中文系自评综述参考

一级指标：办学指导思想办学指导思想自评综述中文系作为一个新系，基础差，底子薄，处于以****科为中心的经济院校中，属边缘学科；在高校中文专业同行中，尚未体现出任何优势。如何把中文系作强、办出特色，是我系在办学过程中始终在思考的问题。我们将在现有汉语言文学专业基础上，于2005年内力争成功申报本科专业编辑出版学，形成以汉语言文学专业、编辑出版学专业并行发展的本科专业办学模式。积极稳步扩大办学规模，到2005年，我系全日制在校本科生达到400人以上。并争取开办古代文学硕士点，形成研究生、本科生的办学体系，学生总数在500人左右，教师则在30人左右。建立适应商科人才培养需要的汉语言文学专业教学新体系。巩固重点学科，培育优势学科，加强特色学科。将在一段时间内，集中人力、物力，重点扶持古代文学学科建设，争取使古代文学走在我院硕士点申报工作的前列，成为省级重点学科。同时，积极培育现当代文学和应用写作两个具有潜在优势的学科，开拓新领域，在今后2-3年内形成三个科研群体，再上一个院级重点学科，造就出3-5个学术带头人。积极参与省内的一般本科院校中文专业竞争，使我系的本科教学工作适应学校建设“特色较显著、在国内知名度较高的省属商科类本科院校”的发展目标的需要，充分体现“厚基础、宽口径、重应用”的特色，科学设置课程体系，合理安排教学内容，积极改革教学方法。人才培养目标明确。按照学校“主要服务于湖南的经济建设和社会发展，主要面向工商企业”的思路，培养具有扎实、系统的汉语言文学理论与知识，以及一定经济学、管理学的基础知识，具备较深厚的人文底蕴，具有较强应用写作能力、口头表达能力、人际沟通能力，较熟练掌握和运用现代办公技术，同时具有较高外语水平的德才兼备的高素质复合型文科人才。通过四年本科教育，使学生“开口能说，提笔能写，动手能做”，能在政府部门、新闻出版、学校、科研机构、企事业单位从事文秘、编辑出版、管理、宣传与教研等工作，适应社会和时代需要。我系的办学思路是：以教学为中心，打好专业基础，注重实践训练，培养创新思维，提高综合能力，重视个性发展。全系一年来多次召开专题讨论会，学习了现代高校教育思想，讨论和研究了学院教代会确立的全院办学思想。坚持树立“以人为本”、“尊重学生个性差异”的现代教育理念，注重对学生的因材施教和成才引导。根据每个学生的个性、特长、兴趣、爱好给予具体指导，引导学生确立自己的成才目标，使每个学生都找到适合自己的发展空间、提高自己的核心竞争力。对具有较扎实的文学理论基础，确有文学天赋的学生，引导其向文学创作与研究方向发展；对有较强的语言和文字表达能力、善于人际沟通、善于组织协调的学生，引导其向应用文秘、管理型人才方向发展；对有经济头脑，精明能干的学生，引导其向商界人才方向发展，走亦文亦商的道路。中文系目前只有本科教学，系领导高度重视教学工作。每年专题研究本科教学不下于7次，听课不少于30次。有支持本科教学的政策和一定的措施，效果较好。能结合教学展开科研，对商业文学进行了较为集中的重点研究。开展了学生假期社会实践活动。购买的实验室设备完全为本科生服务。以教学为中心，其他工作让位于教学工作。由于是新建立的系，很多工作还刚刚开始，虽然以教学的中心地位已经确立，但现代大学教育思想理念还树立不牢固，支持本科教学的政策与措施也不多，效果也十分不显著。自评依据1.1系部定位1．1．1（1）：中文系办学定位和总体培养目标1．1．1（2）：中文系杰出人物材料1．1．1（3）：中文系教学方面的有关报道1．1．1（4）：中文系十五建设与发展规划1．1．1（5）：汉语言文学专业建设规划1．1．1（6）：中文系古代文学重点学科建设规划1．1．1（7）：中文系重点学科建设的有关情况1．1．1（8）：中文系2004年度工作计划2003年度、2004年度工作总结1．1．1（9）：中文系汉语言文学专业学生选课指导手册（中文系专业、学科设置一览表）（见4.1）1.2办学思路1．2．