中学语文教材教法试题

中学语文教材教法试题一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．中学语文教学法是一门【】A．纯应用学科B．理论学科C．应用理论学科D．纯知识学科2．语文教学法这门课程从产生以来经历了以下名称的变化【】A．教授法一一教学法一教材教法一中学语文教学法、文学教学法一中学语文教材教法一语文教学论、语文教育学等多种名称并用B．教授法一一教学法一中学语文教学法、文学教学法一中学语文教材教法C．教授法一一教学法一教材教法一中学语文教材教法一语文教学论D．国文教学法一国语教学法一中学语文教材教法一语文教育学3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【】A．孔子B．孟子C．苟子D．子思4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【】A．信息传递的过程B．人格构建的过程C．特殊的认识过程D．美感体验的过程5．主张教师在教学过程中，要使教材变成儿童的经验的教育家是【】A．莱茵B．布鲁纳C．杜威D．赞可夫6．提出联结理论一试误说的代表人物是【】A．桑代克B．斯金纳C．布鲁姆D．布鲁纳7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此及彼的学习方法称为【】A．快速读书法B．提纲挈领法C．联想求异法D．SQ3R学习法8．教师以默读和朗读的方式传授知识和技能的方法是【】A．阅读法B．讲授法C．议论法D．练习法9．幻灯机、投影仪属于【】A．视觉型媒体B．听觉型媒体C．视听型媒体D．综合型媒体l0．情境教学法是通过朗读、讲解、音响等手段，展开生动的场景，抒发强烈的情感进行阅读教学的方法。这种教学方法的倡导者是【】A．钱梦龙B．李吉林C．魏书生D．于漪11．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【】A．分析B．综合C．比较D．抽象12．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【】A．观察力B．记忆力C．想象力D．思维力l3．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【】A．启发式提问B．疏导式提问C．质疑式提问D．探究式提问l4．对评估对象某个侧面进行的评价是【】A．单项评估B．综合评估C．定性评估D．定量评估15．对学生的语文水平进行整体测试评定的考试是【】A．随时测试B．综合测试C．阶段测试D．选拔测试二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。16．中国现代语文教学法教材史上有代表性的教材是【A．黎锦熙的《新著国语教学法》B．王森然的《中学国文教学概要》C．蒋伯潜的《中学国文教学法》D．谢象贤的《语文教育学》E．张文儒的《中学国文教学法》l7．我国当代最具代表性的语文教学过程教程有A．叶圣陶、朱自清的精读和略读教程B．上海育才中学的教程C．钱梦龙的六步教程D．魏书生的六步教程E．黎世发的六步教程18．语文教学过程的人格建构，可以从以下层面来把握A．教化与陶冶B．体验与唤醒C．理解与表达D．学习与积累E．阅读与思考19．教学法的二重性表现为B．适切性与多样性D．最佳性和最差性A．科学性与艺术性C．单一性和综合性E．适应性与局限性2o．按照布鲁姆的目标分类，教学目标包括A．认知领域C．动作技能领域E．政治领域B．情感领域D．思想领域21．选择教学方法的依据主要有A．教学目标C．教学环境E．语思结合的原则B．教学内容D．教师自身的条件22．交流式说话语境包括A．交谈C．朗诵E．问答B．朗读D．背诵23．语文基础知识包括A．历史性知识C．语言基础知识E_文学常识B．文字基础知识D．实用文的读写知识24．想象根据创造性程度不同可分为A．有意想象C．再造想象E_幻想B．无意想象D．创造想象25．