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第5课灰雀教学目标:1、会认5个生字。会写12个生字。正确读写要求会写的词语。摘抄描写灰雀的句子。2、初步了解课文的主要内容。分角色有感情地朗读课文。3、在学习课文中,引导学生通过人物的对话描写来体会人物的心理活动。4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护动物的教育。教学重点:1、会认5个生字。会写12个生字。正确读写要求会写的词语。摘抄描写灰雀的句子。2、体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子。教学难点:透过人物的言行、神态来领会人物的心理活动。课前准备:课前请学生收集、查阅有关列宁的资料,对列宁有初步的了解。课时安排:2课时课时分配:第1课时:1、会认5个生字。会写6个生字。正确读写要求会写的词语。摘抄描写灰雀的句子。指导书写几个难写的生字。2、初步了解课文的主要内容。练习朗读课文。第2课时:1、在学习课文中,引导学生通过人物的对话描写来体会人物的心理活动。2、体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子,体会他善解人意、循循善诱和对儿童的尊重和保护。3、分角色有感情地朗读课文。4、指导书写剩余的生字。第1课时教案:教学目标:1、会认5个生字。会写6个生字。正确读写要求会写的词语。摘抄描写灰雀的句子。指导书写几个难写的生字。2、初步了解课文的主要内容。练习朗读课文。教学过程:一、板书课题,揭示学习内容。二、初读课文,学习生字新词。(一)学生自由朗读课文,注意生字的读音。(二)在反馈中读准生字的字音。(重点是解决字音的问题)教师出示生字词,引导学生认读:第一组:白桦树、胸脯、婉转、面包渣(认读字)第二组:郊外、或者、散步、不敢、可惜、低头、诚实(要求会写的生字词)(三)引导学生自主识记生字:学生自己说说可以用什么办法识记生字教师帮助学生归纳总结:1、相同部首识记:胸脯散敢2、旧字加部首识记:郊、渣、诚3、旧字换部首:惜、低5、教师重点讲解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈)三、再读课文,初步感知课文内容。(一)学生再读课文,一边读一边思考:灰雀什么样子的?用直线把句子画下来。1、反馈:公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀:两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。2、想一想:两句话分别写出灰雀的什么特点?(第一句写的是颜色,第二句写的是灰雀欢快的样子)3、练习朗读:读出“惹人喜爱”(二)读课文,初步感知课文的主要内容:1、学生再读课文,想一想,课文围绕灰雀,讲了什么?试着完成填空练习:开始,灰雀(在枝头唱歌),接着,(胸脯深红的灰雀不见了),最后(被小男孩放回来了)。2、课文除了讲灰雀,还有列宁和小男孩,在他们之间发生了一件什么事呢?再读课文想一想。3、用填空的形式帮助学生说说课文的主要内容:列宁发现(胸脯深红的灰雀不见了)向(小男孩)询问。在列宁的启发下,小男孩(把灰雀放了回来)。(三)练习朗读对话部分,体会提示语的不同用法。教师投影呈现课文中列宁和男孩的对话,表示出提示语,引导学生练习分角色朗读。四、指导生字的书写。(一)教师在课堂上指导“胸脯、散步、或、敢”的书写。范写后学生写在生字本上。(二)练习摘抄课文中描写灰雀的句子。第2课时教案:教学目标:1、在学习课文中,引导学生通过人物的对话描写来体会人物的心理活动。2、体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子,体会他善解人意、循循善诱和对儿童的尊重和保护。3、分角色有感情地朗读课文。4、指导书写剩余的生字。教学重点:1、会认5个生字。会写6个生字。正确读写要求会写的词语。摘抄描写灰雀的句子。2、体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子。教学难点:透过人物的言行、神态来领会人物的心理活动。教学过程:一、整体感知,回顾课文内容。齐读课题,完整朗读课文,想一想课文讲了一件什么事?二、细体读文,感受列宁对灰雀的喜爱。(一)教师提出问题:请同学们再读课文,看一看哪些语句可以让我们感受到列宁喜爱灰雀?用曲线把句子画下来。(一)学生自主读书,画出列宁喜爱灰雀的语句。