《落花生》教学设计

1《落花生》教学设计安顺市凤仪小学丁花菊教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。2.初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。3.理解课文中含义深刻的句子，积累课文的重点句、段，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，体会做人的道理。教学重点：理解课文中含义深刻的句子，积累课文的重点句、段，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。教学难点：懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学准备：1.有关花生和作者的资料。2.教学课件。教学时间：一课时。教学基本过程一、图片导入，激发兴趣。1.出示图片：同学们，这是什么？（花生）2.师：花生对于我们来说可谓是司空见惯了，它还有另外一个名字（落花生）因为花生的花落了之后，子房柄就钻到土里长成花生，所以又叫落花生。3.（.板书课题，生齐读课题）师：这篇文章的作者许地山，他的笔名也叫落花生。他的笔名与我们今天要学习的课文关系可大了，想知道吗？我们先来听读课文。2二、初读课文，整体感知。听读课文，初步了解课文内容，体悟语感。师：课文围绕“落花生”讲了哪几件事？（种花生——收花生——尝花生——议花生）三、自主阅读，质疑问难。1.学生自由读课文。2.师：老师备课的时候想到中国古人说的一句话：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。意思是：学习最可贵的是要能发现问题，发现小问题一定有小进步，发现大问题一定有大进步。今天你们能有多大的进步，就看你能提出多少问题了。请拿出笔来，默读课文，在你们发现问题的地方做上记号。读完以后，我们来看看谁题的问题多，谁的进步大。你提的问题可以是不知道某个词的意思，也可以是不理解某句话说什么。3.学生边读边做记号，老师巡视。4.师：好多同学发现问题了，发现一个问题就有一个进步，发现五个问题就有五个进步，有的同学一个问题也没有，这有两种可能：一种可能你确实一点进步也没有；另一种可能是你全懂了，那同学们提出的问题你来解答好不好？四、讨论交流，以导促学。师：刚才老师看到同学们都提出了自己的问题，现在，我们根据课文的顺序来梳理一下。1.指名读第1自然段。师：有同学对第1自然段的内容或句子、词语产生疑问吗？（1）预设问题：课文为什么用“居然”，“居然”是什么意思？从“居然”可以体会到姐弟几个什么样的心情？（“居然”就是出乎意料的意思，为什么出乎意料？因为后园能种出花生，这是我们之前没有想到的；“居然”让我们感受到姐弟几个内心的欢悦。）（2）指导读出当时的心情。2.自由读2—9自然段。师：这几个自然段中，你有不明白的地方或不理解的地方吗？（1）问题预设：父亲来参加我们的收获节，按道理不是理所当然的吗？为什么作者说“实在很难得”？难道父亲没有跟我们住在一起吗？（引导学生再一次看课后的“资料袋”。）（2）谁能说说花生的好处？这些好处是谁说出来的？3（3）听了“我们”的回答，父亲是怎样评价花生的呢？3.指名读第10自然段。师：听读了这一段，你明白了什么？（老师相机指名提问题。）（1）预设问题：①想象花生最可贵的是什么？请把那句话用线画出来。②从父亲说的这两句话中，我们知道了花生的什么特点呢？（埋在地里、矮矮地长在地上）（出示花生图片）③对，父亲在谈论花生的好处时，提到了桃子、石榴、苹果。（出示水果图片）④问：这几种水果的特点是什么？（鲜红嫩绿，高高地挂在枝头上）（通过比较，突出花生的朴实无华，默默奉献。）小结：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，香甜可口，营养价值也高，让人产生爱慕之心；花生矮矮地长在地上，很不起眼，但是它可以榨油，可以做成可口的食物，价格还便宜，同样也让人喜欢，而且因为它的不张扬，更让人敬佩。有贡献却不张扬，这种品质可以用哪个词来形容呢？（默默奉献）（2）读到这里，父亲仅仅是在说花生吗？4.男生读第12自然段。出示句子：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。（1）你觉得父亲是希望我们做什么样的人呢？（父亲让我们学习花生精神，做一个朴实无华、默默奉献的人。）师：原来父亲谈花生，其实是在谈做人呀！看来父亲是特意与大家一起过花生收获节的，真是用心良苦呀！（2）父亲的话“我”听懂了吗？“我”是怎样理解父亲的话的？（引导学生读第13自然段。）（3）出示句子：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。师：父亲从落花生讲到做人的道理。这种通过写某种事物来说明做人的道理的写法就叫“借物喻人“（板书）“我”听懂了父亲的话，所以“我”说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”作者说的这句话，同学们听懂了吗？有没有不懂的地方？（1）预设问题：举例说明，什么样的人可以称为“有用的人”？“体面”这个词是什么意思？（板书：体面）我们要不要讲“体面”？“只讲体面”又是什么意思？当代社会的我们应该做什么样的人？（“体面”就是外表的意思；“只讲体面”就是只讲究外表，不讲究别的。我们应该做既讲外表，又有真才实学，默默奉献的人。）（2）师：因为，我听懂了父亲的话，所以父亲说：“对。这是我对你们的希望。”5.老师导读第15自然段。4（1）“花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地记．在我的心上。”（出示）学生读句子，再出示：“花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印．在我的心上。”师：用“记”难道不可以吗？为什么非得用“印”？（“记”是短暂的，有时候会忘记；而“印”是永久的，就好像刻在心上，永远都抹不去；）现在大家知道许地山为什么用“落花生”做笔名了吗？（2）小结：是的，就因为这件事，父亲的教育深深地印在作者的心上，影响了作者的一生。所以许地山一直用“落花生“为笔名。四．拓展延伸，了解写法。1.课文从议花生讲到做人的道理，我们已经知道这种写法叫“借物喻人”。我们身边也有许多事物也能让我们从它们身上领悟到很多道理，比如：梅花的凌寒独自开，让我们明白：当我们遇到困难或挫折时，只有迎难而上我们才会有精彩的未来；竹子的坚韧挺拔，让我们懂得：做人要刚正不阿，要有坚忍不拔的精神；桂花虽然小，却为人们送来醉人的香味……总之，借物喻人就是用某种具体可感、生动形象的事物来比喻人的性格、气质、风度等。现在，我们模仿作者的写法，来进行一个小练笔。2（屏幕.出示）小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着写一写。板书设计：15.落花生内容：种花生——收花生——吃花生——议花生花生：朴实无华默默奉献我们：讲体面有真才实学默默奉献写法：借物喻人