09届二轮生物备考会交流材料(红安大中)

《生命活动的调节与免疫》专题复习红安县大赵家高中张立群《生命活动的调节与免疫》是整个高中生物的重要内容之一，也是高考命题的热点内容之一，是高考中必考的主干知识之一，在第二轮复习此专题时，我有几点想法，借此机会与大家一起交流，以供各位专家、同仁们参考，说得不对之处敬请指正。一、把握考点内容，弄清具体要求。进行专题复习，我想首先就应该把握此专题考点内容，弄清每个考点具体要求，在复习进才能做到有的放矢，详略得当。《生命活动的调节与免疫》专题包含必修第四章——生命活动的调节与选修第一章——人体生命活动的调节和免疫，现将2009年考试大纲对此专题的考点内容和相应内容在教学大纲中具体要求归纳如下，与07年、08年相比，此专题考点没有变化。考点内容具体要求植物生命活动调节植物的向性运动植物生长素的发现植物生长素的生理作用生长素在农业生产中应用其他植物激素AACCA人和高等动物生命活动的调节动物激素的种类，产生部位及生理作用激素分泌的调节相关激素的协同作用和拮抗作用其他化学物质的调节作用C神经调节的基本方式兴奋的传导高级神经中枢的调节神经调节与体液调节的区别和联系C激素调节与行为神经调节与行为A内环境和稳态内环境稳态的概念及生理意义C水和无机盐平衡水和无机盐平衡及意义（说明：水和无机盐平衡的调节不作要求）C血糖的调节血糖平衡及其意义血糖平衡的调节糖尿病及其预防B体温的调节人的体温及其相对恒定的意义体温的调节A免疫非特异性免疫和特异性免疫C免疫失调引起的疫病（说明：免疫学应用不作要求）A二、回顾高考试卷，弄清专题地位。我将近5年高考中有关此专题的内容作了一个统计，列表如下：2004年2005年2006年2007年2008年全国卷Ⅰ6，选2×6=12选2×6=12选6选20非选（实验）21（实验）13（非）选10非选全国卷Ⅱ2×6=12选3×6=18选2×6=12选3×6=18选2×6=12选10非选4非选由此可以看出，此专题在每年高考中都属必考内容，并且分值一般在12分—22分之间，比例相对较大，占20%左右，此专题中免疫一般以选择题形式出现，考查学生理解能力，即能把握课本所学知识的要点和知识之间的内在联系；而植物激素调节，人和高等动物生命活动调节以选择题和实验题形式出现，可考查学生理解能力、实验与探究能力、获取信息能力和综合运用能力，如2008年全国卷Ⅰ30题Ⅱ中，给出神经纤维与肌细胞相连接信息及示意图，考查学生获取信息能力和运用所学知识，神经调节中兴奋的传导和传递及双向传导的特点，对某些生物学问题进行解释推理并作出合理判断的能力，05年全国卷Ⅰ的30题考查学生实验与探究能力。从近几年高考情况看，此专题是一个重点，也是一个难点，所以必须在二轮复习时予以足够重视。三、把握复习策略，注意复习方法。在二轮复习时，应以知识为载体，以提升能力为目标，加强综合，突出应用。要把握复习策略，注意复习方法，促进学生全面提高。1、针对学生，依据考纲，狠抓基础。高考坚持以能力测试为主导，但能力是建立在扎实的基础之上。高考不可能脱离知识基础而考能力，所以针对学生实际情况，依据考纲考点要求，夯实基础仍是二轮复习中最根本的环节。学生经过了第一轮复习，对课本上基本内容有了一定了解，但不全面，不深入，并且知识点分散，所以仍应依据考纲要求，即前面所列表格（可将此表格演示给学生看，让学生也做到心中有数。）狠抓课本基本知识的落实。此策略可通过选择题或填空题训练来达到。例：（08江苏生物卷15）下列关于植物生长素生理作用的叙述中，正确的是A、顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制；B、燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无关。C、草莓果实的自然生长过程与生长素无磁而与乙烯有关；D、温特的实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输。解题指导：顶端优势是因为顶芽产生的生长素向下运输，大量积累在侧面芽部位，使侧芽的生长素浓度过高抑制了侧芽的生长，而不是抑制了侧芽素的合成。生长素的极性运输是指从植物形态学的上端向下端运输，不能倒转，它是消耗能量的主动运输，是通过茎韧皮部中的筛管进行运输的，如果将韧皮部切断可阻断生长素的运输，因而它的运输与光照方向无关；子房膨大形成果实的过程中，发育着的种子可提供生长素，因而草莓果实的自然生长过程与生长素有关；将胚芽鞘尖端放在琼脂块上，生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是扩散，而不是主动运输。答案：B。[点评]本题考查生长的合成、运输、生理功能等知识。