中职物理运动的描述教案

课题序号实施课时2使用教具课题名称2.1运动的描述教学目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观）理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法．知道时间和时刻的区别和联系．理解位移的概念，了解路程与位移的区别．能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移．知道标量和矢量．掌握速度的概念，掌握平均速度和瞬时速度的概念，会求平均速度。教学重点理解位移的概念，会用有向线段表示位移．教学难点掌握平均速度和瞬时速度的概念，会求平均速度教学内容教师活动学生活动新授课：任务一：物体和质点【阅读】P4第一部分：物体与质点并完成下列问题。新课导入：1、雄鹰拍打着翅膀在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚……在这些司空见惯的现象中，雄鹰、足球都在做机械运动。详细描述物体的运动有什么困难?困难出在哪里？2、描述物体运动，我们需要了解物体各部分运动的区别吗?可以将问题简化吗？为什么？3、_______________________称为质点。4、质点是一种理想化的物理模型。【思考与交流】B级1．地球是一个庞然大物，直径约为12800km，与太阳相距1．5Xl08km．研究地球绕太阳的公转时，能不能把它看成质点?研究地面上各处季节变化时，能不能把它看成质点?2．撑杆跳高是一项非常刺激的体育运动项目。(1)教练员针对训练录像纠正运动员的错误时，能否将运动员看成质点?(2)分析运动员的助跑速度时，能否将其看成质点?(3)测量其所跳高度(判断其是否打破纪录)时，能否将其看成质点?教学内容教师活动学生活动任务二：时刻和时间间隔【阅读】P20第一部分：时刻和时间间隔并完成下列问题。任务三：路程和位移【阅读】P21第二部分：路程和位移并完成下列问题。任务四：矢量和标量【阅读】P6第矢量和标量并完成下列问题。1．结合教材你能列举出哪些关于时刻和时间间隔?2．观察教材第21页图，如何用数轴表示时刻和时间间隔?3、时间和时刻有区别，也有联系。在时间轴上，时间表示一段，时刻表示一个点。位移及路程的定义吗?3、在坐标系中，我们也可以用数学的方法表示出位移．1.既有又有的物理量叫矢量。举例：2.只有没有的物理量叫标量。例、如图所示，物体沿半径为R的半圆弧线由A运动到C，则它的位移和路程分别为（）A、0，0B、4R，由A→C，4RC、4R，由A→C，2RD、4R，由A→C，4R【思考与交流】:0点表示开始计时，0～3表示3s的时间，即前3s。2～3表示第3s内，不管是前3s，还是第3s内，这都是指。3s所对应的点计为3s末，也为4s初，这就是。观察教材第22页图你有哪些不同的选择?这些选择有何相同或不同之处?给位移下定义。比较路程和位移的不同之处。练习：1、以下的计时数据指时间的是（）A.天津开往德州的625次列车于13h35min从天津发车B.某人用15s跑完l00mC.中央电视台新闻联播节目19h开播D.1997年7月1日零时中国对香港恢复行使主权实例：一位同学从操场中心A出发，向北走了40m，到达C点，然后又向东走了30m，到达B点．ABCRR图211教学内容教师活动学生活动任务五：速度和速率1．速度：表示质点运动和运动方向的物理量。（1）定义（2）定义式（3）单位（4）矢量性2．平均速度：（1）定义（2）意义3．瞬时速度：（1）定义：（2）理解：①直线运动中，瞬时速度的方向与质点经过某一位置时的相同。②瞬时速度与某一时刻或位置对应，平均速度跟某一段或对应。③在匀速直线运动中，速度和瞬时速度相等。4．速率:速度的叫做速率，速率只表示物体运动的，不表示物体运动的，它是量。阅读课本第21页。1．比较物体运动快慢的方法。2．理解平均速度和瞬时速度。【思考】下列关于速度的说法正确的是（）A.速度是描述物体位置变化的物理量B.速度方向就是物体运动的方向C.