中学英语创造性教学模式

I分类号：学校代号：UDC：密级：学号：论文下了很大功夫。面前存在的问题是：1.论文框架还缺乏完整性，如没有thesisstatement和researchquestions，也没有results和discussion部分。2.论文还缺乏条理性。3.文献研读不够，还需要增加文献。对文献要就行分析和升华，用自己的话表达出来。中文的文献要变成英文的。4.语言还需要英语化，需要表达的准确性和流畅性。接下来的工作是：抓紧时间将论文提纲重新整理后发给我，要有thesisstatement和researchquestions。祝顺利！中文摘要随着全球经济的迅速发展，作为一门国际语言，英语在国际交往中发挥着越来越积极和重要的作用，因此，英语这门课程在学校教育中的地位和重要性也日渐凸显。而初中英语教育，在整个英语教育阶段，是一个起步兼基础阶段，因此其重要作用也就不言而喻了。我国传统教育以传授知识为主要目的,创造能力的培养相对薄弱,中学英语也不例外,整个中学阶段的英语教学,实质上仍是围绕着英语应试的需要,教学目的仍严重偏离大纲要求。课堂教学基本上处于“新课—习题”，“传授—接受”的漩涡之中。“加班加点”、“满堂灌”、“题海战术”等旧教学模式，屡见不鲜，使生动有趣的语言课变得枯燥乏味，学生厌学现象严重，两极分化加剧，这严重偏离了国家义务教育的宗旨——“提高全民素质”。这就造成了中学英语教育的一个误区，学生的英语做题能力提高了，语法知识基础也打好了，可是思维却局限了，这样体制下的学生，缺乏的是阅读能力、写作能力等表达能力，而这些正是人际交往中更为重要和不可缺少的。针对以上问题，本文提出了一个具有创新性的解决方法——问题解决方法（Problem-Solving），通过对教材的精心选择（《Goforit！》），加之教师自己对教材的个性处理，来培养学生的英语学习兴趣，使枯燥乏味的英语课堂教学变得生动有硕士学位论文II趣。本文积极探索以学生为主体地位的“三主”（以学生为主，以交际英语为主，以创造能力培养为主）、“三化”（课堂英语化、教学情景化、练习交际化）、“三多”（多启发、多直观、多实践）和“三鼓励”（鼓励提问、鼓励讨论、鼓励标新立异）的“四个三”教学法。着眼于培养学生的创新意识和创造能力，从理论上和实践上积极探索“中学英语创造性教学模式”的基本框架。实践证明，通过对Problem-Solving的运用以及创造性英语教学模式的应用，中学阶段的英语教育水平较先前会有很大的进步，而学生的阅读、写作等表达能力也会有更高的提升。关键词：创造性；写作能力；问题解决IIIAbstractWiththerapiddevelopmentoftheglobaleconomy,Englishasaninternationallanguageisplayinganincreasinglyactiveandimportantroleininternationalcontacts，thusthesignificanceofEnglishlanguagecoursesinschooleducationhasbecomeprominent.AndjuniormiddleschoolEnglisheducation,asthestartoftheconcurrentlyfoundationstageintheentireEnglisheducationstage,isself--evidentlyofvitalimportance.Traditionaleducationofourcountrytakestheknowledgeofteachingasthemainpurpose,whilethefosterofcreationabilityisrelativelyweak,sodoesEnglishteachinginmiddleschooleducation.Englishteachingintheentiremiddleschoolstageisstillexamination-oriented,andtheeducativepurposecriticallydeviatestheprogramrequest.Classroomteachingisbasicallyavortexjustlikenewlesson-Exercisesandtoteach-toaccept.Overtime,Teachingallthetimeintheclass,andtitleoftheseatactics,theseoldteachingmodelsarestillverycommoninEFLclassroom,whichmakeinterestinglanguageclassesasufferingtorment.Thiskindofatmospherealsomakesstudentswearyandincreasespolarizationbetweenstudents,whichseriouslydepartfromthecountry'scompulsoryeducationpurpose-toimprovethequalityofeveryone.ThesituationhasresultedinaconsequenceinEnglisheducationthatalthoughstudents'solvingquestionabilityisenhanced,theirgrammarknowledgeisalsoheightened,theirthinkingisconfined.Thesestudentsarelackofreadingandwritingqualities,whichtwoaremoreimportantandindispensableininterpersonalrelationships.Todealwiththeproblem,thispaperpresentsaninnovativesolution-asolutiontotheproblem(Problem-Solving),throughthecarefulselectionofmaterials(Goforit!),Coupledwiththeirteachersontheteachingofcharactertodealwith,inordertodevelopinterestsofstudentsinlearningEnglishsothattheboringclassroomteachingofEnglishhasbecomelivelyaspossible.Inthispaper,toactivelyexplorethestatusofstudentsasthemainbodyofthethreemain(studentstoEnglish-basedcommunication,theabilitytocreateculture-based),three(Englishclassroom,teachingscenarios,exercisesandcommunication),Three(moreinspired,moreintuitive,morepractice)andencouragethethree(encouragetoaskquestions,encouragetodiscussandencouragetocreate),threeofthefourteachingmethod.Focusontrainingofinnovationandcreativityofstudents,wewanttoexplorecreativeteachingmodeofmiddleschoolEnglishthebasicframeworkbytheoryandpractice.针对以上问题，本文提出了一个具有创新性的解决方法——问题解决方法（Problem-Solving），通过对教材的精心选择（《Goforit！》），加之教师自己对硕士学位论文IV教材的个性处理，来培养学生的英语学习兴趣，使枯燥乏味的英语课堂教学变得生动有趣。本文积极探索以学生为主体地位的“三主”（以学生为主，以交际英语为主，以创造能力培养为主）、“三化”（课堂英语化、教学情景化、练习交际化）、“三多”（多启发、多直观、多实践）和“三鼓励”（鼓励提问、鼓励讨论、鼓励标新立异）的“四个三”教学法。着眼于培养学生的创新意识和创造能力，从理论上和实践上积极探索“中学英语创造性教学模式”的基本框架。Ibelievethat,notonlythelevelofEnglisheducationinmiddleschool,butalsotheabilitiesofexpressingwillgetalongway,throughtheuseofproblem-solvingandcreativeEnglishteachingmodel,forexample,theabilitiesofreadingandwriting.相信，通过对Problem-Solving的运用以及创造性英语教学模式的应用，中学阶段的英语教育水平较先前会有很大的进步，而学生的阅读、写作等表达能力也会有更高的提升。KeyWords：Creativity；CreativeWritingAbility；Problem-Solving目录V目录中文摘要.....................................................................................................................................IAbstract....................................................................................................................................IIIIntroduction................................................................................................................................1Chapter1LiteratureReview...................................................................................................31.1Creativityandcreativelearningability...................................................................31.1.1Creativity..........................................................................................................31.1.2Researchintothedevelopmentofcreativityineducation..........................61.1.3Creativewriting...............................................................................................121.1.4CreativeWritingAbility........................