《生活中的推理》教学设计及反思

《生活中的推理》教学设计及反思教学内容北师大三年级下册P65~66。教学目标：1、经历对生活中某些现象进行推理、判断过程。2、能借助表格记录信息并推理。3、经历观察、实验、猜想、验证等数学活动过程，发展学生基本推理能力，能有条理地阐述自己的观点。情感、态度与价值观培养：1、创设师生、生生交流情境，让学生把自己推理的过程和结果与同伴进行交流。2、让学生体会解决问题策略的多样性。3、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。感受数学与生活的联系，培养应用意识。教学重、难点：经历推理的过程、掌握一定的分析和推理的方法。教学准备：课件、学习单教学过程：一、接触推理师：同学们都喜欢看动画片吗？这是哪一部动画片，你喜欢吗？我们一起来看看羊村村今天发生了什么事？灰太狼把懒羊羊抓走后想把他做成羊汤喝，把他先关在了一个箱子里，他为了怕羊村的伙伴来救他，还特意在箱子旁边多放了两个箱子。聪明的你能不能想办法帮羊村的伙伴把他救出来呢？(有一天懒羊羊独自外出被灰太狼抓走关在了狼堡中的三个箱子中，你能帮羊儿们把他救出来吗？)师：你知道懒羊羊被关在了哪一个箱子中吗？有几种可能？（生说，猜）师：刚才同学们说的都是猜测，还是没办法确认是哪一个箱子，对吗？这时候我们需要什么呢？（老师给一个信息：不在中间的箱子里）师：你知道了什么？生：（懒羊羊应该在红色或蓝色的箱子里，但还是没办法确认）师：（再给一个信息，不在黄色的子里）现在呢？真不错，谁能来说一说你是怎么判断的？生：不在黄色的箱子里，那就只能在红色的箱子里。（让学生说说自己是怎么判断的。师（小结）：猜懒羊羊在哪个箱子中的方法，是我们根据生活经验和信息帮助，从一句或者几句话中，得出了另外一个新的认识，这个过程就叫做推理。我们生活中就有很多这样有趣的推理，今天这节课我们就一起来学习有趣的推理。（板书课题：有趣的推理）（导入新课）师：瞧！我们的老朋友，淘气、笑笑和奇思来咱们班做客了，他们还给我们带来了一个新问题。二、探究新知1、自主探索。出示例题：学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组，淘气、笑笑和奇思根据自己的兴趣，分别参加了其中一项。（1）请生读题，题目中告诉了我们什么信息？（2）“分别参加了其中一项”是什么意思？生：如果淘气参加足球，笑笑参加航模，奇思就一定参加了电脑兴趣小组。师：如果淘气参加足球、笑笑也参加足球，这样不也是参加了一项嘛？生：分别参加，每项只能有一人。（3）补充问题：你能确定他们分别参加了哪个兴趣小组吗？生：不能，因为他们没有给我们条件，我们不能确定他们各自参加了哪个兴趣小组。师：补充信息。笑笑不喜欢踢足球，淘气不是电脑兴趣小组的，淘气喜欢航模。要求：先独立想一想，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来。把你的想法和周围的同学交流一下。师：喜欢的方式可以用连一连，画一画等方法都可以。把你的思考记录在白纸上。（4）学生活动，汇报。生1：淘气喜欢航模，我们从肯定入手，所以淘气连航模，小明不是电脑兴趣小组的，那他是足球，笑笑不喜欢足球，就只能是电脑了。师：他先连的是谁？（淘气）为什么？生2：因为淘气喜欢航模……学生之间相互评价：声音很洪亮，讲得很清楚……师：他刚才采用了连线的方式。还有别的方式吗？生3：因为笑笑不喜欢踢足球，也可能会选电脑小组或航模，因为淘气喜欢航模，笑笑只有选电脑小组，小明只可能是足球。师：他从哪个信息入手的？