1(1)：中文系办学定位和总体培养目标1．2．1(2)：中文系本科教学研讨会学习材料汇编1．2．1（3）：关于印发《****学院关于加强本科教学工作的若干意见》的通知1．2．1（4）：关于成立****学院本科教学工作建设与评价领导小组的通知1．2．1（5）：学校《关于加强本科教学工作整改与建设的通知》1．2．2（1）：中文系本科教学研讨会学习材料汇编1．2．2（2）：****学院中文系听课制度1．2．2（3）：系部领导班子成员年听课记录（2003.9－2004.9）1．2．2（4）：中文系科研促教工作总结1．2．2（5）：中文系科学技术成果汇编(2003年度、2004年度)1．2．2（6）：系部领导专题研究教学工作情况会议记录1．2．2（7）：上级领导来系部视察工作大事记及讲话1．2．2（8）：中文系领导参与本科教学情况一览表1．2．2（9）：以教学为中心、革新观念，稳步提高教学质量－－中文系领导重视工作情况综述一级指标：师资队伍师资队伍建设自评综述一、自评情况我系目前有本科生367人，其中中文164人，中编125人，中英78人；我系现有教职工27人，其中专任教师分古代教研室（6人）、现当代教研室（6人）、编辑出版教研室（6人）和文秘教研室（6人）共19人，占教职工总数的66.7％。生师比为19．3：1，比例偏高。专任教师结构状态如下：年龄结构：35岁以下5人，占专任教师总数27.7％，其中研究生学历4人，比例为80%；45岁以下的专任教师15人，占总数的78.9%。职称结构：现有正高３人，占专任教师总数16.6％；副高10人，占55.5％；中级职称6人，占27.9％。学历结构：硕士9人，占50％；在读硕士１人，占5.55％，本科8人，占44.5％。学缘结构：无本校毕业留校人员，外校毕业19人，占专任教师的100%，其中有来自名校（如武汉大学）的硕士两名，来自湖南师范大学、湘潭大学的硕士7名，另有四名教师先后在北京大学、中国人民大学和武汉大学做访问学者或单科进修。我院的师资队伍在职称结构上层次较高；在年龄结构上，中青年教师比重较大；学缘结构较合理；在学历结构上，高学历比例适中；师资队伍整体结构合理，基本适应学科建设的发展需要。我系现有主讲教师19人，100%符合岗位资格要求，主要课程都由具有讲师以上职称或硕士学位教师担任。2003年9月－2004年9月，作为教学系部，我系所有教授和副教授均为本科生上课。在岗正、副教授共11人，其中为本科生讲授课程比例为100%。中文系为本科生上课的教授、副教授占教授、副教授总数的100%；中文系为本科生上课的教授、副教授中55岁以下教授、副教授占总数的90．9%。中文系教授在校内外开设讲座共9场，其中为本科生开设讲座6场。我系2003年9月－2004年9月第一学期任课教师21人；授课19门；2003年9月－2004年9月第二学期任课教师21人；授课25门。学校考评专家组和学生对我系教师教学水平评价的优良率为100％（教学考评均在80分以上）。2003年9月－2004年9月期间，我系教师获优秀课、A类课、多媒体教学课件大赛等各类奖项共11项。对主讲教师的管理我系主要抓以下五点：第一，加强对学生受益面最大的基础课和专业主干课主讲教师的配备，要求具有高级职称或博士学位的教师担任基础课和专业主干课的讲课任务。第二，除了离岗深造的老师外，规定具有高级职称的教师每年必须至少主讲本科生专业主干课或基础课一门（36学时以上）。第三，建立、健全激励约束机制，奖勤罚懒，优胜劣汰。第四，严格听课、评课制度。第五，在引进教师时，严格把好教学关。为了进一步提高师资队伍的质量，帮助主讲教师更好地成长，这一年来我系在确保教学中心地位的前提下，积极开展科研促教工作。中文系是在原基础课部基础上成立的，现有教师中有相当一部分原来主要承担两门全院公共基础课“大学语文”、“应用写作”的教学任务。为帮助教师们迅速转变教学观念，突破传统语文教学的深刻影响，由基础课教学向专业课教学转型，我系建立了一系列的科研管理制度，加大科研奖励力度，邀请国内外知名专家、学者讲学，积极开展对外学术交流，鼓励青年教师进修等。