根据测试内容的不同，语文测试可分为A．随时测试C．水平测试E．单项测试B．阶段测试D．综合测试三、填空题(本大题共10个空，每空1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。26·《奏定学堂章程》是我国近代第一个比较完整的在全国实行的学制。它是——年，由等人合订的。27-著名语文教育家张志公先生对我国传统语文教育作过一个客观的评价。说它有：“一是建立了成套的行之有效的汉字教学体系；一是建立了成套的文章之学的教学体系；一是建立了以大量的读、写实践为主的体系。”28．在i吾文教学中，对文道关系认识不清的主要倾向有——和文道并重。29．把感知对象的本质特征联结起来的思维方法是30．教师对作文的批改可分为当面批改和——批改。31．任何一篇文章都有自己的脉络、线索，也就是文章的32．听话能力是指对一切有声语言的——能力。四、名词解释(本大题共3小题，每小题4分，共12分)33．教学方法34．语文教学方案设计35．静态评估五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）36、举出有关语文学科的性质的观点（五种以上）。37、简述作文教学的功能。38、口语交际训练的作用是什么？39、语文教学中培养思维力的要求是什么？六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）40、试述如何强化语文学习的动机。41、试述作为应用理论学科的中学语文教学法的特点。七、综合应用题（13分）42、请根据以下课文设计一份简单的教案。归园田居（其一）陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋七八间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。（选自人民教育出版社高中《语文》第3册2000年版）《语文教材教法》试题A一、填空题（20分）1、语文具有（）（）（）三个互相联系的特征。2、从教育者的哲学观上分，语文教学方法可以分为（）和（）两大类。语文教学中最常用的教学方法是（）（）（）（）和练习法。3、阅读能力主要包括阅读的（）和阅读的（）。4、说明文因其说明的对象不同，从内容上可以分为说明（）的说明文和说明（）的说明文。5、小说的三要素是（）（）（）。6、学生的写作可分为（）（）（）（）四个阶段。二、解释下列概念（20分）1、语文教育学：2、情境教学法：3、智力：4、语文审美鉴赏：三、简答题（共40分）1、简述语文教学的原则。（10分）2、简述写作教学的主要任务（10分）3、简述语文教学艺术的特征。（12分）4、简述语文说话能力训练的主要内容。（8分）四、举例说明如何进行记叙文教学？（20分）江苏教育学院编说明《中学语文教学研究》是中学语文教师自学考试汉语言文学教育专业（本科）必修课程之一，本学科是一门具有综合性特点的应用理论学科。考试的目的是为了检测自考学员专业教学基础理论知识水平及应用能力，以促进教学素质的提高。本课程与专科段所学的教材教法课程既有一定的衔接，又在其基础上有所延伸和提高。本课程的考核目标、考试内容和考试命题应充分体现上述目的。考试的能级要求分为识记、理解、应用三个层次，以理解为主。在“理解”层面分三种要求：A、综述；B、简要阐释、分析；C、把握要点。学员在学习本课程时，应根据考纲要求，掌握教材的整体结构，既突出重点，又兼顾全面。鉴于《全日制义务教育语文课程标准》已于2001年颁布，为贯彻新课程标准，推进课程改革，新课程标准的内容将作为考试的重要组成部分。教材中凡涉及教学大纲的内容均以新课程标准为据。为方便学员学习、本考纲后附语文课程标准的主要内容。