三下第3单元山亭

第1页共34页第三单元一、单元整体概述本单元的主题为“小故事，大人物”，共安排了《菩萨兵》、《李广射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老师》四篇课文，旨在通过具体、完整的小故事来表现人物形象，感受课文所描写人物的高尚品格和非凡才华，激发学生的学习热情。四篇文章都是通过抓住语言、动作等细节描写来刻画人物形象的，因此，我们确立了“联系上下文，结合生活积累展开想象，体会关键词句表达情意的作用”这一阅读主线，确立了“抓住语言、动作等细节描写刻画人物形象”这一表达主线，引导学生学习和运用语言，形成语文能力。二、单元教学目标1.能随文准确认读本单元的39个生字和15个二类字，结合语境读准“藏、挨”等多音字，借助字词典或联系上下文理解“尽心尽力、神勇无比、文思如泉、深有感触”等词语的意思，背诵《塞下曲》和《少年王勃》的三、四自然段。2.抓住关键词，按照事情发展的顺序概括课文的主要内容，并借助流程图复述《菩萨兵》和《大作家的小老师》两个故事；继续运用“诗文对照、想象画面”的方法，读懂《李广射虎》和《少年王勃》中诗句的意思。3.联系上下文，结合生活积累展开想象，体会“尽心尽力、神勇无比、文思如泉”等关键词句表达情意的作用，感受课文所描写人物的高尚品格和非凡才华。4.学习作者是如何抓住语言、动作等细节描写来刻画人物形象的，并运用这一方法写写自己熟悉的人。三、学情分析三年级是从低年级到中年级学段的过渡阶段，经过一个多学期的学习和训练，学生已经初步形成自主阅读的能力。学生能在规定的时间内读懂篇幅较短和道理浅显的文章，能运用所学过的方法概括文章的内容，概括时抓住重点，但分清主次的能力还需锻炼，叙述语言的简练上还需加强培养。对于文章的表达特色，三年级学生把握得还不够准确，运用起来也有一定的难度。针对这样的学情，我们确立了以下训练重点：一是联系上下文，结合生活积累展开想象，体会关键词句表达情意的作用；二是学习作者抓住语言、动作等细节描写刻画人物形象的方法，并运用这一方法写写自己熟悉的人。依托教材提供的范文，引领学生品读、积累并运用语言，培养学生的语文能力，提升学生的语文素养。第2页共34页第1课时预习过关课一、教学目标1.能随文准确认读本单元的39个生字和15个二类字，结合语境读准“藏、挨”等多音字、读准“菩萨、糊涂、警惕、深有感触”等词语。学会正确、美观地书写本单元生字。2.关注标点，学会断句，扫除阅读障碍，能正确、流利地朗读课文。3.初步感知课文内容，并在此基础上提炼单元主题。二、教学重难点重点：学习本单元的生字新词，正确、流利地朗读课文。难点：初步感知课文内容，并在此基础上提炼单元主题。三、前置学习活动1.学生利用晨读课自主朗读课文，标画出本单元的生字新词，尝试认读由生字组成的词语。在预习中记下并尝试采用多种方法解决疑惑。2.搜集本单元中几个重点人物的相关资料。四、教学时间：1课时五、教学过程：(一)谈话导入同学们，课前大家认真地预习了第三单元，你在预习中有哪些收获和疑惑呢？这节课，我们来一次闯关比赛，看看同学们预习得效果怎么样，表现好的同学，我们将奖励给他一颗星星，看看哪些同学得到的星星最多。（二）第一关：随文识字词1.闯关指导：朗读《菩萨兵》，引领学生随文识字词。（1）课文第1段。（教师随文指导学生生字词的认读）出示词语：藏族、同胞、露面——指名读，重点提醒“藏、露”是多音字，“藏”在这里读第四声“zàng”，“露”在这里读第四声“lòu”。——齐读词语。——把词语送到课文中，练习把课文读正确。（2）课文2—5段。出示词语：翻译藏胞动员糊涂春耕第3页共34页——个别读，正音，提醒“糊涂”第二个字均要念轻声。——再读词，把自己觉得难读的词语多读几遍。——练习读好课文。（3）课文6—7段。出示词语：挨饿、尽心尽力、热火朝天——个别读，注意读准多音字的字音，提醒“挨”在这里应该念“ái”，“朝”在这里应该念“cháo”。——试着把课文读正确。（4）读第8—9段。——提醒读准叠词“干干净净、平平展展”。——“菩萨”的“萨”要念轻声。——朗读课文。