中考小说阅读

中考小说阅读训练指导方法与要点《初中语文课程标准》记叙文阅读的目标是：能够在通读文章的基础上，理清文章思路；理解文章主要内容；体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对文章内容、思想倾向和写法有自己的心得体会；对作品中感人的情境和形象，能有自己的体验；能够品味文中富有表现力的语言。中考现代文阅读是按照文体进行考查的。小说阅读属于记叙文阅读范畴。在中考总复习阶段帮助学生学生梳理小说阅读的要点，做好小说阅读方法指导是非常必要的。我选择了两篇微型小说作为训练的材料：《意外》和《喜欢废铁的沈老汉》。这两篇小说分别是江苏省常州市和湖北省咸宁市的2010年的中考阅读篇目。为了能够使学生对小说阅读要点与方法有一个整体的把握，我没有采用中考原题对学生进行训练，而是对两篇小说可采用的共同训练点重新进行了编排和规划。选择这两篇小说对学生进行小说的综合阅读训练，其主要的意图有二：一是帮助学生梳理小说考查要点：即理清小说的情节发展，理解小说的故事大意；认清小说中的人物，分析他们的处事方式，品味人物的思想境界；抓住小说细节，品析小说的艺术手法；感受小说的语言魅力。二是通过对两篇小说的综合对比分析，提炼小说阅读的方法。一、理清小说的情节发展，理解小说的故事大意。针对此要点的训练，第一篇小说《意外》，请学生围绕小说中出现的几次“意外”梳理这篇小说的故事情节。第二篇小说《喜欢废铁的沈老汉》，请学生找出最能说明老头为人处世态度的几件事情，梳理这篇小说的故事情节。《意外》中，多数学生能概括出小说中的“意外”之事，但答题要点不够准确。例如：有的学生对小说中第一次“意外”是这样概括的：塔玛拉在去丹佛的路上，发现路边躺着一个人。这样的概括就不够准确。此时，我请学生重新审题，而认真审题后，学生在概括时加进了一个词“意外”，原来的答案就改成“塔玛拉在去丹佛的路上，意外地发现路边躺着一个人。有了这样的方法指导，学生对后几次的“意外”的概括就相对准确多了。以下是学生概括出的“意外”：当塔玛拉救助“病人”时，却意外地遭到此人的劫持；塔玛拉意外地发现劫持她的正是电台里说的越狱杀人犯佐林；塔玛拉在行车途中接到丈夫威廉的电话，意外地获得传达求救信息的机会；他们根本没有孩子，塔玛拉却意外地要丈夫亲一亲“咱们的小宝贝莎丽坦”；警察利用借火点烟的机会，抓住了杀人犯佐林，塔玛拉获得了意外的解救；塔玛拉意外获得了一笔赏金，这正是他们家所需要的。小说的故事情节梳理清晰后，学生就基本理解了小说的故事大意。《喜欢废铁的沈老汉》，为了能够使学生准确地概括出体现老头为人处世态度的几件事情，我给学生做了范例：即从小说的1—5自然段中可以概括出的事情是：沈老汉称含沙之铁，说明了沈老汉是聪明和善良的。学生参照老师的示例，概括出后文的几件事情：即沈老汉不收好铁、只收废铁；沈老汉被迫收赃、案发被拘；沈老汉帮助警破案、接受表彰。通过梳理两篇小说的故事情节，学生除了理解小说的故事大意，更学会了理清小说故事情节的方法。两篇文章梳理情节的角度虽然是不同的，但方法是相同的。即围绕小说的主要人物和事件或者是小说的主要线索进行梳理。这无疑是在对学生进行方法的指导。二、认清小说中的人物，分析他们的处事方式，品味人物的思想境界。小说中人物形象的分析和思想境界的品味，在小说阅读中也是至关重要的。要想彻底认清小说中的人物，就必须深入分析这些人物的处事方式。而人物的处事方式，在本节课的第一个环节已做过分析，学生只需从这些具体的事件中概括人物的精神品质，从而品味人物的思想境界即可。此要点的训练，第一篇小说《意外》，请学生对文中的人物进行简要的评价。第二篇小说《喜欢废铁的沈老汉》，请学生从沈老汉为人处世的几件事情对他作评价。《意外》中，学生根据塔玛拉、威廉和警察所做事件对他们做了分析，最后得出了这样的认识：塔玛拉在去银行的路上，看到有人躺在路边，她毫不犹豫地采取救助行动。当受到杀人犯佐林劫持时，她利用与丈夫通电话的机会巧妙地传达出自己遭劫持的信息。