两个铁球同时着地教学设计

两个铁球同时着地学习目标：理解课文内容，学习伽利略敢于怀疑、善于分析、勤于试验的科学探索精神；指导朗读，体会含义深刻的句子，并联系上下文理解关键词。教学重点：伽利略的分析（难点）、试验过程。教学准备：自制多媒体课件。教学时间：2课时教学过程：一、简介导入：1、上一课大家认识了全神贯注工作的艺术家罗丹。今天，黄老师和大家一起再去认识一位伟大的科学家，好不好？2、课件显示：出示人物图片他的名字叫伽利略，是17世纪意大利伟大的科学家。3、出示课题：为什么说他“伟大”呢？让我们先听一听他的《两个铁球同时着地》的故事，好不好？4、齐读课题，释题：着地——“落地”的意思。二、初读课文：1、请大家打开书，自由朗读课文。2、要求：边读边标出自然段序号，思考课文讲伽利略的一件什么事？3、指名朗读并回答：谁能用自己的话简洁地概括一下：课文讲了一件什么事？（课文讲了青年时代的伽利略对亚里士多德说的一句话产生了怀疑，并通过分析和多次试验，得出“两个铁球同时着地”的结论的故事）。4、过渡：那么，亚里士多德是谁呢？出示课件（古希腊哲学家、科学家。他在生物学、生理学、医学、美学等方面都有杰出的贡献，被马克思、恩格斯称为古希腊哲学家中“最博学的人物”。）三、导读全文：（一）导读课文第三段（重点段）：1、这么伟大的一位哲学家，曾经说过一句什么话让伽利略产生了怀疑呢？在课文的哪一段？①指名读：谁能把亚里士多德的这句话读一读。②再指名读：谁能轻声地再读一读，边读要边思考这句话的意思。③齐声轻读：大家一起来，边轻声读边思考这句话什么意思？④指名回答：用你自己的话说一说，什么意思？⑤板书：“重的一定先着地”（反过来也可以说：“轻的一定后着地”）⑥判断：伟大的亚里士多德说的这句话，你们认为对不对呢？说说自己的看法。2、那么，伽利略的态度又是怎么样的呢？（板书：怀疑）①这句话使伽利略产生了疑问，他为什么会怀疑，伽利略怎么想的呢？谁来读一读？指名读。②出示课件：“他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。”a、这就是伽利略把疑问放在脑子里思考、分析的过程。（板书：分析。）b、既然怀疑，为什么一开始，他就想“这句话是正确的？”（前面有“如果”）c、这说明，他的想是一种假设，伽利略思考、分析时先假设亚里士多德的话是对的。这么一种假设，通过分析推理，得出了几个结论呢？（两个结论）d、第一个结论是什么？伽利略怎样分析的？指名读。板画：指名按图示分析。{板书：如果……那么（慢）}齐读、轻声读。e、但是，这一种假设，还可以推断出第二个结论。伽利略怎么分析的？指名读。板画：指名按图示分析。{板书：如果……就（快）}齐读、轻声读。f、这就是伽利略假设亚里士多德的话正确，从这一个假设中分析推理出来的两种结论。同学们发现了什么没有？两种结论怎么样？（不同。）能不能用上一个成语来说明两种结论？（自相矛盾、截然不同）。③伽利略从亚里士多德的话入手，推出两种自相矛盾的结论，说明这个假设能成立吗？亚里士多德的话正确吗？大家说伽利略的方法巧妙不巧妙？（巧妙！善于分析）。④我们一起再来读一读这一段，好不好？分四大组读。（二）导读第四、五、六段：1、既然伽利略通过分析就可以看出亚里士多德这句话的错误，为什么还要做试验呢？说明了什么？请大家默读课文第四节。①默读：伽利略做了几次试验？②指名说：从哪些词语可以看出做了几次试验？（反复、都、总是、的确）③为什么伽利略要做这么多次呢？可以看出什么？（怕偶然、怕有特殊情况，说明伽利略严谨的科学态度）。④实验的结果如何呢？哪一句，指名读。课件显示：两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。a、朗读指导：“总是”重读，说明多次做的结果。b、谁能用“因为……所以……”把这句话说一说。“因为两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，所以铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。”