(二)在反馈中进行语言训练:1、学生读句子后教师呈现,进行引导和训练:第1句:列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。(1)从哪些词语可以看出列宁对灰雀的喜爱?(每次、都要、仰望、经常)(2)指导朗读,读出列宁喜爱灰雀。第2句:他在周围的树林中找遍了,也没有找到。第3句:一定是飞走了,或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。第4句:多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。(这四句话,引导学生自己通过一些词语来体会列宁对灰雀的喜爱。意在引导学生通过关键的词语来理解句子的意思)2、完整呈现上面的4句话,指导学生读出列宁对灰雀的喜爱。三、精读课文,感受列宁对孩子的尊重和保护。(通过言行体会人物的心理,落实教学的重点,突破难点。)(一)教师呈现课文的重点部分——列宁和孩子的对话,分层引导精读,训练。1、读一读对话部分,想一想,从哪里可以看出是小男孩把灰雀捉走了?(1)第一句:男孩说:“没……我没看见”男孩在想什么?如果让你添加提示语,你会填上什么词语?(吞吞吐吐、犹犹豫豫)指导朗读。(2)第二句:男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来。它还活着。”此时此刻,男孩在想什么?提示语部分添加什么词语合适呢?(肯定)指导朗读(3)第三句:“一定会飞回来!”男孩肯定地说。这时小男孩在想什么呢?指导朗读2、教师总结提升:小男孩的心理在发生着变化,由最初的矛盾和犹豫,变得肯定和坚定,我们是从男孩说的话中一点一点体会到的。着微妙的变化,列宁也感受到了,来看看列宁是怎样说的?为什么这样说呢?3、再读对话部分,想一想,从列宁的话语中男孩子听出了什么?你体会到什么?(1)第一句:列宁说:“一定是飞走了,或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”(孩子听出列宁喜爱灰雀,为灰雀的下落而担心。)指导朗读。(2)第二句:列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”体会“自言自语”的意思,在这里是自己对自己说话吗?想让孩子听出什么?(孩子听出列宁的难过,惋惜)指导朗读。(3)第三句:列宁问:“会飞回来?”(列宁实际上是在问男孩:你会把它放回来吗?)指导朗读。(4)教师提问思考:列宁为什么要这样说而不直接让孩子放回灰雀呢?4、教师再一次总结:我们通过列宁的语言、神态感受到列宁一次又一次地引导启发小男孩,体会到他对孩子的尊重和喜爱。(二)分角色朗读对话部分,读出每一个人物的心理。四、读写结合,拓展延伸。如果把第二天列宁看到灰雀回到树枝上的情景改写成一组对话,你会怎样写呢?教师给出提示:第二天,列宁来到白桦树下,果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱……五、指导书写剩余的生字。课堂上教师引导学生自己观察剩余的生字:郊、渣、惜、低、诚这几个生字都是左窄右宽的结构特点,教师范写后学生独立书写。板书设计:列宁更爱男孩爱爱灰雀(失而复得)第6课小摄影师教学目标:1、会认8个生字,会写14个生字。正确读写要求会读写的词语。2、初步了解课文的主要内容。3、认识引用对话的不同方式,分角色有感情地朗读课文。4、了解高尔基接受少先队员照相的经过,通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。5、感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。教学重点:1、学习生字新词,初步了解课文的主要内容。2、通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。3、感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。教学难点:通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。课前准备:课前请学生收集有关高尔基的资料,对高尔基有个初步的了解。课时安排:2课时课时分配:第1课时:学习生字新词,读通课文,了解课文的主要内容。第2课时:通过对话和细节描写来体会人物的心理活动,进行分角色朗读的训练。第1课时教案:教学目标:1、会认8个生字,会写“基、突、卷、杂、备、弄”6个生字。