中学生常见病句的成因及纠正1

1中学生常见病句的成因及纠正内容摘要:中学时期是基础知识学习的最关键时期,语言运用及语言表达是语文学科最为重要的基本功之一,笔者从目前中学生语文学习的行为现状入手,对常见病句的成因及纠正进行了总结和探索,认为中学生常见病句是由语法教学空缺、语法知识欠缺，逻辑思维水平较低，学习行为中模仿的因素，多元文化的差异，语言环境和中学生从众心理的影响等因素造成的。根据语法理论，结合自身的教学经验，提出了较系统且切合实际的修改方法，以便更好地服务指导中学生语文学习行动.关键词:中学生病句成因纠正病句是指结构不完整,意思表述得不明确,不清楚,甚至是错误的句子。这种句子不符合现代汉语语法要求，不合逻辑事理,不合词语感情色彩而不能准确地表情达意。我们在平时的语文教学中，有意识地加强发现和纠正错误的训练，了解造句和写作时常见的错误，使其知道病因，更好地培养学生理解语言，运用语言的能力。①修改病句,就是针对病因，用删、补、调、换等方法,把病句改成正确句子的练习。学会修改病句是一项语文基本功的训练，对提高我们的阅读和表述能力都有好处。据笔者在多年的语文教学中，发现学生在造句、写作文时，往往会出现病句，在考试时也常常有“修改病句”的题型,那么,我们怎样才能做到造句，写作和考试练习时能不出现和正确修改病句呢?这就需要我们首先弄清楚造成病句的原因，其次掌握修改病句的方法。一．病句成因及病句类型笔者分析学生学习行为及学习状况，结合自己教学实践，认真分析探索，2发现造成病句的原因主要有五方面：（一）语法教学空缺由于现代语文课本没有专门的语法学习，语法知识没有系统学习，语法知识欠缺，学生语法功底较差，就会出现由于语法错误而导致的病句。(一)逻辑思维水平较低中学阶段没有专门的逻辑知识学习，对逻辑知识的掌握和思维能力的训练只靠平时学习过程中的经验和积累，是一种感性的较浅层次的掌握。中学阶段，学生的思维由形象思维向逻辑思维过度，思维能力正处在提升阶段，会出现逻辑错误，表现在语言的表述之中，也会导致病句。(二)学习行为中模仿的因素学习也是一种模仿过程,模仿有一种向美的和向善的特性。中学生成长过程中的一种心理特性是容易模仿模仿，一些词藻华丽或修饰性词语过多的句子,往往造成表意不明，顾此失彼，甚至忽略了基本成分，会导致病句出现。(三)文化成因随着时代的变化，中西文化交流，由社会现象导致文化现象的出现，大量外国文学作品在翻译时为了保留原来的风格，其语言与中国语言风格不同，不同国家民族内在文化心理不同，语言也有差异。不同国家和民族的语言表达习惯对其他国家和民族而言,必然是有差异的。因此，反映在语言融合交流中，也会出现错误。（五）语言环境和中学生从众心理的影响个人由于真实的或臆想的群体的舆论压力，在认知或行动上不由自主地趋向于跟多数人相一致的现象，叫做“从众”或“遵从”。学生所处的语言环境中总是这样那样的不规范的语句甚至是病句，中学生好奇心强，爱求新求异，但又喜欢随大流，致使在表达中出现病句。②3上述五种原因，会导致六种不同类型的病句：(一)语序不当常见的语序不当有以下几种：1.定语和中心语位置颠倒，例如在阶级社会里，为了适应一定的经济基础,作为教育的上层建筑,也是为一定的阶段服务的。“作为教育的上层建筑”，应改为“作为上层建筑的教育”，“上层建筑”是种概念，教育是属概念，应该是前者限制后者。2．把定语错放在状语的位置上，如我们来了的消息传开了，附近的妇女，老人和孩子许多都跑来看我们。该句的“许多”，应放在“妇女，老人和孩子”前面作定语。3．把状语错放在定语位置上，如在社会主义建设事业中，应该发挥广大知识分子的充分作用。该句的“充分”应放在“发挥”的前面作状语。4．多层定语语序不当，如展出几千年刚出土的文物。例句中，应将“几千年”调至的“文物”前。5．多层状语语序不当，如我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。该句中，应将“任意”调“欺侮”之前。6．关联词语位置不当，如他如果不能实事求是，事业就会受到损失。该句中的“他”应移到“如果”的后面。