（前半句是伽利略动手试验情况，后半句是伽利略的推论）。c、还能不能把后半句提到前面，也用上“因为……所以……”呢？“因为铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系，所以两个铁球同时着地”。（前半句是道理、原因，后半句是导致的必然结果）。2、问题又来了，既然那么多次试验都证明了，伽利略为什么还要公开试验？（人们太信奉亚里士多德了，伽利略想亮出事实，公开纠错，破除迷信）。①请默读第五自然段：文中哪里可以看出人们真是太信奉亚里士多德了？②指名读：从哪里可以看出人们太信奉亚里士多德了？（很多人：说明人们非常关注，人们认为谁会是胜利者呢？）③谁愿意来读“有的说…有的说…”，要读出人们信奉亚里士多德的语气来。指名读。齐读。3、结果到底怎么样呢？我们也想一起去看看试验的结果。①指名读：看你能不能把我们大家带进那几百年前的试验现场？请大家闭上眼睛，边听边想：结果如何？人们的反应怎么样？②指名答：结果如何？板书：试验两个铁球同时着地。人们的反应怎么样？为什么会惊讶的呼喊呢？因为人们——原以为两个铁球，但看到的却是。原以为胜利者是，但事实证明却是。原以为无情的事实会，现在无情的事实却说明。原文标题：两个铁球同时着地教学设计-教育档客jydoc.com原文网址：《两个铁球同时着地》教学实录时间:2007年01月24日作者:特级教师家园赵志祥点击:23次师：小朋友们，我来给你们上课之前，你们老师是怎样向你们介绍我的？生：老师说您是深圳名师。师：真是这么说的？生：真的！师：也就是说，我是深圳的一位有名字的老师，简称名师。是这样的吗？生：（笑）不是。师：那你们说说我这个老师应该是什么样的？生：我觉得您应该是学问非常棒的。师：什么都知道？生：对。生：您是满腹诗书，谈吐文雅。师：你真会说话，看来你才是满腹诗书、谈吐文雅。生：谢谢老师，不，谢谢大朋友。师：客气了。大家想不想见识一下我的“满腹诗书”？生：（齐）想！师：那我就背一首古诗给大家听听，愿意听吗？生：愿意！师：上学期我们学过李白的《早发白帝城》，我背诵一遍：《早发白帝城》。李白。朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，门泊东吴万里船。生：错了。师：错了？名师还会错？哪儿错了？生：大朋友啊，你把最后一句给背错了。师：那最后一句应该是什么？生：哦……我也记不得了。（笑声）师：能发现错误已经很不简单了。谁记得？生：应该是“轻舟已过万重山”。师：谢谢你！“满腹才华、谈吐文雅”的“深圳名师”背诵李白的《早发白帝城》竟然背错了一句。从这件事情中你想到了什么，或者说你从中悟出点什么来了？生：我明白了，人不都是十全十美的。师：说得好！你像一位小哲学家。生：世界上没有一个人说的话是全都对的。师：哎呀，了不起！又是一位小哲学家！这位同学是借用了课文当中的一句话，把它变化一下，来说明自己的想法。这就是学以致用，会读书！请小朋友们浏览课文，找到这句话，把它画下来。（生浏览课文、很快找到并画了下来。）师：请大家齐读。生：“这时，大家才明白，像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”师：读得真好。经过学习，大家已经明白了一个很深刻的道理，而且能把这个道理和“名师”犯的错误结合起来，产生了我们四（1）班的两句很有哲理的话。不简单啊！谁能把这句话所在的自然段读读？（生有感情地朗读）师：读得真好，声情并茂！谁能说说这一段告诉了我们什么？生：这一段是写伽利略用实验证明了两个铁球同时落地。师：言简意赅！现在我想再问你们几个问题，可以吗？生：（齐）可以！师：这篇课文的主人公是谁？生：伽利略。师：伽利略在向谁挑战？生：亚里士多德。师：伽利略认为两个铁球从空中落下会同时着地，落下的速度和铁球的轻重无关；而亚里士多德是怎样认为的？生；亚里士多德认为，两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，从空中落下的速度不一样。