通过这一系列的努力，目前我系教师的科研热情高涨，专业学术水平普遍得到提高，在专业课的教学方面也取得了一定的成绩。2003年，汉语言文学专业中的“古代文学”被评为院级重点学科。科研促教还推动了我系多样化教学模式的建立，在课堂教学中采取课堂、网络与社会实践结合等多种教学形式；增大教学内容中科研含量，从而提高教学水平，我系自编教材和撰写专著7部。开设了“性别研究”、“湖湘文化研究”、“毛泽东诗词欣赏”等几门与教师研究方向密切相关的课程，“大学语文”课程不仅自编教材，还针对教材制作了CAI课件，并荣获湖南省“青果杯”多媒体课件大赛一等奖。截至目前为止，中文系教师所授课程中，有70%以上的课程不仅有书面教案，还配备了多媒体课件。二、存在的问题我系在全院中，师资队伍应算较强的一个系。但随着学科发展和办学规模扩大，人数不足、水平不高的问题日见突出。师资队伍建设存在的主要问题有：1、教师人数不足。从数据上看，中文系生师比偏高，主要是因为中文系下设三个专业方向，应承担的教学课程门类较多，牵涉不同的学科专业方向，教学班级却少（一个专业方向每届只招一个班），往往出现一个教师统一学期兼任几门专业课、但学院额定工作量完不成的现象；而且部分方向的（主要是编辑出版和中英文秘两个方向）的专任教师稀缺，从而影响了教师的教学质量和科研的开展。2、年龄结构不尽合理。从职称年龄上看，正高职称教师3人皆在50岁以上；10名副高职称教师平均年龄较轻，为39.6岁，但缺少中青年学科带头人、学术带头人和专业负责人，思想、业务素质有待进一步提高。3、学历结构未达标。专任教师中，具有硕士学历的比例较高，但至今尚没有具有博士学位的专任教师。这对我系学科发展、学术带头人和中青年骨干教师的培养极为不利；4、专业结构和分布不理想。系里现开设三个方向，但除了汉语言文学专业外，其他专业，如编辑出版、中英文秘书等尚没有专业对口的硕士研究生。目前担任主要教学任务的教师多为本科生，或是由基础课教学转入专业教学，大多数人仅仅熟悉1－2门课程的教学，对该专业没有全面掌握，部分教师的发展方向需要进一步明确，起不到学科带头人的作用。尽管有各种历史原因，但对专业建设无疑是个薄弱环节。5、学术梯队不完善，重点学科后继乏人。由于种种原因，中青年骨干教师培养力度不够，尤其是在专业学术领域，缺乏具有较大建树和影响的教师，而现有力量年龄偏大，造成一定程度的断层现象。三、整改意见从数据上看，中文系生师比偏高，按学校办学规模和省教委关于师生比目标的要求，我系尚缺专任教师，因此拟引进2—3名紧缺专业教师，在五年内陆续充实达标。引进的渠道是多方位的，除从名牌高校引进研究生，还可以直接引进学历在硕士以上、具有高级职称、年龄不超过45岁、乐于从事教育事业教授、研究生导师等高级人才，优化教师队伍的专业结构和年龄结构。另我系正在建立兼职教师网络，建成具有一定数量和相对稳定的兼职教师师资库；大力引进和发扬社会人才资源，拟建立一支人数在8人左右、相对稳定、专业结构互补的兼职教师队伍。选聘对教育重要性有深刻认识、熟悉高等教育特点、工作热心、责任性强、具有较好的专业理论和实践经验的人员担任兼职教师，以缓解我系师资缺乏问题。对我系而言，以学科建设为龙头，进一步加强师资队伍建设实属当务之急，是进一步提高教学质量的先决条件。为加速师资队伍结构的优化，我系制定了师资队伍建设规划和中文系青年教师培养规划，主要围绕围绕学科、专业建设的需要进行合理有序的人才配置。采取积极措施，一方面加大人员引进的力度，另一方面加快已有在职教师的进修提高，以培养为重点，促使学科带头人、名教授和青年教师的快速成长。2003.9—2004.12，我系教师外出参加各类培养进修达10人次。鼓励中青年教师报考博士生，进一步提高学历层次；在职攻读硕士学位；积极引导中青年教师参与重点学科、重点课程梯队建设。加大青年教师培养的力度。本着“合理安