公式中，M——指个体从事某项活动积极性的大小，称为激励水平。V——指人们对某一目标（奖酬）的重视程度与评价高低，即人们在主观上认识这奖酬的价值大小，称为效价。E——指某一特别行为会导致一个预期结果的概率，称为期望值。社会、家庭、学校等对学生的期望程度也是影响学生身心发展尤其是思想品德教育的重要因素。3、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》2004年初，中共中央国务院颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步强调加强和改进未成年人思想道德建设，是全党全社会的共同任务。此《意见》既是学校德育工作的指导性文件，也是进行本课题研究的理论指针。4、其他文件国家有关部门相继颁布了一系列道德建设条文，如《公民道德建设实施纲要》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，这些无疑给本课题的研究提供充分的理论依据。2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出，大力发展职业教育，加快人力资源开发，是落实科教兴国战略和人才强国战略，推进我国走新型工业化道路、解决“三农”问题、促进就业再就业的重大举措；是全面提高国民素质，把我国巨大人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径；是贯彻党的教育方针，遵循教育规律，实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求。党的十七大做出了“优先发展教育、建设人力资源强国”的重要战略决策，胡锦涛总书记在十七大报告中提出要“优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量”等指示是我们做好这项课题的方向。三、主要研究内容、过程及