中学体育学科教研工作报告

中学体育学科教研工作报告发布时间：2007年2月28日人气：539℃责任编辑：admin一、调查研究的目的与任务为了更好的推进素质教育，深化教育改革，总结一期课改的经验，为二期课改《体育与健身》课程教材全面实施做好前期准备。了解学科教学工作现状，总结经验，发现问题，分析原因，研究对策。二、调查研究的时间体育学科于2003年9月至2006年5月对本区6所高中、38所初中、1所公办转制民办学校，对影响体育教学工作的主要因素进行了调研。三、调查研究的内容本次调研对上海市宝山区城区和农村学校，选择影响体育教学工作的主要因素为内容，以深入课堂听课，对体育课外活动、体育教研活动（校级、块级、区级、）、教育科研情况、师资队伍基本情况，分析评估，召开体育教研组座谈会等。四、调查研究的方法与对策第一阶段：问卷设计与征求意见。问卷设计先征询体育中心组成员和长期从事学校体育工作的专家意见，经修改后征求意见，结果是肯定的。第二阶段：以教研室集体教学视导、教研组座谈、教研员下基层指导教学工作，教研员组织与布置教学研究活动、收集研究信息。第三阶段：对研究信息进行统计分析五、中学体育教学工作现状（一）体育师资队伍现状中学体育师资情况统计表中学体育师资情况统计表体育教师年龄职称学历结构分布总数238人年龄段≤35岁36-45岁≥46岁人数143人49人46人占总数百分比60.8%20.9%19.3%职称高级一级二级人数2313778人占总数百分比9.7%57.56%32.77%学历本科专科中专其他人数1834411占总数百分比76.89%18.49%4.6%1、35岁以下青年教师明显增高，35-45岁年富力强教师比例较低，46岁以上教师的比例比较合理。调查发现46岁以下高级教师仅3人，体育高级教师23名占体育教师总数的9.7％，其中11人已经已经离开了教学一线，实际一线高级教师仅有12人占5％。上海市城区体育高级教师9.5％，城乡地区与市中心城区师资队伍城乡差距依然存在。1、35岁以下青年教师明显增高，35-45岁年富力强教师比例较低，46岁以上教师的比例比较合理。调查发现46岁以下高级教师仅3人，体育高级教师23名占体育教师总数的9.7％，其中11人已经已经离开了教学一线，实际一线高级教师仅有12人占5％。上海市城区体育高级教师9.5％，城乡地区与市中心城区师资队伍城乡差距依然存在。（二）、体育课堂教学现状体育课堂教学评估统计体育课堂教学评估统计听课总节数评价要素等第节数百分比课堂教学四等评价标准：1、“好”：课堂教学要素符合体育教学基本规律。2、“较好”：课堂教学要素有所符合体育教学基本规律。3、“一般”课堂教学要素有待于进一步符合体育教学基本规律。4、“差”课堂教学要素尚不符合体育教学基本规律。20021、教学目标适度性好3416.8%较好6532.1%一般7034.6%差3316.3%2、教学策略选择针对性好2813.8%较好6029.7%一般8230.6%差3215.8%3、协调主导与主体关系灵活性好209.9%较好7034.6%一般9346%差199.4%4、教师基本素养层次性好3416.8%较好7939.1%一般6833.6%差209.9%5、运动量与练习密度合理性好2512.3%较好6431.6%一般9547%差188.9%6、基本技术、基本技能达成度好94.4%较好11355.9%一般6230.6%差188.9%6、202节体育课总体评价好2914.3%较好6230.6%一般9647.5%差154%体育课堂教学评估统计数据表明，体育教学过程方法对目标任务的达成度，可以做出如下判断，14、3%的课堂教学遵循了体育教学基本规律，能抓住体育教学的基本要素。7、3%的体育课堂教学不得要领，教育、教学策略存在一定的问题，难于完成教学最基本的任务。30、6%的体育课堂教学的目标任务意识需要加强，教学方法有待于进一步改进。47、5%体育教学课在改进教学方法的同时，有待于进一步认识和掌握体育教学的基本规律，提高教学的实效性。