七年级语文(下)第二单元教案

至上诚品教育培训学校至上诚品教育培训学校1教学设计课题：六、黄河颂第__1课时总序第13个教学设计课型：精讲课预设目标：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文。培养学生鉴赏诗歌的能力。了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教学预案教学改进与随记一、导入播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。①教师范读。②学生自由练习朗读。③学生齐读。三、整体感知课文1.教师范读后学生自由练习朗读。2.梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。3.主体部分中“望”字所统领的内容？4.“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？5.诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何至上诚品教育培训学校至上诚品教育培训学校2历史和现实意义？四、内容研讨1．解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(“颂”)2．颂歌的首尾如何呼应的？这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)3．第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？4．“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么要词性活用？5．“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?6．探究课堂上生成的各种相关问题。五、小结课文。六、课外作业①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。教学后的感悟与反思：至上诚品教育培训学校至上诚品教育培训学校3教学设计课题：六、黄河颂第__2课时总序第14个教学设计课型：活动课预设目标：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文。培养学生鉴赏诗歌的能力。了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教学预案教学改进与随记教学设计与步骤：一、概述上节课内容，组织《黄河颂》的朗诵表演二、学唱《黄河颂》三、组织学生表演唱（安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果）四、再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文。五、比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受。练习设计：练笔1.评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词2.赏析你平日里喜爱的歌曲之一教学后的感悟与反思：至上诚品教育培训学校至上诚品教育培训学校4教学设计课题：七、最后一课第__1课时总序第15个教学设计课型：精讲课预设目标：介绍小说的时代背景。理清小说情节发展的四个阶段。理解课文中小弗郎士的心理描写及其对人物思想感情的作用。分析韩麦尔先生形象，理解文中表现的强烈的爱国主义精神。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教学预案教学改进与随记1、导入新课：今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？2、简介课文背景：3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——\小院子里\1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（\平常日子\——\他那副大眼镜\7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前至上诚品教育培训学校至上诚品教育培训学校5第三个阶段（\我看见这些情形\——\忘记不了\11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上第四个阶段（\忽然教学的钟声\——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问*“我想就别上学了”的真正原因是什么？明确：怕提问。*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。*“又出了什么事啦？”设置悬念，*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？平时上课最后一课气氛：整个教室都有一种不平常的严肃氛。极端肃静代替了往日的嘈杂：严厉的先生正温和地…烘托出\最后一课\严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。（3）分析第三阶段。——难受、懊悔在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？1、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。2、表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。3、表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。4、这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。教学后的感悟与反思：至上诚品教育培训学校至上诚品教育培训学校6教学设计课题：七、最后一课第__2课时总序第16个教学设计课型：精讲课预设目标：介绍小说的时代背景。理清小说情节发展的四个阶段。理解课文中小弗郎士的心理描写及其对人物思想感情的作用。分析韩麦尔先生形象，理解文中表现的强烈的爱国主义精神。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教学预案教学改进与随记第二课时一、教学过程1、分析第四阶段。——悲愤、懂事“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。2、分析小弗郎士的形象。作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。3、分析小说的另一个主人公——韩麦尔先生人物形象。至上诚品教育培训学校至上诚品教育培训学校7（1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。神态描写：这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。语言描写：…深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。*结尾部分三个破折号的作用：明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。（2）讨论：韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？上课一开始，他用\柔和又严肃\的语调说话。\柔和\表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；\严肃\说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，\这正是阿尔萨斯人最大的不幸。\用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当\最后一课\结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。\深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤\是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。4、板书设计：情节人物小弗郎士韩麦尔先生上学路上（序幕）幼稚、怕提问课前（开端）疑惑、诧异线深情、悲痛课上（发展）难受、懊悔索思索、内疚下课（高潮和结局）悲愤、懂事沉思、悲愤心理肖像、动作、语言至上诚品教育培训学校至上诚品教育培训学校8教学后的感悟与反思：教学设计课题：七、最后一课第__3课时总序第17个教学设计课型：精讲课预设目标：介绍小说的时代背景。理清小说情节发展的四个阶段。理解课文中小弗郎士的心理描写及其对人物思想感情的作用。分析韩麦尔先生形象，理解文中表现的强烈的爱国主义精神。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教学预案教学改进与随记第三课时一、教学过程1、环境描写在本中的作用。（1）找出序幕中的两处环境描写：明确：\天气那么暖和，那么晴朗！\\画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。\这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练至上诚品教育培训学校至上诚品教育培训学校9地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。（2）\看见许多人站在布告牌前\这一环境描写又表明什么？明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了\最后一课\。（3）课前的环境描写有什么作用？烘托出\最后一课\严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。（5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。2、解题：作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。\我的最后一堂法语课！\这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。3、拓展阅读：4、布置作业：下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。至上诚品教育培训学校至上诚品教育培训学校10教学后的感悟与反思：教学设计课题：八、艰难的国运与雄健的国民第_1课时总序第18个教学设计课型：自读课预设目标：理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备：录音机、李大钊先生名言教学预案与教学改进：教学预案教学改进与随记一、导入：二、了解作者：李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。三、新课学习：（一）思考：A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。至上诚品教育培训学校至上诚品教育培训学校11B、文章的语言有什么样的特点？本文语言气势磅礴，铿锵有力，C、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文章的具体语言来回答。对二十年代的国家命运，作者在文中是