中小学班主任培训讲座资料

中小学班主任培训讲座资料（三）罗森塔尔效应（皮格马利翁效应，爱和信任学生是教育走向成功的关键）；资料联接——美国专家挑神童一位美国心理学家到一所普通的学校调研，一位老师问：“先生，您能不能挑出班上智力超常的学生？”‘当然可以。”专家爽快地答应了。然后自信地用手在学生中指点起来：‘你，你，你……”被点到的孩子眼睛一亮，兴奋之情溢于言表，飞奔回家。“爸爸，妈妈，好消息，心理学家说我是神童啊！”母亲听完孩子的话后，欣喜若狂。怎么看孩子怎么顺眼，仿佛儿子一下子变成了天才。从此，这些孩子受到了同学的羡慕，老师的关怀，家长的夸奖。孩子找到了好孩子的感觉，回到了“行”的世界，一个个飞速地向前发展。一年后，专家再次访问该校，问：“那几个孩子的情况怎么样。老师回答：“好极了！”接着她请教道：“先生，我感到很惊讶，你来之前他们都只是普普通通的学生，可经你一指点，一个个都变了。请问您有什么诀窍，能够判断得如此准确？”专家微笑着说：“没有任何诀窍，随便指指而已。”老师露出一脸惊讶的表情。这个小故事给人的启示是深刻的：信任、期望的力量是巨大的。当人们坚信一个人“行”的时候，他就真的“行。一个“行”字，消除了孩子的恐惧感；一个“行”字，激发了孩子的求知欲；一个“行”字，唤起了对生命的热爱；一个“行”字，找到了学习的快乐的感觉。标签效应（在印象管理心理学中，人们把一个人被一种词语名称贴上标签后他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致的现象，称为——）；资料链接————《自我意像心理学》中研究：人的所有行为、感情、举止甚至才能，永远与自我意像相一致。资料链接——班主任不经意的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才；资料链接——班主任是一个高危的职业。班主任的一句话、一个眼神、一次谈话、一次作业批语、一次拒绝或帮助，既可以成全学生的一生，也可以毁坏学生的一生。资料链接——伤人一刀，身上留痕；伤人一语，心上留痕。如：谩骂式播种，破吉尼斯记录——一位教师为防止学生骄傲翘尾巴的做法有位小学老师为防止学生骄傲，上课时竟用几分钟的时间在全班每个同学的头上敲毛栗子，边敲边骂：傻瓜、笨蛋、猪头脑、窝囊废、一头脑浆糊、一肚子草包等……其中一对双胞胎还被敲了两下：大呆、二呆。五十几个不同样，语言之丰富，创了吉尼斯记录，这是谩骂式播种。今许多班主任喜欢给学生贴标签，且大都是不好的标签。如：丑小鸭榆木疙瘩天生的坏从小就熊神经病笨猪猡傻子没出息简直就象一个少年犯活象一个老油条等等要知道，不好的标签如同：种豆得豆，种瓜得瓜；播种笨种，结出傻瓜。还有一句顺口溜：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行资料链接——《“傻女”的故事》2003年，上海一家报纸登载了一篇《“傻女”的故事》，说的是自小聪明伶俐的马悦，由于老师不喜欢她就叫她“傻子”，造成了极大的心理伤害，几乎真地成了“傻子”，在悲观绝望中两次割腕自杀未遂。后来，马悦幸亏遇上了北京通县二中的李圣珍老师，才变成了优秀的孩子，并考上了大学。在这个由喜变悲，再由悲变喜的故事里，有一个至关重要的问题，就是教师用语不能没有忌讳。资料链接为心灵困顿的孩子点一盏灯数学教师不经意的一句话一个男孩子数学考试从没超过8分，换了不知多少个班，所有老师都讨厌他，怪他拖班级后腿。每次考数学他就紧张得发抖。后来，又换了一个班级。一次数学测验，班主任看着被考试吓得发抖的孩子，怜悯之情油然而生，就走到孩子身边。孩子一看老师过来了，吓坏了!哪知道老师轻轻地摸了他的头，小声说：“孩子，我们都姓刘”。孩子的眼泪顿时流出来了。之后他慢慢从数学上找到感觉。大学毕业第一件事是请刘老师吃饭，他说：“老师，我一辈子也没想到，你摸了我的头说一句我们都姓刘，我就感到自己有希望了！”资料链接————有人曾统计过，一位女教师一天说了182个否定词，其中62个是说给自己的儿子和丈夫的，120个说给学生，平均每个学生每天接受2个否定词，而她的孩子和丈夫更多。