在调查中发现47.5%、7.4%两组数据的体育教学课，各种其它信息表明，教学的效果不尽如人意。体育课堂教学评估统计数据表明，体育教学过程方法对目标任务的达成度，可以做出如下判断，14、3%的课堂教学遵循了体育教学基本规律，能抓住体育教学的基本要素。7、3%的体育课堂教学不得要领，教育、教学策略存在一定的问题，难于完成教学最基本的任务。30、6%的体育课堂教学的目标任务意识需要加强，教学方法有待于进一步改进。47、5%体育教学课在改进教学方法的同时，有待于进一步认识和掌握体育教学的基本规律，提高教学的实效性。在调查中发现47.5%、7.4%两组数据的体育教学课，各种其它信息表明，教学的效果不尽如人意。（三）、体育活动活动课现状体育活动课现状评估体育活动课现状评估总数评估要素等第节数百分比体育活动课四等评价标准：1、“好”：体育活动课符合体育课延伸性的要求。2、“较好”：体育活动课有所符合体育课延伸性的要求。3、“一般”体育活动课有待于进步符合体育课延伸性的要求。4、“差”体育活动课不符合体育课延伸性的要求。体育课延伸性：体育课中主要是获取方法，课外活动主要是将体育课中获取得的法在体育活动课中使用。55节体育活动课1、活动课保障制度完善性好59%较好1832.7%一般2036.3%差1221.8%2、活动课组织要素严密性好712.7%较好1018.1%一般1527.2%差1323.6%3、运动量与练习密度好610.9%较好1120%一般2240%差1527.2%4、协调主导与主体关好59%系灵活性较好1832.7%一般224%差1018.1%6、55节活动课总体评价好814.5%较好1832.7%一般2036.3%差916.3%1、体育活动课评估统计数据表明，14.5%体育活动课有较合理的运动密度与运动强度，符合“体育课延伸性”的要求，学生有一定活动空间，组织保障措施较好。16.3%体育活动课尚未达到基本要求，运动密度与运动强度难于满足学生身体发展的需要。32.7%体育活动课基本能落实要求。36.3%体育活动课的缺乏必要的保障措施“体育课延伸性”身体活动的容量有待于进步扩大。1、体育活动课评估统计数据表明，14.5%体育活动课有较合理的运动密度与运动强度，符合“体育课延伸性”的要求，学生有一定活动空间，组织保障措施较好。16.3%体育活动课尚未达到基本要求，运动密度与运动强度难于满足学生身体发展的需要。32.7%体育活动课基本能落实要求。36.3%体育活动课的缺乏必要的保障措施“体育课延伸性”身体活动的容量有待于进步扩大。（四）、体育教研活动现状体育教研活动评估体育教研活动评估总数教研活动形式评估要素等第数量百分比体育教研活动四等评价标准：一、教研活动出勤率1、“好”出勤率80%以上。2、“较好”出勤率70%以上。3、“一般”出勤率60%以上。4、“差”出勤率60%以下。二、教研活动的“主动性”。1、“好”积极参与交流符合教研活动要求，效果较好。2、“较好”教研活动基本符合教研要求，有所效果。3、“一般”教研活动有待于进一步符合教研要求，提高质量效果。4、“差”体育教研活动尚不符合教研要求，仅流于形式。232校级120次1、教研活动出席率好√较好一般差2、教研活动研讨主动性好较好一般√差3、教研活动的主题性好较好一般√差块级64次1、教研活动出席率好较好√一般差2、教研活动研好讨主动性较好√二、教研活动的“主题性”。1、教研活动主题选择切合教育、教学改革、发展实际，容量大。2、教研活动主题尚切合教育、教学、改革、发展实际，有一定的容量大。3、教研活动主题不够切合教育、教学、改革、发展实际，有一定的容量大。4、教研活动主题不切合教育、教学、改革、发展实际。一般差3、教研活动的主题性好较好√一般差区级48次1、教研活动出席率好较好√一般差2、教研活动研讨主动性好较好√一般差3、教研活动的主题性好较好√一般差三级教研活动网络教研活动出勤情况统计表明，出勤率优待与进一步提高，主动性有待于进一步加强，主题性有待于进一步明确。