可巩固学生基础知识。2、知识串联，构建网络，加深理解。没有形成网络的知识是零散的，会相互干扰，当你要用的时候会很难提取出来，并且从高考试题也可看出，生物试题有很强综合性，体现知识的内在联系。针对高考命题特点，二轮复习时应进行知识串联，串讲，构建网络，加深学生理解。《生命活动的调节与免疫》涉及必修和选修两册课本，二轮复习时必须把必修与选修串联起来，形成网络。只有结合起来形成网络，才能把知识融为一体，有利于知识的应用和复习效率的提高，并能在解题时更快的提取知识，例如，我们可花一节课时间与学生一起形成下面的网络。并且，在此网络框架下，可用问答式方法进一步完善此网络，例如，生长素发现史，产生部位、分布、运输、作用及应用等问题。当然，也可以在此基础上建小一级的网络图，如生长素：生长素发现史产生部位分布运输作用及其特点应用与其他激素关系方式方向生命活动的调节与免疫植物生命活动调节动物生命活动调节反射非条件反射条件反射人体生命活动调节和免疫激素调节体液调节神经调节兴奋的传导神经纤维上的传导细胞间的传递H+、CO2等的调节激素调节高级神经中枢的调节高等动物激素调节动物行为向性运动生长素其它植物激素人体内环境的稳态免疫甲状腺激素性激素生长激素胰岛素水和无机盐的平衡和调节血糖的调节人的体温及调节3、精选例题，精心讲解。二轮综合复习，要求我们能灵活运用课本知识，这就必须要精选例题，精心讲解，培养学生应用知识解决问题的能力，同时，加深学生对课本基本知识的理解。在精选例题时，我们应注意两点：①联系实际，关注热点问题。在掌握教材知识的基础上，要特别重视与生产、生活联系，如植物生长素、乙烯在农业生产、生活中应用，血糖平衡调节与糖尿病。组织水肿等。要关注热点问题，如艾滋病、骨髓移植。例如：例：（08广东生物卷13）以下关于艾滋病（AIDS）的叙述，错误的是①AIDS患者出现病症的直接原因是其他病原体感染；②HIV攻击人体免疫系统，特别是B淋巴细胞；③HIV侵入人体后存在潜伏期，原因是潜伏期HIV复制能力较弱；④感染HIV的人称为AIDS患者，应尽快治疗；⑤目前还没有根治AIDS的特效药。A、②③⑤B、①④⑤C、②③④D、①②③解题指导：艾滋病病毒侵入人体后，能够攻击人体的免疫系统，特别是T细胞，使T细胞大量死亡，导致患者基本丧失免疫能力，所以患难与共者出现病症的直接原因是自身免疫能力丧失，很容易被其他多种病原体感染，出现综合症；人体感染HIV后需经过2~10年才成为AIDS患者，这段时间称为潜伏期，处于潜伏期的HIV感染者的血液、精液、阴道分泌物、乳汗、脏器中含有HIV，具有传染性，且病毒在持续繁殖，具有强烈的破坏作用；AIDS目前还没有根治的特效药。答案：D[点评]本题属于识记水平的考查。艾滋病严重危害到人体的健康，属热点问题，因而常作为高考命题内容之一。②重视实验，注重语言表达能力。此专题中植物激素调节，人和高等动物生命活动的调节，极易以实验题形式出现，如全国卷Ⅰ在04、05、07年都以非选择题形式出现，在06年以选择题形式出现，08年即有6分选择题，还有10分的非选择题，所以在复习时，一定要重视实验并注重语言表达能力，在此专题考点中，学生很容易错误的使用生物学术语。如把“生长素”与“生长激素”混淆；把“甲状腺激素”写成“甲状腺素”；把“肾上腺素”写成了“肾上腺激素”等。4、适当练习，养成良好解题习惯。适当的练习可以提高应试能力，但不要陷入题海之中，在练习过程中，不仅仅是对知识的运用，而且要养成良好的答题习惯，每次做完题后，要注意反思，在该次练习中出的问题和错误，争取下次不再出现类似的错误，这样才可以大幅度提高学生能力。专题练习最好是“5+2”的模式，类似高考生物试题，可选用黄冈《专题讲与练》，也可针对自己所教班级学生生物水平自选试题。在此我就不附试题了。四、依据考纲考点，预测高考试题。依据考纲要求和此专题考点内容，结合近几年高考情况，从高考题型上预测：免疫仍然应该是选择题的形式出现，考查学生理解能力，识图能力，生命活动的调节有很大可能在非选择题中，在“一拖二”的题中，如08年全国卷Ⅰ的30题Ⅱ，另外也可能在选择题中。从内容上预测：1、生长素为“主线”的联系实际（农业生产，除草、绿化等）的应用或实验设计仍应是一个重点，如07年全国卷Ⅰ的30题Ⅱ。2、人和动物神经调节和激素调节仍是非选择题，实验题的一个很重要考点，如05年全国卷Ⅰ的30题；08年全国卷Ⅰ的30题Ⅱ；另外，也可能在选择题中出现，如08年全国卷Ⅰ。3、人体的稳态与免疫仍只可能在选择题中出现，只要求理解就行。以上是我个人对此专题的一点想法，但学无止境，教无定法，只有根据本校学生实际情况，找准切入点，不断总结探索，优化复习过程，才能最大限度的提高效率，让学生考出好成绩。