试想，这样的教师，教学还有什么意义？丈夫和孩子怎么能与她生活。资料链接——中国5000万差生谁给贴的标签？据全国少工委的一项统计，在我国现有的3亿学生中，被老师和家长列入“差生”行列的学生已达到5000万人，每6个学生中就有一个差生，他们在学业上不再被认为有什么希望，而业已成为家长和老师的“问题孩子”。有统计，这一总数相当于1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口数。——教师、父母给贴上去的。跳蚤效应（你想跳多高，就会跳多高。点评：目标决定人生。跳蚤效应来源于一个有趣的实验：生物学家曾经将跳蚤随意向地上一抛，它能从地面上跳起一米多高。但是如果在一米高的地方放个盖子，这时跳蚤会跳起来，撞到盖子，而且是一再地撞到盖子。过一段时间后，你拿掉盖子，你会发现，虽然跳蚤继续在跳，但已经不能跳到一米高以上了，直至结束生命都是如此。拒绝尝试效应（在水族世界里，土鲮鱼是珠江流域等地区的重要经济鱼类。它体侧扁，头短，口小，喜食鲦鱼。科学家在一个大鱼缸中，放人几条土鲮鱼和几条鲦鱼。并在两种鱼之间用一块无色透明的玻璃板隔开。当土鲮鱼突袭鲦鱼时，便会重重地撞在玻璃板上，经过多次被撞得头晕脑昏后，土鲮鱼就再也不去尝试吃鲦鱼了。这时，即使抽掉玻璃板后，鲦鱼近在唇边，土鲮鱼也不去吃它了。由此可见，在教育中我们不应让学生因为过多的失败而感到沮丧。）——学会赏识学生——如学生回答手指头问题资料链接——不能让学生有乌龟心态学生有一种小乌龟心态。好奇的小乌龟把头从盔甲中伸出来时，如果很安全，它便自由自在地观察着外部世界；一旦有危险情况，头便马上缩了回去。如果每次伸出来时遇到的都是危险，久而久之，它便再也不敢把头伸出来了。相反，如果每次伸出来时都是平平安安，久而久之，伸出来的头，便不会轻易地缩回去，因为它获得了安全感。资料链接——一个孩子向我哭诉了他三次被抛弃的心理感受：当他接到一个三类学校的录取通知书后，父母脸上从此再没有笑容，他感到被父母抛弃了；到学校后，在老师一句又一句：“你们也不想想你们是什么东西！”的训斥声中，他感到自己又被老师抛弃了；当他好不容易考了一次好成绩，却被老师、家长怀疑为作弊时，他终于感到生活中的最后一点希望也没有了。他躲在一个偏僻的地方嚎陶大哭，哭得撕心裂肺，苍天都为之动容，世间却无人理会。他终于自己也把自己抛弃了，堕落从此开始……霍桑效应。会心理学家所说的“霍桑效应”也就是所谓“宣泄效应”。霍桑效应的发现来自一次失败的管理研究。美国芝加哥郊外的霍桑工厂，是一个制造电话交换机的工厂。这个工厂具有较完善的娱乐设施，医疗制度和养老金制度等，但员工们仍愤愤不平，生产状况也很不理想。为探求原因，1924年11月，美国国家研究委员会组织了一个由心理学家等各方面专家参加的研究小组，在该工厂开展了一系列的试验研究。这一系列试验研究的中心课题是生产效率与工作物质条件之间的关系。这一系列试验研究中有一个“谈话试验”，即用两年多的时间，专家们找工人个别谈话两万余人次，并规定在谈话过程中，要耐心倾听工人们对厂方的各种意见和不满，并做详细记录，对工人的不满意见不准反驳和训斥。这一“谈话试验”收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产量大幅度提高。这是由于工人长期以来对工厂的各种管理制度和方法有诸多不满，无处发泄，“谈话试验”使他们的这些不满都发泄出来，从而感到心情舒畅，干劲倍增。社会心理学家将这种奇妙的现象称为“霍桑效应”。“霍桑效应”给我们的启示是：人在一生中会产生数不清的意愿和情绪，但最终能实现、能满足的却为数不多。对那些未能实现的意愿和未能满足的情绪，切莫压制下去，而要千方百计地让它宣泄出来，这对人的身心和工作效率都非常有利。今天，作为一个班主任要管好班级，还应学习和掌握一些网络知识，网络语言，运用网络开展网络道德，开展留守孩子的教育。面对网络语言，老师好“晕”一位教师说，今的学生开口“哇噻”闭口“酷MAN”的；开口520（我爱你），闭口7456（气死我也）；开口“美眉“，闭口”菜鸟“，让人不知所云。