7．主客颠倒，如奥斯特夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。4该句应改为“中国青年对奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》是不陌生的”，“人”对“物”不陌生。8．分句位置不当，如对于自己的路，他们在探索着，他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。该句应改为“对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着”。（二）、搭配不当1．主语和谓语搭配不当（1）由于不理解词义的配合或粗心大意而造成主语和谓语搭配不当，如它每年的发电量，除了供给杭州使用外，还向上海，南京等地输送。该句主语中心词“发电量”同谓语中心词“输送”无法配合，因为能“输送”的是“电”，而不是“发电量”，“发电量”只能论大小多小，“的发电量”应该为“发的电”。（2）暗中更换了主语，造成主谓搭配不当，如今年这个县的水稻生产，由于合理密植，加强管理，一般长势良好。该句“长势良好”说的是“水稻”，不是“生产”，应将“生产”删去。2.动宾搭配不当《女神》的出现，像一阵狂飙卷起力了一带新的诗风，开拓了新诗的领域，为新诗运动尊定了显著的实绩。“奠定”与宾语中心“实绩”不能搭配，可以改为“为新诗运动打下了坚实的基础”，也可该为“显示了新诗运动的实绩”。3．定语，状语，补语与中心语搭配不当①中学时代打下的坚实的基础知识，为他进一步自学创造了条件。5②我们要注意团结跟自己“合不来”，看不惯的同志。③老师问清了原因，沉思了少许，慢慢踱到我身旁。例①主语中心同定语搭配不当。“中学时代打下的是基础”，不是“基础知识”。如果要保留“知识”，就把“打下”改为“掌握”，“学到”之类的动词，同时把“坚实”改为“丰富”。如果保留“打下”就得把“知识”去掉，让“基础”和“打下”相互搭配。例②状语“跟自己”同中心语“合不来”能搭配，同“看不惯”不能搭配，应改为“……注意团结跟自己‘合不来’的，自己看不惯的同志”。例③补语“少年”表示数量少，同中心语“沉思”不能搭配，可改为“沉思了一会儿”。4．主语和宾语意义上不能搭配。（1）判断词“是”置于主语和宾语之间，主语和宾语常常都表示同一事物或同类事物，或都表示行为活动。主语同宾语意义上搭配不当的句子，很多由于违背上述的配合原则。如①今年麦子的收成是几年来麦子收成最好的一年。②世界是一个永远不停地运动变化和转化的过程。①句取掉附加成分，简信成为“收成是一年”显然不合情理，可以改为“今年麦子的收成是几年来最好的”，或者改为“今年是几年来麦子收成最好的一年”。②句缩成短句“世界是过程”主宾搭配不当就更明显，可以改为“世界发展的过程是一个……过程，或者干脆改为：“世界是永远不停地运动，变化和转化的”。（2）有些用动词作宾语的句子，宾语在意义上也有和主语能否搭配的问题。如五月份在困难很多的情况下，棉布计划仍有较大增产，节约工作也取得了一些进展。该句“棉布”可以说“增产”，“计划”不能说“增产”，可以改为“棉6布比原计划仍有较大的增产”，（3）在检查句子是否有毛病时，特别要注意检查联合短语。联合短语充当句子成分时，往往出现同有关成分不完全搭配的情况，如迅速恢复和加强他们所必须具有的研究的条件和教学条件。该句说“恢复……研究条件和教学条件”可以，但说“加强……研究条件和教学条件”就不合适了，可以改为“恢复和改善……研究条件和教学条件”。（4）关联词语搭配不当，如既然你来了，我也该走了。该句“既然”和“也”不能搭配使用，应将“也”改为“就”。（三）成分残缺成分残缺是不符合省略的条件而缺少应有的成分，以致造成句子结构不完整，表达意思不准确的一种病句类型，常见成分残缺的语病主要有5种：1．主语残缺（1）滥用介词造成主语残缺。如在建设事业迅速发展的新形势下，对建筑材料工业提出了更高要求。该句中的“在”和“下”去掉，两句就都有主语了。