2.闯关方法：梳理预习《菩萨兵》随文识字词的方法：3.闯关准备：刚才，同学们学得十分认真，下面用同样的方法我们来预习《大作家的小老师》、《李广射虎》和《少年王勃》这三篇课文。4.闯关过程：（每完成一组识记任务加两颗星）出示词语：★萧伯纳文豪作家出乎预料为之一震深有感触——个别读，同位互读，提醒“预”读“yù”，“震、触”是翘舌音。——齐读词语。出示词语：★白羽箭石棱将领巡逻警惕扎进月色朦胧影影绰绰——自由读，同位互读，指名读。教师相机正音，重点强调：提醒学生“棱”读“léng”,不要读成“líng”，“将”是多音字，“扎”“绰”是翘舌音。——齐读词语。出示词语：★都督宴会庆贺胸有成竹文思如泉笔走如飞拍案叫绝——注意“都督”的“都”是多音字，在这里读“dū”,“督”在这儿读轻声。——齐读词语。（三）第二关：熟读课文关（每读好一篇课文加一颗星）1.逐段读文，读准课文中的生字、词语的字音（尤其注意多音字、平翘舌音）。2.把难读的字词多读几遍，从而扫除阅读障碍。第4页共34页1．抓住长句子，指导读好《菩萨兵》。出示长句子：●第二年的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞／来年挨饿，我们要像／种自己的地一样，尽心尽力地／把藏胞的地种好。要让红军播下的种子／在这里发芽、生根、开花、结果……”（1）学生先自由读长句子，指导学生读时注意人物的语气，学会断句。（2）读通长句子之后，小组内轮流读课文，然后比赛朗读。2．用同样的方法，指导读好其它三篇课文。出示长句子：●可是，出乎预料的是，小姑娘／竟／学着萧伯纳的口吻／说道：“请你回去告诉你妈妈，就说／今天同你玩的／是苏联小姑娘娜塔莎。”●猛然间，李广发现／前方的草丛中，影影绰绰／蹲着一只老虎，连忙／拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一支白羽箭／射了出去。●当那位都督听人读到“落霞／与孤鹜／齐飞，秋水／共长天／一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”（1）自由读，同位互读，结合标点符号，适时停顿，注意语速，练习把长句子读流利。（2）把长句子放到课文中，小组内轮流读课文，然后推选一人在班级内比赛朗读。（四）第三关：初步感知课文，归纳单元主题（每完成一个目标加一颗星）1.感知课文《菩萨兵》（1）学生快速浏览课文，想一想，课文主要讲了什么时间、谁做了什么事？（2）小组内交流，然后在班级内汇报。预设：课文主要讲了长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种的事。（3）借助搜集的资料，了解朱德。（4）通过对课文内容的归纳及课外资料的补充，引导学生认识到朱德是中国共产党的领导人之一，是一个“大人物”，而课文中讲的故事只是他生活中的一件平常的小事。2.用读《菩萨兵》的方法感知《大作家的小老师》一课的内容，并借助资料了解萧伯纳。（1）通过对课外资料的补充，使学生了解萧伯纳是英国人，在戏剧上有着很大的成就，是一位“名人”，也是一位“大人物”。（2）通过对课文内容的归纳，知道课文描写的是这个“大人物”与小姑娘聊天的一个小小的生活细节。3.感知课文《李广射虎》、《少年王勃》：第5页共34页（1）学生快速浏览课文，思考：这两篇课文分别描述了什么样的故事？同时结合资料了解李广和王勃。预设：《李广射虎》写了李广在一个月色朦胧的夜晚，把白羽箭深深射入石头中的故事。《少年王勃》写王勃在滕王阁赴宴时写下千古传诵的名篇的事。（2）寻找两篇课文的共同点，预设：①这两篇课文都是采用“文包诗”的形式来写的。②认识到他们都是古代历史上有名的“大人物”。③文中描写的故事也可以看出这只是他们光辉一生中的微不足道的小事。4．归纳单元主题（1）回忆本单元课文中的四个人物，他们有什么共同之处吗？（有名的大人物）（2）回忆单元课文中描写的四个人物的故事，知道这些都是名人生活中微不足道的小事。（3）学生试着归纳单元主题：小故事，大人物。