《英国的制度创新》教学设计(自动保存的)

1《英国的制度创新》教学设计教师行为学生学习活动设计意图一、创设情境，激趣导入课前播放“众人划桨开大船”歌曲。师：一个国家，一个集体，只有同心协力，集大家的力量，才有更好的发展。这里的集大家的力量，与物理学的合力是不是一样的？有没有区别，区别在哪里？物理上的合力是怎样求解的？学生回答：有区别，集大家的力量是代数相加，力的合成是按平行四边行定则来求解的。师：合力与分力效果相同，但不是同时并存一个力是否可以产生几个效果呢？提前阅读教材，完成学案，产生疑问学生注意观察，思考，大脑进入兴奋状态，思考问题运用多媒体手段创设情景，激发学习兴趣，明确学习主题。二、力的分解展示一张拉旅行箱的图片，如图1所示。师：人的拉力有什么作用效果？引出分力的概念。学生阅读材料，以小组讨论形式，然后总结、力的分解的必要性和可能性。所给材料作为教材的补充，成为学生分析问题的依据，学生加强提取有效信息和概括问题的能力。2学生讨论回答：1．使旅行箱水平前进的效果；2．向上提旅行箱的效果。师：这两个效果相当于两个分力产生。1．分力：几个力，如果它们产生的效果跟原来一个力产生的效果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力。注意：几个分力与原来那个力是等效的，它们可以互相代替，并非同时并存。2．力的分解：求一个已知力的分力叫力的分解。3．力的分解法则师：分力F1、F2的合力是什么？用什么法则？学生回答：是F，平行四边形定则。师：可见，力的分解是力的合成的逆运算。力的分解同样遵守平行四边行定则。把一个已知力F作为平行四边形的对角线,那么与力F共点的平行四边形的两个邻边,就表示力F的两个分力F1、F2。如图2所示。师：将一个力分解，如果没有条件限制，3情形如何？通过作图，对于一条对角线可以作出无数个不同的平行四边形，如图3所示，可以分解为无数对大小、方向不同的力。那么在实际问题中如何将一个力进行分解呢？三、欧洲一体化的过程这部分采取学生自主归纳的方法进行，教师给出表格，学生根据教材内容填写，明确欧共体的形成、发展和壮大的过程。1、欧共体成立。重点分析“欧洲煤钢共同体”的成立和《罗马条约》。2、欧盟的建立。学生根据收集的资料展示欧盟的旗帜、盟歌、盟徽，明确其寓意。分析《马斯特里赫特条约》被认为是“自1957年《罗马条约》以来最为重要的里程碑”。强调欧盟由经济性质的组织发展成为经济政治双重性质的组织。3、欧盟的扩大。学生根据收集的资料展示欧盟扩大的有关史实，教师展示相关地图。学生交流，填表完成欧共体的形成和发展。整体感知，然后具体展开。1、锻炼学生分析问题的能力。学生锻炼收集资料的能力和比较历史事件的能力。鼓励学生大胆发言，学生对欧盟的扩大形成地理概念。二、重难点突破1．英国责任内阁制的形成（展示英国政府的权利结构图，图略）2．举例理解：英国首相布莱尔追随美国出兵伊拉克。你认为：学生观察结构图，并积极思考全面分析，自然联系，巩固理解，强化应用4⑴内阁成员大体上是赞同还是反对？为什么⑵女王伊丽莎白二世如果反对，布莱尔会不会为此撤兵？为什么？⑶议会中大多数极力反对，结果又会如何？2．在中国的古代的明朝，明成祖也设了内阁，那么我们比较一下：明代的内阁与英国的内阁有什么区别？3．显示英国责任内阁制中议会、内阁、国王之间的关系。回答问题。学生填表，思考能力培养学生读图能力及史论结合、比较历史事件的能力强化效果，能力升华三、课堂小结这一节课主要介绍了英国议会制君主立宪制的基本内容。英国政治发展的历史，就是国家权力由英王转移到议会，议会政治、政党政治不断发展，内阁制逐渐形成，民主范围不断扩大，具有英国特色的代议制度逐渐形成于确立。它为美国、法国、德国等后起的国家民主政治体制的建立提供了蓝本。本问题也可由学生由完成，以培养学生的概括能力化龙点睛，提高能力四、巩固练习（略）学生完成练习检测本节学习效果，在反馈过程中矫正学生存在的问题。五、板书设计英国的制度创新一、历史渊源1．《大宪章》（1215年）2．议会制（1265年）二、正式确立1．确立背景——英国资产阶级革命2．确立标志——《权利法案》三、发展完善1．责任内阁制的形成2．两党制的形成3．1832年议会改革立法限权支持、警告、被咨询任命首相执行立法，对议会负责立法限制、监督议员选举议会（立法权）内阁（首相是政府首脑，掌握行政权）国王（国家元首、英联邦首脑，是国家、民族象征）人民