（2）暗中更换主语，造成主语残缺，如他是位廉洁奉公的好干部，得到人民的拥戴，并安排他担任了县长的职务。该句应改“并”为“上级”，或将“并安排了他担任了县长的职务”改为“并被安排担任了县长的职务”。（3）滥用省略，使分句中的主语残缺。如抢险突击队的小李，搁下刚满周岁的儿子，参加抗洪斗争，第二天就晕倒了，把他送回家休息，但苏醒后有偷偷上了大堤。7“把他送回家休息”的主语应该是“大家”，此处是不能省略的，顺着最后几个分句的主语来往下说，应改为“被送回家休息”，最后一个分句在“苏醒”后加上“她”。2.谓语残缺，如我们经过一冬的苦干，河道终于疏通了。该句主语“我们”后缺少与之相搭配的谓语，可将前句改为“经过我们一冬的苦干”或“我们苦干一冬”。3.宾语残缺，如县政府在全县推广了我们村科学种田。该句“推广”后宾语残缺，应在句末加上“的经验”。4.中心语残缺，如曾记得我们初到农村是一个手不能提，肩不能挑，不会种庄稼，连最起码的农业知识都不懂，竟把小麦当青草。该句“一个”的中心语是什么不明确，应在句末补出中心语“的人”或“的青年”之类。5.关联词语残缺，如他虽然没有上过学，爱学习，现在已经能写文章了。该句“虽然”后缺少与之相搭配的关联词语，应在“爱学习”前加上“但是”。（三）成分赘余成分赘余是指句子结构已经完整了，句意已经明确了，如果再多出些不必要的词义，就会出现成分赘余的毛病。中学生病句中常见的成分赘余主要有以下四种。1.堆砌词语，如领导的这一决定非常英明，非常及时，非常好，好极了，我们坚决拥8护。该句“非常好，好极了”堆砌词语，可以删去“非常好”或“好极了”。2.语义重复，如你到这儿来干什么来了？该句两个“来”重复，只保留一个就好。3.画蛇添足，如不知不觉就走了十里路左右的距离。该句“的距离”多余，应删去。4.虚词多余，如“这些问题，可以交诸于司法部门来解决”该句“诸”即“之于”的合音词，与其后的“于”重复。可以将“于”删去。（四）结构混乱在语言表达中。两种以上的结构纠缠不清这，叫做句子的结构混乱。常见结构混乱的语病主要有以下3种。1.句子杂糅，如这种慷慨悲歌的壮举的背后，还是自信心不够的表现。该句将“……的背后还是自信心不够”和“…壮举还是自信心不够的表现”两种句式杂糅，宜保留其中的一种。2.藕断丝连。一句话的结构已经完整，却把它的最后一部分用做另一部分的开头，如你可知道，要出版一本译作是要经过多少的努力以后，才能与读者见面的。把“要出版……的努力”与“一本译作……见面的”混在一块，只用9其中的一句即可。3.中途易辙一句话说了一半，忽然另起话题。如“我们在这大是大非面前，我们有能力办好这些事情。”第一句话还没有说完，就另说一句，它在第一句逗号前补出“应该作出自己的抉择”之类。（五）表意不明清晰明确，是语言表达的基本要求，如果语言费解，或者不能表达确定的意思，就会造成表意不明的错误。有7种不同情况：1.指代不明造成的歧义，如小张和小王在学校门口相遇了，他请他去看电影，他请他去游戏厅。该句四个“他”到底指谁，不明确。2.缺乏交待造成的歧义，如她有一个女儿在医院工作。该句在医院工作的是“她”还是“她的女儿”。3.一词多义造成的歧义，如“这个粮店的大米保管没问题。”该句“保管”具有多义性，名词，保管员，作为动词是保存与管理，作副词时“保险”的意思。4.停顿不同造成的歧义，如“他们去买苹果，小个的孩子都不要。”该句改为“小个的，孩子都不要”和“小个的孩子，都不要”。5.修饰两可，如“三个县里的干部出席了这次会议。”该句在“三个县里的干部”中，“三个”作定语时，既可以修饰“县”，10也可以修饰“干部”，造成歧义，可将其改为“三位县里的干部”或“县里的三个干部”。6.模棱两可，如我们已经基本上全部完成了任务。该句“基本上全部完成”有两种解释，“基本上完成／全部完成”。7.语义费解，如进公安局者，请走后门。公安局是反对走后门的，该句怎么样要求人们走后门呢？令人费解。（六）不合逻辑1.概念不清。（1）概念理解错误，如这种油，每斤售价125元，价值太高。该句中“价值”显然是“价格”的误用。（2）偷换概念，如这期刊物上的诗文，除了黄老师以外，都是学生写的。该句