师：就是说一个快……生：一个慢。师：好！这一课我们就学完了。大家可以回去了。生：啊──？师：怎么，有疑问吗？生：有。师：大家看，上节课大家把课文读熟了，主要内容大家了解了；中心思想大家也明白了，还有什么要学的吗？（生互相观望）师：不是学完了吗？生：没有！师：那还有什么要学的？请你说。生：还要朗读课文。师：光是朗读吗？生：还要通过朗读理解课文。生：还要通过朗读培养自己的语言能力。师：对。说得很好！生：我认为有两点：第一个呢──（笑声）是边读边学习生字；第二呢，是了解课文的细节。师：也就是学习课文中具体细致地描写？生：对。师：你概括地很好。思维不但敏捷，而且有很强的逻辑性。将来会成为伽利略一样的数学家。但是，作为朋友，得给你提一个小小的建议。生：请。（笑声）师：上节课大家学过生字了，现在再学习生字，岂不是要把我们上节课的劳动给抹煞了？生：好的。我接受。老朋友厉害！（笑声）师：那我们现在是不是应该朗读课文、品味课文？生：是。师：现在大朋友想告诉大家一个新词儿，愿意学吗？生：愿意。师：请小朋友们拿出笔，把这个词记下来。这个词叫“朗读感悟”。感，是情感的感、感受的感；悟，是觉悟的悟、领悟的悟。生：（边写边说）悟出一个道理的悟，把语文的“语”字言字旁换成竖心旁。师：对。真聪明！生：老师，我已经感悟出来了。（笑声）师：啊？你感悟出什么来了？生：我感悟出为什么编辑叔叔要我们读这篇课文了。师：请你说说。生：有两点。第一点，就跟您刚才说的一样，是为了锻炼我们的语言能力；第二点，就是要我们从课文的中心、课文的重点里面明白一个道理，也就是这里：“这时，大家才明白，像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”这就是告诉我们，要勇于挑战一个事实……师：挑战权威。生：对，要勇于挑战权威。你要是觉得他不对，就可以反复做试验，让事实去战胜他。师：说完了吗？生：说完了。师：请坐！（激动地）同学们，对她的这个发言，我不作评论。我想请大家从课文的第一段中找一个词来评论她。请默读第一段，找到这个词并把它画下来。师：找到了吗？生：找到了！师：哪个词？生：“辩论家──”师：对！正是这个词。这个同学说话思路清晰、抓住了要点，要是辩论起来一定会有理、有节、有据，就是伽利略先生在世，恐怕也要畏惧你三分。（笑声）师：小朋友们，想不想像伽利略一样，当一次辩论家？生：想。生：老朋友，辩题是什么？师：辩题就在眼前。请小朋友们看黑板。伽利略认为两个不同重量的铁球同时从空中落下来是同时着地，而亚里士多德则认为是一快一慢。假如亚里士多德就在我们面前，你们敢不敢当一次伽利略和他辩论一番？生：敢！师：那好，愿意当伽利略的举手。生：（绝大多数都举手。）师：怎么有几个不举手，不敢吗？请那位小朋友说说为什么。生：我怕想不出来。师：哎呀，想不出来怕什么？看看咱们是怎么坐的──整个学习小组的同学都可以帮助你嘛。再说，还有我这个大朋友在呀。作为大朋友，就是要在你们不会的时候、在你们想不出来的时候帮助你们的呀！还怕吗？生：不怕了。生：我想当亚里士多德。师：好啊！生：我也想当亚里士多德。师：可以呀！还有谁想当亚里士多德？（又有5个人举手）师：一共有七个人愿意当亚里士多德。看来亚里士多德这边的力量有点弱。这样吧，我也当亚里士多德，来帮助你们。生：老朋友，我想发言一下。师：好的，请讲。生：老朋友，我想告诉你，不用你帮！我们这几个人都是班里有名的辩论家。我担心，如果我们几个人都当亚里士多德，和伽利略比起来，好像就有点不平衡了！（笑声）师：你是说你们的力量很强大，伽利略这边不行？生：当然了！师：别忘了，亲爱的小朋友，我老朋友还在这儿呢！如果你们的力量强大了，我将毫不犹豫地、义不容辞地加入伽利略的行列。服不服？不服咱们就开始辩！生：大大大大……大朋友，我想发言。（笑声）师：别急，请讲。生：我说一句话，啊──我觉得，就是您加入伽利略的行列可能也辩不过我们。（大笑）师：好啊！现在，坐在那边的“伽利略”们，过来，坐在我们的队伍中。请“亚里士多德”们都坐到那边去。（笑声）既然你们说自己是班里的辩论家