她是善良、镇定、机智和勇敢的。既保护了自己，又让警察顺利地将越狱杀人犯佐林抓捕归案。在分析威廉这一人物形象时，我对学生进行了两个问题的追问：“你怎样看待威廉与妻子通完电话就意识到塔玛拉出事了这件事情？威廉可能会为警方提供哪些信息？”第一个问题学生不难回答，他们在文本中找到了答题依据：他们过着“二人世界”的生活，说明他们根本没有孩子，所以，当威廉先生听到妻子塔玛拉要他“好好地亲一亲”“咱们的小宝贝”时，他就意识到塔玛拉出事了。第二个问题，我让学生进行推理分析。推理分析方法有二：即依据文本进行推理和依据生活常理进行推理。依据文本进行推理，学生从文本的第一段最后一句“威廉，我开车去一趟丹佛，找银行谈一次。如银行能同意我们分期付款，我们那笔债不难偿清，咱们也不必为此吵架了”，分析出了威廉可能为警察提供的两条信息：他与塔玛拉因为债务吵架；塔玛拉的目的地是丹佛。学生又从文本的第五段“快到丛林古堡了。咱们的小宝贝莎丽坦乖不？你替我好好地亲一亲她！”分析出了威廉可能为警察提供的第三条信息：塔玛拉被劫持的地点是丛林古堡。这些信息的提取概括，都没有离开文本。再依据生活常理进行推理，更是调动了学生的学习热情，他们认为，威廉还可能为警察提供的信息有：汽车的款型、颜色，汽车的牌号以及妻子塔玛拉明显的个人特征如发型、服装等。进行了这样的追问后，学生对威廉这一人物形象越发认识清楚了，他们得出了这样的人物分析结果：威廉从塔玛拉的通话中能立即意识到塔玛拉遭劫持了，但他没有在通话中流露出惊慌，而是在通话后沉着、冷静地将情况报告给警察，从而使警察能够将塔玛拉解救出来，并将越狱杀人犯佐林抓捕归案。由由此可见，威廉与妻子之间有着和谐的默契，他是沉着的，冷静的，机智的。在分析文中的警察这一人物形象时，我进行了这样的追问：“警察在加油站一边测试胎压，一边与管理员聊天，难道他们没有发现佐林在前面的车上吗？”学生肯定地回答了警察发现了杀人犯佐林。此时我又进行了追问：“警察为什么没有在加油站实施抓捕？”学生分析：警察在加油站一直处在侦查的阶段，警察这样做既是为了侦查劫持塔玛拉的人是谁，又避免劫持者的警觉，他们也在寻找合适的抓捕机会。再有在加油站动手抓捕太危险，因为如果杀人犯有枪，在加油站将会引起不堪设想的爆炸、火灾等，所以他们没有动手。通过这样的一系列的追问，学生对警察这一人物形象认识得也更加清晰：警察在接到威廉的报警后，立即有计划、有步骤地协作开展营救和抓捕行动，先在加油站侦察塔玛拉被谁劫持，再巧妙地利用借火点烟的时机，不费一枪一弹，将塔玛拉毫发无损地解救出来，并将越狱杀人犯佐林抓捕归案。警察工作是有计划、有步骤的，他们办案谨慎、方法巧妙。《喜欢废铁的沈老汉》中，学生根据沈老汉称含沙之铁、不收好铁、只收废铁、被迫收赃、案发被拘、帮助警破案、接受表彰这些事件，总结出了沈老汉是个善良、精明、善于经营、诚实、正直、公平、有原则、有正义感的人。品味人物的思想境界，一定要先使人物形象在学生的头脑中清晰，而分析人物形象的最好的方法就是分析他们的处事方式。所以，主人公的品性修养不是凭空想象而得，而是紧扣文本，从文本中的信息综合概括得出的。三、通过语言、动作、事件等，感受小说的语言魅力。通过语言、动作、事件等，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，来感受小说的语言魅力。此为本节课的训练点之三。在《意外》中，我设计了这样的题目对学生进行训练：那人在痛苦呻吟，就在塔玛拉伸手的一刹那，那人跃起，用手枪顶着塔玛拉：“别出声！我叫佐林，是个讨人喜欢的人。快，开车！”请结合语境分析“讨人喜欢”这一词语。学生分析了“讨人喜欢”在此处为褒义词贬用，佐林实际在说，我可是杀人不眨眼的，实际他在威胁塔玛拉。我在此做了点拨：此处明写杀人犯佐林的凶残，令人毛骨悚然，实际在暗写塔玛拉的勇敢和镇静，为下文写她给丈夫威廉提供求救信息埋下了伏笔。再如：“文中写‘塔玛拉把车门开了又关，关了又开’，为什么？”学生结合小说的内容进行了分析。