有一位带语文的林老师给记者看了篇作文。“昨晚，偶GG（哥哥）带着他滴（的）GF（女朋友）到偶（我）家来7（吃）饭，那个MM（美眉）在吃饭时一直向偶妈妈PMP（怕马屁），那样子真是好BT（变态），实在是让偶粉（很）寒（害怕），偶粉（很）8（不）稀饭（喜欢）她的话……”另一位语文教师在学生的一篇作文中发现了大量的让他看不懂的语文，其中一段是这样写的：“那个星期天，妈妈带偶（我）去狂（逛）200（动物园），偶滴（的）GG带着他滴‘恐龙’GF也在狂200，GG的GF一个劲滴对偶PMP，那‘酱紫’就像我们认识很久的样子……”一位中学生说：不会用网络语言多土啊，就像不知道“麦当劳”、“肯德基”一样好笑。具体做法：1、建立班级网页，培养学生的集体意识、竞争意识2、建立个人网页，培养和树立学生的自信心3、开发BBS功能，发挥学生的主体能动作用4、利用E-mail、QQ作学生的思想工作。班主任在开学的第一天向全班同学公开自己的E-mail、QQ，BBS和聊天室的网址，同时获取同学们的相关休息。这样，学生与老师就可在网上，超越时空进行交流。五、更换观念观念决定行动思路决定出路，行动决定结果。班主任要管好班级，就必须更换观念，调整思路。班主任要更换的观念比较多，最要紧的有以下方面：1、以学生发展为本，让学生生活在希望之中，把学生当人看。当前教育的最大问题是许多班主任不把学生当人看：突出表现在：侵犯学生的各种权利；（如：学校食物中毒、驱赶学生进教室、不允许学生提“阿福头”、不允许学生佩带饰物、侮辱学生人格、体罚或变相体罚学生、私拆学生信件、公布学生的分数等）大声训斥学生；把学生当成盛装知识、美德的容器—非人性化的做法；（如剥夺学生休息时间、体育活动时间，加班加点）把学生当人看，就应该：把两个权利还给孩子其一，选择权其二，犯错权。有人总结今日的教师分为三类：一流的教师，把教育当作一种人生，把学生当人看，二流的教师，把教育当作一种职业，把学生当东西看（太多）三流的教师，把教育当作一种买卖；眼中是没有学生的。2、破除师道尊严，树立师生平等，共同发展的观念；3、坚信学校多一把尺子，多一些关怀，就会多一批好学生；4、不论成绩有多高，只要比上一次有进步，就是英雄——这是班级管理评价的标准；5、世上没有坏孩子；学校里没有差生，只有差异生；树立“零”差生理念；（美国心理学家布鲁姆说：只要提供适当的前提和显示的条件，几乎所有的人都能学会一个人在世界上所能学会的东西）。6、学校对待学生应该实行“无错原则”；（调查发现：87%的学生是从教师的口里和眼神中，知道差生一词的，13%的学生是从父母那里知道自己是差生）。7、足够的耐心和爱心+科学有效的方法=没有差生。8、教师就是服务学生、尊重学生（如课堂容许学生喝水）；9、树立“让每一个孩子都抬起头来”的教育思想。作为班主任必须明白什么对人来说最重要：人之生——生命：健康第一，人只品——品位：做人为先，人之格——风格：生活质量，人之气——人气：服务社会，人之才——才学：发展空间。出身、性别、长相、身高——不足挂齿。树立人人有才、人无全才、扬长避短、人人成才10、相信学生行。有这么一个对子：上联：说你行你就行，不行也行；下联：说你不行你就不行，行也不行；横批：不服不行。总之，班主任在管理班级时一定要转变观念，树立“‘黑见白、白见黑’、‘一泡尿、一尊佛’”的心态看学生。《卡尔·威特的教育》中有这么一段话：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想和种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的收获，就会有命运的收获。”六、热爱学生。资料链接A：学生非常在意教师的爱——一件小事让我终生难忘一次，我因与学生谈心去食堂晚了。当时只有我的一个学生排在我前面了。这时只听卖饭的师傅喊：“只有一个人的饭了！”谁知这位学生听了转身就走了。我正要把碗递进去，可一想：“不对！原来他是要把饭让给我。学校又没小卖部，他这不是要饿肚子吗？不行，得把他叫回来！”于是，我拔腿追出去把那位同学拉了回来，对他说：“