绪论1、语文教育学的学科演进过程（C）2、建立语文教育学的主要依据（B）3、语文教育学的研究对象和研究重点（B）4、语文教育学的学科性质（识记）5、语文教育学与相关学科的关系（B）6、语文教育学的研究方法（运用）（B）第一章语文教育的本质第一节语文教育的产生和演示1、语文教育的涵义（识记）2、我国古代教育的“六艺”（识记）3、西方古代教育的“七艺”（识记）4、我国封建社会语文教育的主要特点（C）第二节语文教育与社会发展1、语文教育与社会发展的关系（B）2、本世纪语文教育变革与社会变化的关系（A）（1）四次重大变革的发生时间（识记）（2）四次重大变革的主要原因、主要表现（B）（3）“语文”作为学科名称的涵义（B）（4）语文学科实质（识记）第三节语文教育与人的发展1、语文教育对人的发展的重要作用（A）2、人生发展各阶段的语文教育（C）第四节语文教育与现代化进程1、语文教育在现代化进程中的重要作用（A）第二章语文教育系统第一节语文教育系统概述1、语文教育系统观的要点（B）2、语文教育系统的一般特点（B）第二节语言教育系统的要素与结构1、语文教育系统的三个子系统的功能和特点（1）家庭语文教育（B）（2）社会语文教育（B）（3）学校语文教育（B）第三节语文学科教育系统1、语文学科教育的要素和最基本要素（识记）2、语文学科教育的过程系统（识记）3、语文学科教育的状态系统（识记）第三章语文学科教育目标第一节语文学科教育目标概述1、教育“目的”与“目标”概念区别（B）2、语文学科教育目标（识记）3、语文学科教育目标的特征（B）4、教育目标“实施可行性”的涵义（B）5、确立语文教育目标的主要依据（B）6、现代社会大语文的具体内容（识记）第二节语文学科教育目标体系1、语文学科教育目标的要素与结构（1）语文材料要素与知识结构（B）（2）语文能力要素与智力结构（B）（3）语文人格要素与整体结构（B）2、布卢姆教育目标分类学说（1）教育目标的三大领域（识记）（2）认知领域的六个层次（识记）（3）语文基础知识教学目标的层次（B）（4）语文基本能力训练目标的层次（B）（5）情感目标的五个层次（B）3、“三线合一”语文教育目标的立体序列的涵义及序级（B）4、结合语文课程标准建立的中学语文学科教育目标体系（B）第三节现行中学语文学科教育目标该节内容以新颁发的《全日制义务教育语文课程标准》为准，并与1992年大纲、2000年大纲进行比较。第四章语文学科课程第一节语文学科课程概述1、语文学科课程的涵义（识记）2、语文课程标准的性质（识记）3、语文课程标准的功能（B）4、语文课程标准的内容体系（B）5、我国第一套正式语文课程标准颁行时间和起草者（识记）6、建国后所颁行的五套八种中学语文课程标准（大纲）（识记）第二节现行中学语文课程设置和教学大纲1、九年义务教育初中语文教学大纲的主要特点（B）2、《全日制义务教育语文课程标准》的结构和内容体系（附录、A）3、形成语文学科课程地方和学校管理形态的主要原因（B）第三节台湾、香港的中学语文课程设置1、台湾省中小学语文课程名称（识记）2、台湾省课程标准规定的“五育”目标（识记）3、台湾省中学语文课程设置的特色以及国文教学中存在的主要问题（C）4、香港地区中文教育发展的四个时期（识记）5、香港地区目前实施的中国语文科课程纲要的主要特点（C）第四节语文学科课程的发展趋势1、当前世界性课程改革的总趋势（B）2、语文课程如何与未来发展相适应（A）第五章语文学科教材第一节语文学科教材概述1、广义的与狭义的语文教材（识记）2、构成语文教科书的四个系统（1）课文系统的功能与选文标准（B）（2）助读系统的内容及其功能（B）（3）作业系统的内容及其功能（B）（4）知识系统的内容与教学原则（B）3、语文教材的功能（B）4、分编型语文教材的优点及其不足（A）5、综合型语文教材的优点及其不足（A）6、正确使用语文教材的态度和方法（B）第二节语文教材的嬗变1、我国古代语文教材的类别、代表性书目、内容及其影响（1）经学教材（“四书”、“五经”）（识记）（2）蒙学教材（“三、百、千”）（识记）（3）文选教材（《文选》、《古文观止》）（识记）2、近现代中学语文教材（1）《国文百八课》的编者及其特色（8）（2）新式语义教材的主要特点（B）第三节台湾、香港的中学语文教材1、台湾省中学语文教材的选文原则及存在问题（C）2、香港地区中学语文教材的编写特色及其局限（C）第四节语文教材的发展趋势