正确读写要求会读写的词语。2、初步了解课文的主要内容。3、初步认识引用对话的不同方式,练习分角色朗读。教学重点:识字写字,了解课文的主要内容。教学过程:一、交流对高尔基的了解,揭示学习内容。1、教师板书课题,说说什么叫摄影师。2、课文除了讲小摄影师,还讲到了高尔基。谈一谈对高尔基的了解。二、初读课文,学习生字新词。(一)学生自由朗读课文,注意生字的读音。(二)在反馈中读准生字的字音。(重点是解决字音的问题)第一组:鞠躬、摄影、阳光明媚(本课的认读字)第二组:停当(“当”是多音字,引导学生用不同的读音组成词语)打量(“量”是多音字,引导学生用不同的读音组成词语,在这里读轻声。)第三组:突然、摆弄、准备、侧过脸、胶卷、秘书、杂志社、车辆(三)引导学生自主识记生字:学生自己说说可以用什么办法识记生字教师帮助学生归纳总结:1、形声字归类识记:按、摆、侧、胶、辆、秘2、旧字记新字:准、杂、社3、教师重点引导学生识记:“基”:注意笔顺笔画。“卷”下半部分的书写是重点。“备”与“背”“被”在理解意思的基础上加以区别。三、再读课文,初步感知课文内容。(一)读课文,感知课文的主要内容。1、学生自由朗读课文,一边读一边想,课文讲的是什么?完成补充题目的填空训练:小摄影师(给高尔基拍照)2、再读课文,想一想,小摄影师给高尔基拍照的过程是什么样的?试着完成填空练习:首先,男孩(给高尔基热了纸团,)高尔基(把他请进房间)。然后,男孩(为拍照做好准备)接着,男孩(发现没有带胶卷)最后,男孩(哭着离开高尔基家),高尔基(一直等着他回来)。3、再读课文,了解课文的主要内容。(二)认识引用对话的不同方式,练习朗读对话。1、学生自读课文,想一想,课文中引用对话有几种不同的形式?(给学生自己读书思考发现的时空)2、反馈中加以引导:(1)教师出示课文中高尔基与孩子的几组对话。第一组:课文的3-5自然段。第二组:6-7自然段。第三组:8-10自然段。(2)教师引导学生发现提示语的不同位置,练习分角色朗读课文。四、指导生字的书写。课堂上教师引导学生书写:基、突、卷、杂、备、弄。教师范写后学生书写。第2课时教案:教学目标:1、通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。2、感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。3、有感情地朗读对话。4、指导书写后面的剩余生字。教学重点:1、通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。2、感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。教学难点:通过对话和细节描写来感受到人物的心理活动,体会到高尔基对小男孩的关怀。教学过程:一、整体感知,回顾课文主要内容。学生朗读课文,一边读一边回忆:课文围绕着“小摄影师给高尔基拍照”讲了什么?(可以呈现第一课时的填空练习帮助学生回忆)二、精读课文,通过对话和细节描写感受人物的心理,感受到高尔基对孩子的关怀。(一)学生仔细默读课文,看一看从课文的哪些地方可以看出高尔基很喜爱这个小摄影师?把你找到的句子用直线画下来。(二)学生自己读书,自己标画。(三)教师在反馈的过程中加以引导:第一处:“来吧,我让他们放你进来。”高尔基说。1、联系上下文想一想,高尔基在什么情况下说的这句话?2、对于小男孩并不是很礼貌的行为,高尔基没有计较,还放他进来,他是怎么想的?可以说明什么?(对男孩子的理解和尊重)3、呈现完整对话(2-5自然段)练习朗读。4、教师帮助学生总结学习过程:我们仔细读了人物的语言,体会了高尔基的心理活动。第二处:高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下。1、说说“吩咐”是什么意思?(指派或是命令)2、联系生活实际说一说,谁对谁说话用“吩咐?”(上级对下级,长辈对晚辈,主人对仆人……)3、读读课文,联系上下文说一说,小男孩是怎样吩咐高尔基的?4、再读高尔基的做法,想一想,高尔基为什么这样做?可以看出什么?(配合孩子的工作,喜欢、尊重小摄影师)5、教师再一次点明学习方法:通过人物的动作来体会人物的心理活动。第三处:高尔基侧过脸,对着他微笑。1、找出句子中描写人物动作和神态的词语(侧过、微笑)2、联系上下文想一想,高尔基在什么情况下对孩子微笑的?(孩子摆弄了很久很久)3、摆弄了很久很久可
本文标题:三上2单元教案(芳草地小学杨慧提供)
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