生4：笑笑不喜欢足球师：接下来抓住了哪个信息？生5：淘气喜欢航模师：那么笑笑？生6：只能是电脑（5）师介绍方法：画表格根据笑笑不喜欢足球，就在足球那栏里，对着笑笑打叉；根据淘气喜欢航模，就在那栏里打勾。（师指第一横行其他两格）这两格应该填什么呢？为什么？请学生在书上继续完成推理。学生汇报。同桌交流推理过程。三、巩固练习，同桌完成。1、学校开设的美术、音乐、和体育三门课，王、李、张三位老师分别教其中一门课，王老师不是美术老师，李老师从不在操场上课，张老师上课要用钢琴。这三位老师分别教哪一课？2、三（6）班周一上午要上语文、数学、英语、体育四门课这一天：语文老师10∶00要参加一个两个小时的座谈会：数学老师第三节课要外出听课；体育老师前三节课没有上课。3、根据要求，帮小动物找到自己的位置。（贴一贴）（1）米老鼠在洋娃娃的左边，唐老鸭的上边，松鼠的下边。（2）蓝猫在洋娃娃的上边，小熊在洋娃娃是下边。（3）机灵狗在蓝猫的右边，机器猫的上边。（4）流氓兔不在米老鼠的旁边。4、学生汇报语文数学英语体育8：40—9：20第一节9：30—10：10第二节10：20—11：00第三节11：10—11：50第四节四、总结：通过这节课的学习你有什么体会和收获？板书设计：生活中的推理笑笑足球小明电脑淘气航模教学反思：兴趣是最好的老师，学生思维的开启需要各种刺激和诱因。课前活动时我结合自己的教学经验，有意识地对推理的方法进行了提炼和改进。第一，让学生明确推理时一般要先找到一个关键句，作为推理的突破口，这句话一般不仅能直接得出一个结论，还能帮助进行其他的判断。第二，完善了画表格打“√，×”的方法，课本只要求学生根据条件作直接判断，这样表格中就出现了很多空格，为了更便于学生的观察，我要求学生不仅要作出直接判断，还要通过进一步的判断，用“√，×”填满所有空格。这两点设计有效地提升了学习的效果，学生也能轻松接受。如：“王老师上课要用钢琴”从而可推出王老师是音乐老师……等生动的数学游戏激发学生的兴趣，使学生初步感受逻辑推理的趣味，进而了解到什么是推理，并初步掌握一定的推理方法，并将推理运用到实践中，解决一些实际问题。教学过程中我利用猜谜比赛这一学生感兴趣的活动并用课件的方式播放出来，创设了生动的问题情境，使学生感受到数学就在我们身边。教学中我有意识地营造一种民主、平等、和谐、自由的学习氛围，和学生一起观察、一起讨论，在师生互动中，我对学生进行了有效的方法上的引导，把生活问题和数学知识巧妙地结合在一起，使教学的有效性得到了充分的保证。本节使学生不仅学会了简单的推理，而且能运用推理解决问题。“教师如何创设生动有趣的情境，让学生在活动中获得良好的情感体验”是我在本课重点探究的另一个问题。通过观察，我发现书中所有的问题都与人有关，于是，创设了以笑笑、淘气为主角，通过交朋友依次引出其他人物和问题的情境。这样的情境，过渡自然，配以多媒体的多元效果和教师的生动介绍，使学生融入到情境之中。推理重在过程。如何让学生有充分的体验过程？是自己设计时考虑的重点。自己设计了说推理过程、听推理过程、演示推理过程、观察推理过程等一系列环节。教学实施中，先凭个人直觉根据信息进行推测——小组交流说过程——集体评议找出关键句——再次同桌交流过程——尝试表格记录信息推理——组内演示记录过程。以过程体验为主线索组织教学环节，学生在多次推理过程体验中，如何进行推理？基本策略于实践中感悟、提升。其中也有一些值得优化的地方如：不要规定最重要的信息，不同的孩子可以有不同的推理的策略，有不同的方法，但关键就是必须要找到突破口；在给学生的适当的评价、激励及引导上，还需要加强；让学生的思维得到提升。