（4）小结：通过我们对课文内容的归纳，我们了解到本单元的课文主要写了古今中外的一些“大人物”的“小故事”，那么，这些“小故事”中反映了这些人物的什么样的品质呢，相信通过本单元的学习，我们会进一步了解的。（五）第四关：书写生字（能正确书写生字加一颗星，能把生字写美观再加一颗星）1．出示生字，指导学生观察字形，说一说你觉得哪些生字容易书写。预设：（1）学生在田字格中书写生字，教师随时提醒学生书写要领：区：注意笔顺，第二笔是撇。昌：上面的“日”小一点，下面的“日”扁一点、宽一点。糊：左中右结构，中间的“古”不要写得太大。呆、识、唐、搭：这四个字都有“口”，注意“口”在整个字形中的大小比例。书写“扎、科、涂”等左右结构的字时，要注意字的比例，争取把字写美观。(2)展示学生书写的生字，师生共同评价。(3)小结：容易书写的生字在书写时不要马虎，要注意字的笔顺、比例，争取把字写美观。2.指导书写难写的生字。出示难写的生字：区卢呆昌识扎料科章唐猎阁胞译糊涂搭纳诉联组期鸭触虚藏怨耕播督宴豪段惕探读预逻序第6页共34页(1)学生观察字形，同桌互相讨论一下这些字在书写时要注意什么。(2)老师在田字格中示范书写，并讲解书写要领。藏：笔画较多，注意笔顺。书写要紧凑。耕：注意左边是三横，不要写成两横。第三横写在横中线上。督：第四笔是竖，下边是目，为什么下面会是“目”？我们可以说“监督”、“督察”、“督促”、“督导”，做这些都少不了——眼睛。序、预：这两个字中的“予”书写时不能多撇。(3)学生描红、仿写，老师提醒并纠正书写姿势。（4）展示学生书写，师生共同评价。（5）小结：有些生字笔画较多、容易写错，在书写时，一定先仔细观察字形，认真仿写，不会写的字多写几遍。六、板书设计预习过关课随文识字词熟读课文归纳单元主题书写生字第2课时整体感知指导课一、教学目标1.在熟读课文的基础上，抓住文中不同时间段的词语（一天、第二天、几天以后）感知文章的写作顺序，理清文章脉络；抓关键词句、合并段意来整体感知课文内容。2.首尾对照，抓住藏胞的动作、语言描写感受面对红军前后不同的变化。二、教学重、难点重点：在熟读课文的基础上，抓住文中不同时间段的词语理清文章脉络，抓关键词句、合并段意来整体感知课文内容。难点：首尾对照，抓住藏族同胞的动作、语言描写感受面对红军前后不同的变化。三、前置学习活动第7页共34页把课文读正确、流利。四、教学课时1课时五、教学过程环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）单元导读，揭示课题1.回顾单元主题。同学们，在单元预习课上，我们通过初读课文，了解到本单元是围绕哪一个主题来写的？（第三单元的主题是“小故事，大人物”。）2.引出课题。今天我们就来一起学习第一篇课文，走进第一位名人的小故事。板书课题：菩萨兵，注意书写；齐读课题，再次强调“菩萨”的读音。3.听写词语。（1）在预习课上，我们读准了生词，学会了书写。下面进行听写练习：（2）学生听写后同位互评，写错的字再练写一遍。（注意书写姿势）（二）整体感知，把握内容1.逐段读文，了解每段内容。要求：①读准字音，读顺句子。②边读边思考：每一自然段主要写了什么？先在小组内说说每一自然段的内容，然后指生说。2.抓时间词，理清文章脉络。（1）学生自由读文，边读边圈出：文中表示不同时间段的词语。读后指生说出三个表示时间段的词语，（相机板书：一天第二天几天以后）根据时间顺序可以把课文划分为几大段？应该怎么分？学生思考后交流汇报。出示：（2）刚才我们根据时间的变化给课文划分了四大段，以后我们再分段时就要善于发现表第一段：（1自然段）第二段：（至自然段）第三段：（至自然段）第四段：（至自然段）藏胞糊涂尽心尽力春耕第8页共34页示时间的词语。（相机板书：按时间顺序）3.抓关键词句，概括段落大意。（1）自由读第一段，思考主要写了什么内容？可以抓住文中的重点词句概括段落大意，可以标画出要用的词句。（相机板书：抓关键词）概括段落大意时要简洁、清楚，抓住重点。先说给同位听听，再指名说。（相机概括板书：躲进深山）（2）小结：抓住文中的重点词句说清“谁”做了“什么事”，这是