《自己的花是让别人看的》教学设计

一、激情导入。1、了解作者，激发学生兴趣。在这五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、源远流长的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天老师要带着大家去国外的一些地方走一走，看一看。第一站──德国。播放德国风光片。这是德国的一所城市哥廷根，著名的哥延根大学就座落在这里，这所大学已孕育了30位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家季羡林先生曾求学于哥廷根大学。今天就让我们跟着季老一起走进德国，感受那里与众不同的风景民俗！2．齐读课题，读了课题，你有什么疑问吗？（读题质疑）3、再读课题。4、师：透过课题中的“让”字，你体会到了什么？生：我体会到养花的人舍己为人。二、合作交流。1、请同学们自由读课文，通过课下的预习你已经理解了哪些词语或者还有那些词语不明白在书上做出标记或向同学请教，一会我们一起学习！开始读！师：你们预习的情况如何？让我来检查一下吧！2、指导读词串（扫清生字障碍，明确“梁”读轻声，“莞”字当地名时读“guǎn”。）：jǐwǎn脊梁莞尔一笑（莞尔一笑：多形容女子的笑容。女生笑着读）jǐnchàyānxiá花团锦簇姹紫嫣红应接不暇3、师：同学们，季羡林先生年轻时留学德国，惊叹于那满街窗台上盛开的鲜花，十年的德国生活给作者留下了许多美好的回忆。四五十年后，他又回到了德国，故地重游，他又发出了怎样的感慨呢？请大家快速浏览课文，找出作者发出感慨的句子。4、生说；师板书“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”；（全班齐读句子。）三、品读体验1、师：细读课文；感悟“美丽”，找出描写景色奇丽的句子，画出体现景色奇丽的词语。分享自己发现的美丽。生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：除了课文中用“花团锦簇，姹紫嫣红”来形容这些美丽的花以外，你还想用什么词来形容这些美丽的画面？（生各抒己见。如：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争妍、春暖花开……）师：说得太好了。同学们积累的词语真多，走在满是鲜花的大街上，我们仿佛到了世外桃源。让我们一起来欣赏这美丽的街头吧！情景引读：师：多美的大街啊！放学后，孩子们走穿过街头，他们看到的是——（生齐师：工作了一天的人们，下班回来，走过街上，他们看到的也是——（生齐师：年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他看到的还是——（生齐读）2、学生推荐班级读书最好的同学音乐范读，同时出示课件感受景美。师：人们每天沐浴在花的海洋里，真是一种美的享受。作者也不由得发出这样的赞叹——（师指板书，生读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）师：奇丽的景色我们已经见识了，民族的奇特又体现在哪里呢？看看德国人养花又有什么特点？生：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽师：德国人真奇怪，自己养花却没有欣赏到花的美丽，那他们为什么还要养花呢？作者的女房东是怎么说的？生：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正师：正是这样指的是什么样子？生：把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里的人只能看到花的脊师：原来是这个样子啊，正是这样我们才能看到花的海洋。透过女房东这“莞尔一笑”，我们看到了德国人的不同寻常的民俗风情。看到这奇丽的景色，面对这奇特的民族，此时，作者思绪万千。他心中想到了些什么？生：每一家都是这样。在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味。师：“这种境界”是怎样的一种境界？（生说师板书：人人为我，我为人人。）师：你能说一说生活中“人人为我，我为人人”的例子吗？如：“每人捐一本书建图书角”、“轮流值日打扫教室……”四、拓展延伸1、正是有了这样一种境界，使我们见识到了这样奇特的民族引读（2、也正是有了这样的一种境界，才有了这样奇特的景色：引读（3、正是这样“人人为我，我为人人”大家共同创建了这样如画的景象：引读4、师：四五十年后，季羡林先生又一次踏上了德国的土地，来到了昔日熟悉的街道。故地重游，他发现许多事物都变了，但依然没有改变的是美丽，他感慨万千——（“变化是有的，但是美丽并没有改变。”）（1）师：同学们猜猜，这几十年来，德国发生了哪些变化？生：德国新添了许多设楼大厦、德国的街道比以前更宽了，车更多了。（2）“美丽”指的是什么？（花美、城市美、环境美、人的人灵更美）师：是呀，德国不仅花美，人更美。感谢我们的语言大师季羡林先生，把我们带到了德国，让我们看到了——指板书：（“多么奇丽的景色！多么奇特的民族”！）让我们明白了——（“人人为我，我为人人”）这颇耐人寻味的道理。师小结：每个民族都各有其美，我们要继续发扬自己民族的传统美德，还要学习别的民族优秀文化，共同创建更加美好的幸福生活。今天的德国之旅到此结束，大家辛苦了！谢谢！下课！