提高出勤率是达到教研效果的基本保障，主动性加强是个体内因，主题性明确在于活动方案的缜密设计。三级教研活动网络教研活动出勤情况统计表明，出勤率优待与进一步提高，主动性有待于进一步加强，主题性有待于进一步明确。提高出勤率是达到教研效果的基本保障，主动性加强是个体内因，主题性明确在于活动方案的缜密设计。（五）、教育科研现状教育科研统计评估教育科研统计评估校级课题数区级课题数在区级以上刊物发表和区级以上经验论文获奖数12615近几年来，尽管提出加强课题意识、成果意识，但是，体育学科教育科研的情况相对滞后，立项课题数量甚少。但是，在市、区一级刊物发表的文章和区、市一级经验论文评选获奖情况在逐年增加。三组数据在一定程度上证明了管理者和被管理者教育科研意识和科研管理意识的基本情况。在调查中从其他材料上发现，中学课题数量少于小学，小学课题数量少于幼儿园，三个学段的比较分析，教学管理中升学意思在一定程度上分散了科研课题的意识，教师科研能力和科研意识有待于进一步教加强。近几年来，尽管提出加强课题意识、成果意识，但是，体育学科教育科研的情况相对滞后，立项课题数量甚少。但是，在市、区一级刊物发表的文章和区、市一级经验论文评选获奖情况在逐年增加。三组数据在一定程度上证明了管理者和被管理者教育科研意识和科研管理意识的基本情况。在调查中从其他材料上发现，中学课题数量少于小学，小学课题数量少于幼儿园，三个学段的比较分析，教学管理中升学意思在一定程度上分散了科研课题的意识，教师科研能力和科研意识有待于进一步教加强。六、主要经验（一）、青年骨干教师不断成长。近几年来，各校把青年教师培养放到了重要的位置，区教研室教研员将体育学科块级教研活动放手开展，把体育中心组内的青年教师放到块级教研实践一线，让他们参与组织活动。不少中心组成员青年教师在实践中增长才干，不少成员成为了体育学科的带头人、高级教师、这些教师业务精，组织能力强的教师，先后都走上了学校的各级领导岗位。（二）、教学观念、教学方法逐渐在向二期课改靠拢。不少教师由于教学观念新，坚持教学改革，教学中逐步在改变由过去单向传授为培养学生主动探索的教学方法，改变由一种方法教多种学生为多种方法教各种不同的学生，比较注重课堂教学效率。体育课教学比较注重体育方法的传授，教学中的矛盾与问题的处理开始从主导与主体关系视角去探索缘由。体育教学开始既重视生物学的效果，又重视社会学的效果。教学观念、教学方法逐渐在向二期课改的方向靠拢。（三）、体育是教育的一种手段逐渐成为共识。不少学校的体育活动课和体育课的保障做的较符合常规要求，为体育教师正常开展组织学生体育活动和体育教学奠定了基础。而且实现了体育教师与其他学科教师同工同酬的公平性，学校已经认识到体育是教育的一种手段。上述的这些学校的领导对德、智体、均衡发展的价值意义比较明确，从体育工作中尝到了体育的教育功能。（四）、教研促进体育教师成长，体育教师推动了教研发展。不少学校与教研块注重开展教研活动，青年教师成长比较快，有的青年教师活跃在区、块教学研究活动中，在实践中增长才干，成为了学校的党政领导，在领导层面开展体育教研活动又促进了体育教研活动进一步向着良性方向发展，使学校的、块级的教研活动开展不断的走向规范化、制度化，教研促进了青年人才的成长，青年人才推进了体育教研工作的发展。七、主要问题分析（一）、体育教学的发展不平衡性。随着教育均衡化发展策略的逐步推进，城乡学校体育体育设施硬件建设已经得到了逐步的改善。在人的因素方面教育价值观的转变，从城区到乡镇体育教学的发展存在着严重的不平衡性，主要表现在农村学校新的教育理念与实践的结合缺乏适切性，理念还没有转化为有效地教学行为，教学行为还跟不上教育发展的时代节奏。（二）、体育课堂教学基本要素和教学策略实践滞后。教师对课堂教学评估的要素缺乏完整的认识，所以在教学策略的制定与实践缺乏有效性和针对性，教师的基本素养直接影响到教学目标的达成