位移方向和速度方向一定相同D.匀速直线运动的速度方向是可以改变的课堂小结：布置作业：1．关于质点的概念,下面叙述正确的是（）A、任何细小的物体都可以看作质点B、任何静止的物体都可以看作质点。C、在研究某一问题是，一个物体可以视为质点，那么在研究另一个问题时，该物体也一定可视为质点。D、一个物体可否视为质点，要看所研究问题的具体情况而定。B级2．关于质点，下列说法中正确的是（）A、只有体积很小的物体才能看作质点B、研究旋转效应的足球，可把足球看作质点C、在太空中进行飞船对接的宇航员观察该飞船，可把飞船看作质点D、从地球上的控制中心跟踪观察在太空中飞行的宇宙飞船，可把飞船看作质点3、一辆汽车从A点出发，向东行驶了40km，到达C点，又向南行驶了30km到达B点，此过程中它通过的路程多大？它的位移大小、方向如何？课题序号实施课时2使用教具课题名称2.2匀变速直线运动(1)教学目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观）1．理解匀变速直线运动的概念。2．深刻理解加速度的物理意义，知道加速度在数值上等于单位时间内速度的变化量，理解加速度正负的含义。3．会用加速度公式进行计算。教学重点加速度的概念教学难点辨清楚加速度与速度是完全不同的两个概念教学内容学生活动教师活动匀速直线运动)直线运动变速直线运动匀变速直线运动变速直线运动非匀变速直线运动t/s02468…v105101520…v201234…v32018161412…一、匀变速直线运动概念：任意相等时间内，速度的变化量都相等。二、加速度了解知识的结构。分析：物体的运动性质。速度变化的规律。阅读课文，完成任务。①如何描述最简单的变速直线运动。②找出匀变速直线运动的概念。③匀变速直线运动的分类。根据左表数据小组讨论：①比较物体运动速度变化的快慢。②如何表示速度变化的快慢。（比值法）教师阐述运动的分类。展示：汽车、火车的运动速度列表。引入匀变速直线运动。举例：①任意相等时间内，速度的变化都相等。②生活中，很多运动可近似看作为匀加（减）速直线运动。举汽车、炮弹等实例。观察比较列表中物体运动速度变化的快慢。引导：比值法表示快慢。教学内容学生活动教师活动1．在匀变速直线运动中，速度的改变量与所用时间的比，叫做匀变速直线运动的加速度。2．公式：3．单位：米/秒24．加速度在数值上等于单位时间内速度的变化量。5．加速度的方向加速度是矢量。一般以初速度方向为正方向。1）加速度方向与速度方向相同a02）加速度方向与速度方向相反a06．匀变速运动的加速度保持恒定。[讨论与交流]①“上海磁悬浮列车的最高速度可达430km／h，它的加速度一定很大．”这一说法对吗?为什么?当匀速运动时，尽管速度很大，加速度可以为零．课堂小结：讨论得出用Δv/Δt来表示。说出公式中各量表示的含义。说出下列a值的含义。a甲=2米/秒2a乙=－3米/秒2例题1：做匀变速直线运动的火车，在50S内速度由8m/s增加到15m/s，求火车的加速度。例题2：汽车急刹车时速度是10m/s,经过20s车停下来，求汽车的加速度。②运载火箭在点火后的短时间内，速度的变化很小，它的加速度一定很小吗?不对．由公式a＝△v/△t可知，加速度等于速度的变化量和时间的比值，因而加速度是速度对时间的变化率．变化率表示变化的快慢，不表示变化的大小．加速度概念的引入。怎样理解加速度的正负号。怎样根据加速度的大小和方向去判定物体的运动规律?区分：速度、速度变化量、速度变化率。[说一说]日常生活中，有时也有一些说法是模模糊糊地指加速度．1：汽车的加速性能是汽车的一个很重要的参数，有人说，我这车好,启动快．2：在百米赛跑中，我们常说某某同学素质好，有很好的爆发力，起跑快．课外作业：tvvat0va物体向右作匀加速直线运动va物体向右作匀减速直线运动课题序号实施课时1使用教具课题名称2.2匀变速直线运动（3）教学目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观）1．知道匀变速直线运动的v—t图象特点。2．