有的同学说是因为塔玛拉那时很慌张，很无助。但这种观点很快被另外一些同学否定了：“塔玛拉这样做不是因为慌张，而是她很聪明，反应很敏捷。因为在文中第七段写到‘歹徒冲着加油站的管理员叫道：“把油箱加满！”时，塔玛拉已从后视镜中看到一辆警车驶来。’塔玛拉这样做是为了能引起警察的注意从而抓捕佐林。理在依据文本进行辩解时，越辩越明了，学生充分领悟了小说的语言魅力。在《喜欢废铁的沈老汉》中，我设计了这样的问题使学生来感受小说的语言魅力。例如：火强说：“老头儿，你怎么看上去像我们外地人一样？”沈老汉笑笑说：“外地人怎么了？与本地人一样啊，都是中国公民。”通过这样的语言分析，学生有了这样的认识：虽然沈老汉是农民，但是心胸特别开阔，很有眼光，做事公道。也为下文写沈老汉收含沙之铁等一系列事件买下了伏笔。又如：“我收购的时候，就发现了这事，本想揭露出来，怕他丢了丑，今后不来做生意。最后我也用了一个雕虫小技。”阿将用疑惑的眼光望着沈老汉，沈老汉说：“过秤时，我换了秤砣，把那四十多斤泥沙扣除了。”在品析这段语言时，有的学生认为：沈老汉通过偷偷换秤砣的方法收购火强塞满泥沙的铁管，由此可见他也是一个弄虚作假、贪图小利的奸商。但这个答案被大多数学生给否定了，他们的理由是：沈老汉收购火强塞满泥沙的铁管，是为了保全了别人的面子，不给别人难堪。他换了秤砣，是在维护他切身的利益。这段语言描写展现了沈老汉的聪明才智。而且从后文沈老汉自己举报自己收赃看，他绝对不是贪图小力的奸商。听到学生们有理有据的结论，我很欣慰。学生自己还在文中找到了典型的动作描写，来品味小说的语言魅力。“沈老汉全身颤抖。后来沈老汉颤抖着手收购了火强的好铁管。”学生是这样分析两个“颤抖”的含义的：第一个“颤抖”表明沈老汉受到火强的威胁后，担心害怕的心理；第二个“颤抖”表明了沈老汉被迫收购新铁管时内心的矛盾、无奈与痛苦的心理。通过这样典型的动作描写的分析，学生除了感知了小说的语言魅力，还对人物形象和人物的思想境界有了进一步的认识。除了通过语言、动作品味小说的语言魅力外，我还指导学生通过事件来感知小说的语言魅力。如：从沈老汉自己举报自己收购赃物接受惩罚之事进行分析。学生是这样分析的：当老人用“颤抖着手收购了火强的好铁管”时，老头是无奈的，是痛苦的。除了收购，他没有其他的办法。但他却在事后勇敢地举报了自己，也使坏人得到了应有的惩罚，体现了他的正义感，令人佩服。训练学生品味小说的语言魅力，要结合小说中具体的语言描写，典型的动作描写，深刻的事例描写进行分析。分析过程中仍然要紧扣文本，结合具体的语言环境进行分析，一是要分析这些词语和句子的本意，二是要分析它们的引申义，即词语、句子的特殊含义。只有学会了这样的分析方法，学生才能从容应对各种各样的语言分析考查类的题目，不管题目怎样变化，学生都能得心应手。四、抓住小说细节，品析小说的艺术手法。在《意外》中，我设计了这样的典型题目对学生做了训练：小说第一段：虽说二人世界的生活非常甜美，但将要到期的购房债务困扰着他们。昨晚，他们又为此吵了一架。但在餐桌上，塔玛拉像什么事也没有发生，边吃边和丈夫商量：“威廉，我开车去一趟丹佛，找银行谈一次。如银行能同意我们分期付款，我们那笔债不难偿清，咱们也不必为此吵架了。”在这段文字中，哪处细节描写为后文写主人公遇事镇静埋下了伏笔？学生只要认真阅读，不难发现是当威廉与塔玛拉吵架时，“在餐桌上，塔玛拉像什么事也没有发生，边吃边和丈夫商量”这句话，为后文埋下了伏笔，同时照应了小说故事的结局。此时，我又出示了有关艺术手法的判断题：“本文多处伏笔与照应，使文章情节跌宕，一波三折，引人入胜。”多数学生能够判断这种说法是错误的。学生的分析是：这是一篇微型小说，文中多处伏笔和照应，是使得小说的结构更加严谨，让读者读来更加真实可信。而且通过分析小说的情节，也发现这篇小说的结构是很严谨的，而不是情节跌宕，一波三折。《喜欢废铁的沈老汉》的结尾：“阿将的头疼痛起来，想了很久也不明白，爸怎么会举报自己收购赃物。”从“阿将的头痛”这一细节描写，品析小说的艺术手法。阿将头痛，他是否