《温度和温度计》说课稿

《温度和温度计》说课稿说教材：一、教学内容的地位作用和意义本节课是《科学》三年级下册“温度和水的变化”单元第一课的内容，是整个单元学习的基础。只有掌握了温度和温度计的相关知识，学会了温度的读写方法及如何使用温度计，学生们才能运用这些知识和技能完成接下来“测量水的温度“，”“水结冰了”“水融化了”等章节的学习二、教材共有3页，由4个活动组成。活动一：比较水的冷热。先以学生们在日常生活中所积累的经验为基础，引出温度的概念。然后通过一个实验顺序不同，实验结果就不同的实验，引发学生的兴趣，并让他们明白，用手触摸是无法正确测量物体的温度，从而引出使用温度计这个方法。活动二：观察温度计。这个活动分2层，第一层是观察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字。温度计主要是由玻璃管、玻璃泡（内有水银、煤油或酒精等液体）、刻度3部分组成的。每个学生发一支温度计，以小组为单位，仔细观察。教材呈现了观察提示，也是观察目标。第二层是指导学生认识温度计制造的原理。用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。使学生认识到液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。活动三：摄氏温度的读和写。这个活动的重点是训练学生认读和记录摄氏温度。教材对25℃、-8℃的读写方法做了示范。这两个温度都是整数，比较容易认读，重点是零上和零下的区别。可以增加几组温度，如15℃37℃100℃0℃-12℃，以便加以巩固。这几个温度的认读稍复杂，教师在教学中播放天气预报录音示范温度的读法，再重点组织学生书写温度。要强调零下温度自0℃向下，数字越大，表示温度越低。可通过给黑板上的温度排序，考查学生对温度大小的理解。活动四：读出温度计指示的温度。这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。这是科学技能的训练，教材的插图对学生的活动具有指导意义。可先让学生独立读写温度，再交流讨论影响读写结果的因素。即读温度计显示的温度时应注意视线与温度计液面应持平行，并消除一切对测定温度的不利影响。三、根据课程标准的要求，结合教学内容及三年级学生的认知特点和实际，我把本节课的教学目标制定为：1、知识与技能方面⑴掌握科学概念：温度表示物体的冷热程度，通常用摄氏度（℃。）来表示。⑵知道物体的温度可以用温度计测量。⑶知道常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。2、过程与方法方面：⑴观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。⑵识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。3、情感、态度、价值观方面：⑴理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。⑵在观察和认识过程中，获得探究发现的愉悦。四、为了使学生掌握温度和温度计的基础性知识，确定教学的重点是认识常用液体温度计的构造和摄氏温度的读与写。教学难点是正确识读温度计上的温度，理解零下温度的含义。说学情：温度计在我们的生活中常见，大部分学生平时对温度计只有一个外表的认识，对它的作用及用途，没有深入的了解。个别学生对温度计的使用方法有一个简单的认识，但不能正确地使用温度计，所以在本课时的教学中我从生活实际出发，让学生在温度计的学习中得到理论的上升和情感的升华，充分调动学生的已有的生活经验，通过学生的小组合作学习，自主探究来建构温度和温度计的相关科学知识。说教法和学法：根据课题内容、学情和教学目标，确定采用以下教法、学法与教学手段：1、教法应根据不同教学内容而不断变化。针对温度的概念这种事实性知识，结合学生已有的物体冷热程度是不一样的生活经验，我采用的是讲述法。而学习温度计时，我采用的是观察法，即让学生人手一支温度计，通过亲身触摸、观察温度计，交流讨论，建构温度计的相关知识。2、低年级的学生爱玩，爱表演，因此本课还采用了表现性策略的教学方法，即请同学协助老师演示一个新奇有趣的实验，这个实验既能迅速引发学生的兴趣，还能为接下来引入温度计奠定基础。3、采用探究学习模式。新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。因此，在“读出温度计的读数”这个活动中，可让学生以小组合作学习的方式，共同探究影响温度计读数的因素，从而讨论交流出正确读温度计的方法。说教学流程：一、教学材料准备教具：烧杯（4）、热水、冷水、体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（1）、温度计挂图学具：人手一支水温计（刻度范围-20℃——110℃）二、教学流程（一）、导入：首先，我请学生集体一起用手摸摸自己的额头和桌面，比较谁更热，谁更冷，通过这个小动作，就能马上集中所有学生的注意力。再从学生的生活实际出发，让学生举例说说在生活中，哪些东西比较热，哪些东西比较冷。然后指出像这种冷热程度不一样的物体，也可以说它们的温度是不一样的，从而引出了温度的概念。最后强调温度的单位和单位写法。（二）、比较水的温度我将请两位学生上台协助我演示一个实验。1号杯内装凉水，2号、3号杯内装温水，4号杯内装热水。请一位学生先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，结果是4号杯的水热，1号杯的水冷，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，结果是3号杯的水比2号杯的水冷。这位同学再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。结果答案就不一样了，2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热。再指名另一位学生重复以上实验。同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，这个新奇有趣的实验说明用手摸这种方法测温度是不行的，从而引出应用温度计测温度。这个实验还能迅速引发学生对科学实验的兴趣。（三）、观察温度计我先通过问学生知道温度计的哪些相关知识，了解学生的知识经验基础，再介绍并展示不同种类的温度计。然后让学生根据书上第43页的指示“使用温度计前需要弄清楚的问题”，以小组为单位观察温度计，解决书上的问题。在分发温度计前，我还会强调观察温度计时应该注意些什么，如轻拿轻放，不要争抢，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。观察好后，学生汇报交流。根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整。（四）、摄氏温度的读和写直接采用讲解法，演示如何读写温度计上的刻度。展示温度计挂图，当红色液柱的液面停止时，若相应的刻度是25，则此时温度计测得的温度是25℃.应先写数字，再写单位，要强调℃的正确写法。然后通过播放天气预报录音演示温度的正确读法，再通过练习巩固所学。我会出题：15℃37℃100℃0℃，指名读。这几个温度都是一些温度的常用数据，如水的沸点是100℃。接下来是零下温度的教学，先讲解，举例-8℃读作零下8摄氏，再练习，然后引出零下温度自0℃以下，数字越大，表示的温度就越低。组后指名学生上台把黑板上的温度按从大到小的顺序排列，由此课考查学生对温度的理解和掌握情况。（五）、读出温度计指示的温度请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。然后交流：结果是否一样，如果不一样，那什么会不同。学生将发现可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。然后师生讨论交流，并得出结论：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。（六）、拓展先询问学生通过这节课，有什么收获，回顾所学内容，再请学生在课后思考一下如何用温度计来测量水的温度，为下节课“测量水的温度”做好准备。