七年级语文第一单元课外辅导讲义

1七年级（上）语文精讲第一部分单元综述【课文串讲】七年级语文（上）第一单元共有5篇课文，这些课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些课文可以引导我们体味人生，关爱生命。《在山的那边》以群山和大海为意象，王家新抒写了童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示我们：只要坚持不懈，努力奋斗，理想终会实现。《走一步，再走一步》作者讲述了他童年一次“脱险”的经历，告诉我们：在人生的道路上，不要畏惧困难，而要敢于面对，并着手解决眼前的困难，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功。《短文两篇》是两篇优美的小品文。《蝉》用蝉的生命历程提示我们生命的可贵，真爱生命；《贝壳》抒发作者对生命的感悟：应该上短暂的生命更加充实。《紫藤萝瀑布》作者由紫藤萝的旺盛生命力和它的命运，感悟到生命的永恒。《童趣》作者回忆了自己童年时代的种种趣味，表现了儿童天真的童趣。【考点聚集】1、象征手法种抽象观念或思想情感。象征借用具体形象的事物暗示特定的事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。我们在日常生活中经常接触到象征，比如，玫瑰象征爱情；牡丹象征富贵；桃李象征门生；五星红旗象征着中国共产党领导下社会各阶层的大团结。象征的表达效果是：把抽象的事物表现为具体的可感知的形象，寓意深刻，联想丰富，耐人寻味。使用象征手法的语句一般由象征体和象征义两部分构成，象征体指某种感性形象；象征义指某种抽象的事理。象征体和本体之间往往具有某种内在联系。象征与比喻的区别：（1）、象征与比喻都是用具体的事物表现抽象的意义、道理，但比喻适用于句子，是修辞手法，而象征适用于语段、篇章，是写作手法。（2）、象征以某种具体的事物表现抽象事物，如概念、思想和感情等，但并不停留在某一具体事物上，象征意义建立在整体上；比喻的本体和喻体则往往都是具体的事物。写作手法，广义上是指写文章的一切手法。常见的有：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）等等。常见的几种写作手法有象征、欲扬先抑、以小见大、借景抒情、前后照应、衬托、讽刺等等。修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法，常见的有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、借代、顶真等等。2体会《蜗牛》（周杰伦）歌词的象征意义该不该搁下重重的壳/寻找到底哪里有蓝天/随着轻轻的风轻轻的飘/历经的伤都不感觉疼/我要一步一步往上爬/等待阳光静静看着它的脸/小小的天有大大的梦想/重重的壳裹着着轻轻的仰望/我要一步一步往上爬/在最高点乘着叶片往前飞/小小的天留过的泪和汗/总有一天我有属于我的天/我要一步一步往上爬/在最高点乘着叶片往前飞/任风吹干留过的泪和汗/我要一步一步往上爬/等待阳光静静看着它的脸/小小的天有大大的梦想/我有属于我的天/任风吹干留过的泪和汗/总有一天我有属于我的天2、记叙文六要素记叙文，是以记叙为主要表达方式（表达方式共5种，分别是记叙、描写、抒情、议论、说明），以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。记叙文的六要素是，时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。在记叙文中运用伏笔，使文章前后照应，可以使情节连贯自然，以免显得突兀。记叙文中人物的写法主要有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写等（请在《走一步，再走一步》中找出相关例句）。记叙文景物和环境的作用：渲染气氛，烘托人物心情，推动情节发展，表现人物的品质，衬托中心思想……3、欲扬先抑、以小见大和托物言志的写作手法欲扬先抑，又叫先抑后扬，是一种常见的写作手法。作者本来想褒扬某事物，但却不先从褒扬写起，而是先贬低这个事物，然后再大力颂扬所描写的对象，从而达到褒扬的目的。