理解匀变速直线运动v—t图象的物理意义，会根据图象分析解决问题。3．培养学生识别、分析图象和用物理语言表达相关过程的能力。教学重点理解匀变速直线运动v—t图象的物理意义教学难点匀变速直线运动v—t图象的理解及应用教学内容学生活动教师活动引例做匀加速运动的汽车的初速度是4m/s，加速度是2m/s。一、匀变速直线运动的速度图像1．匀变速直线运动的速度一时间图象是一条倾斜的直线。作v-t图像：①列表，计算汽车每秒末的速度。②建立平面直角坐标系，以横轴表示时间t，以纵轴表示速度v，根据表格中数据描点。并连接各点成线。规律的描述有多种方式。用图像来描述物理量的变化的方法在科学上有重要意义。正确理解左边的三个图像的物理意义。(a)初速不为0的匀加速直线运动(b)初速为0的匀加速直线运动(c)匀减速直线运动（b）教学内容学生活动教师活动2．速度图像的应用①利用速度图像可以求出任一时刻的即时速度。②根据图像的斜率还可以求出加速度。atvvtgot例1：根据右图描述物体的运动情况，求出各段的加速度。根据最上面的图像分析以下问题：①求运动物体的初速度、1s末、2s末、2.5s末的速度。②分析t秒内运动的图像，讨论如何求出加速度。归纳小结。请学生回答，并提示、对运动描述进行补充。③利用速度图像可以求出任一段时间内的位移。例2：根据例1的图像描述物体的运动情况，求出物体在20s内运动的总位移。巩固练习：P③小组讨论：t时间内速度图像下阴影部分的面积。矩形的面积：tvA01三角形的面积：tatA212总面积：2021attvs01()2tsvvt学生运动图像的面积求解，再跟公式法的计算过程相比较。课堂小结：学生总结①匀变速运动图像的特点。②根据图像求加速度的方法。③根据图像求位移的方法。过渡：利用匀速直线运动的速度图像，讨论面积和位移的大小关系。课后作业：课题序号实施课时1使用教具课题名称2.2匀变速直线运动（2）教学目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观）1．掌握匀变速直线运动的速度公式,位移公式和它们的物理意义，能进行有关的计算。2．会灵活选用公式，分析匀变速运动问题。3．引导学生用数学公式表达物理规律并给出各符号的具体含义。4．培养学生用物理语言表达物理规律的意识，激发探索与创新欲望。教学重点掌握匀变速直线运动的两个基本公式教学难点正确理公式的物理意义教学内容学生活动教师活动复习检查1．匀变速直线运动的特点是什么？2．如何计算匀变速直线运动的加速度？3．在匀变速直线运动中，a0,a=0,a0各描述的是什么样的运动？复习回答讲评归纳匀变速直线运动的速度规律由加速度公式：tvvat0可得atvvt01．解释公式的物理意义2．分别讨论a0,a=0,a0三种情况3．讨论V0＝0的情况。例1一辆汽车原来速度为36km/h,后来以0.25m/s2的加速度行驶，求加速40S时汽车的速度。推导公式表述公式的意义。小组讨论。用公式计算求解。几位小组代表上黑板。根据加速度a的意义理解速度公式。公式中v、vo、a都是矢量，必须注意其方向．教学内容学生活动教师活动匀变速直线运动的位移规律1、推导：匀变速直线运动的平均速度：20tvvv而tvsatvvt0得：2021attvs2、应用例2：一列火车在斜坡上匀加速下行，在坡顶的速度是8m/s,加速度是0.2m/s2，火车通过斜坡的时间是30S，求这段斜坡的长度。推论：从两个基本公式可以推导出一个不含时间的公式。例3：一子弹打穿5cm厚的木板后，它的速度从400m/s减到100m/s，设子弹穿过木板时做匀变速直线运动。求子弹在木板中的加速度和穿过木板所用的时间。共同推导。用语言表达位移公式。讨论：①VO＝0的情况。②a＝0的情况。由速度公式，得：avvtt0把t代入位移公式，得：200021avvaavvvstt化简后得：asvvt2202小组合作求解。注意a值为负的含义。平均速度公式只适用于匀变速直线运动归纳小结，两个基本公式。求解匀变速运动需要知道3个物理量。课堂小结和双边活动：描述匀变速运动一般有5个物理量，已知其中任意3个量，就可以推