欲扬先抑的表达效果（作用）是，使文章波澜起伏，前后变化，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。（《蝉》）欲扬先抑，不仅仅是一种写作技巧，而且是一种讲话策略。请同学们在日常生活中注意体会。以小见大，也是一种写作手法，通过写某种小事物来表现大道理。这种写作手法适合作文练习。（《贝壳》）托物言志，就是通对事物的描写和叙述，表现自己的志向意愿、思想情感或精神品格等。阅读托物言志类的文章，一定要注意文章通过“物”的那些方面表现了“志”、具体表现了什么“志”，即一定要把文章表面的描写对象和文章的主旨联系起来。（《紫藤萝瀑布》）第二部分语文基础知识《语文课程标准》对识字提出的评价标准是：认清字形，读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。近几年广州市中考情况来看，对识字的考查主要侧重于三个方面：汉字字音、汉字字形和词语运3用。一、汉字字音从考查的形式来看，主要是选择题，即选出加点字注音完全正确（或有误）的一项。集中在以下几个方面的考查：1、易误读的字：主要是形声字和形似字。形声字在汉字中占85﹪以上，形声字一般由形旁和声旁组成，形旁表示字义，声旁表示读音。但有些形声字的读音与声旁的读音并不一样，这种情况要特别注意。形声字的读音与声旁的读音完全一致：蛛、材、熔；略有区别：闻、空、畸；差别较大：涸hé、诣yì、隘ài。形似字是外形相似的字，比如徒、徙；洗、冼。（不能认字认半边）2、难读的字：静谧mì、惬意qiè3、多音字：多音字在不同的语境中意义不同，读音也不同。比如：坚强、勉强、倔强。4、习惯性误读：祈求qí常被误读成第三声，挫折cuò常被误读为第一声。5、拼音规则：比如声母z,c,s与zh,chi,shi;韵母in,en与ing,eng的辨别，i和u拼在一起时的标调规则等等。【示例】下列加点字中注音没有错误的一项是（）A训诫．xiè瞬．间shùn啜．泣chuòB纳．罕nà休憩．qì眩．目xuànC痴．想chī船舱．chāng迸．溅bèngD茁．壮zhuó伶仃．tīng盘虬．qiú二、字形与词义对字形的辨析涉及到易混字。如：字形相近而误；字音相近而误；字义相近而误；音、形、义全相近而误。重点是常用汉字和易混淆误写的字。多放在成语中，要求找出并正确改正错误。如：下列词语中有三个错别宇，找出并加以改正。欲擒固纵（故）通霄达旦（宵）穿流不息（川）志高气扬（趾）造成别字的几种类型：1、同音相混。汉字是表意字，而不是表音字，因此同一个音能写出许多不同的字，而这些字在意义上又是不能互相代替的。所以书写时要避免张冠李戴的现象。如：反映——反应，融化——熔化——溶化。反映:①反照，比喻把客观事物的实质表现出来：这部小说～了现实的生活和斗争。②把情况、意见等告诉上级或有关部门：把情况～到县里ㄧ他～的意见值得重视。③指有机体接受和回答客观事物影响的活动过程反应:①有机体受到体内或体外的刺激而引起的相应的活动。②化学反应。③打针或服药所引起的呕吐、发烧、头痛、腹痛等症状。④原子核受到外力作用而发生变化：热核～。⑤事情所引起的意见、态度或行动：他的演说引起了不同的～。42、形似相混。音同形似而误记。如：惩前毖（毙）后，完璧（壁）归赵，恻（侧）隐之心。3、语义不明而混。如：举一反三，莫名其妙。【示例】下列词语中没有错别字的一项是（）A暄腾悬崖蓬乱浸湿B狭小骚扰糟蹋俏壁C辜负短暂绽放庸碌D遗撼安慰哀求繁密三、小结基础知识与运用部分，主要靠自己识记。尤其是在初一阶段，尤其要注重词汇的积累。每一篇课文后都附有重点词汇，这些都要靠大家自己去多读、多写，需要下一番功夫。对于不懂的字词、字义或读音，要勤翻字典，字典是最好的老师。第三部分记叙文阅读一、考点归纳记叙文阅读主要测试初中生对记叙性文章整体或部分的阅读、理解、分析等方面的综合能力，具体有这样几点：能整体感知文章内容，分清记叙文的要素；理顺文章段落、层次、结构关系；找出重点段落、关键语句，探究文章的中心；理解重点词句的深层含义，理解语句在上下文中的含义；区别文章中记叙、描写、说明、议论、抒情几种不同的表达方式，理解其在文中的表达作用；结合文章的内容、情感、价值观等谈看法，考查学生的鉴赏、创新能力。我们平时在做现代文阅读时，不要仅仅把它当作一种针对考试的训练，同时也要注意，我们在阅读的同时也是在接受人文精神的熏陶，它可以培养学生的阅读兴趣，陶冶学生的道德情操，塑造学生的健康人格。因此，我会特别注意阅读材料的选取，既会选择有针对性的阅读文章作为训练，又会注重文章本身的文学性因素，使得学生既喜欢看又喜欢做。二、记叙文阅读要点纵观广州市近年来的中考语文试卷，记叙文是阅读部分所占比重最大的一块，也是文章最长、难度最大的一块。同时，记叙文是初中学生必须掌握的一种最基本的文体，也是作文写作中最常用到的一种文体。记叙文阅读主要测试初中毕业生对记叙性文章整体或部分的阅读、理解、分析等方面的综合能力。学习记叙文，要把握好以下要点：1、记叙文六要素（人物、时间、地点和事件的起因、经过和结果）2、记叙顺序：顺叙，倒叙，插叙。顺叙是常见的写法，即按照时间顺序来叙述某事件。倒叙、插叙则是新颖的写法，可以增强文章表现力，使情节曲折，跌宕起伏，或设置悬念，引人入胜3、记叙线索（主要人物、思想感情变化、时间和地点的变换、中心事件等）4、人物的写法（肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写等）5、景物和环境的作用：渲染气氛，烘托人物心情，推动情节发展，表现人5物的品质，衬托中心意思。三、答题技巧答题可分为三个步骤。第一步，先把材料快速阅读一遍，理清文章所写的事件经过，可用笔划出文章的层次。第二步，读问题，并在阅读文章中找出问题对应的或相关的语段或语句。第三步，用这些语句组织成答案，如果原文语句与问题联系比较密切，则可以直接用原文语言回答；如果原文语句与问题关系不太密切，则需要做较大的改动，将原文中的语言重新剪切组合，或者稍加概括即可。特别注意：现代文阅读答题时，要尽量用原文的话来回答，切不可用自己的话随意发挥。【实战演练】（一）爱心项链⑴这是美国东部的一个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在冰天雪地的山区。野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为，如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中年男子路过此地，他二话没说，就用马将克雷斯的小车拉出了雪地，拉到了一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺。当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”⑵在后来的日子里，克雷斯帮助了许许多多的人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。⑶6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢少年时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话：“我不要求回报，但你要给我一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。⑷爱心是无价的，它不需要回报，但却可以心心相传。如果说，每一件善事都是一颗珍珠的话，那么我们每一个人的爱心都是一根金线。用金线把颗颗珍珠串起来，就是世界上一条最珍贵的无价项链！⑸爱心项链串起了颗颗真诚的心，让大家心系一处，播洒爱的种子。让我们拾起这根金线，也做一个串项链的人，将我们手中的这本杂志，当作一份礼物，送给那些在贫困中却强烈渴望着知识的同学手中吧！14．第一段叙述了一个故事，写出这个故事的相关要素。时间：地点：人物：事件的起因：事件的结果：15．从表达方式上看，该文可分成两部分，前部分为，后部分为。16．第三段所叙的事能否省去，为什么？617．第三段中少年所说的话中省略的内容是。18．第四段点题，作者用“爱心项链”作比，有什么好处？19．第五段中“这根金线”是指，“串项链的人”是指，这段的意思是在号召我们。（二）①那是一个暴雨过后的夏日，我独自走在校园有积水的甬路上。突然，教学楼上传来一阵不同寻常的喧哗。举目望去，看见初三年级（3）班的窗口探出了许多小脑袋。我想，现在正是上课的时间，这个班一定是在上自习，老师不在，这些孩子要闹翻天啦!但是，我很快就否定了自己的这一想法——因为，我居然在那些小脑袋中发现了这个班的班主任微秃的脑袋!看得出，这一群快乐的师生正在饶有兴味地观察着什么，只见碧蓝的天空正捧了一条美丽的七色彩练——虹!是虹!下课后，我见到了这个班的班主任。我故意逗他说：“你们班