《课程与教学论》试题3

《课程与教学论》试题3第一部分选择题(共30分)一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。这种课程开发的模式为（）A.目标模式B.过程模式C.情境模式D.批判模式2．杜威所代表的课程论是（）A.浪漫自然主义经验课程论B.经验自然主义经验课程论C.当代人本主义经验课程论D.永恒主义课程论3．确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领的著作是（）A.《课程与教学的基本原理》B.《教育过程》C.《怎样编制课程》D.《课程》4．选择社会生活经验的根本问题在于澄清（）A.学校课程与社会生活的关系B.学校课程的价值C.社会生活的价值D.学校课程与社会生活各自的价值5．教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的教学方法类型为（）A.共同解决问题型B.启发型C.提示型D.自主型6．从课程研究的一般趋势来看，研究内容正在超越课程开发的研究，走向课程开发研究与课程（）A.决策研究的整合B.理解研究的整合C.实施研究的整合D.评价研究的整合7．“文纳特卡制”的创立者是（）A.巴班斯基B.布卢姆C.华虚朋D.瓦根舍因8．浪漫自然主义经验课程的代表人物是（）A.杜威B.卢梭C.斯宾塞D.夸美纽斯9．力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，彰显其中的意义，促进理解。这种评价是（）A.外部人员评价B.总结性评价C.效果评价D.质的评价10．学生独立解决由他本人或教师提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法类型称为（）A.启发型B.提示型C.自主型D.共同解决问题型11．在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为（）A.合作学习B.分组学习C.个别学习D.同步学习12．在教育史上第一个倡导教学论的是（）A.夸美纽斯B.拉特克C.赫尔巴特D.康德13．继《理想国》之后西方最系统最完整的教育论著是（）A.《爱弥尔》B.《大教学论》C.《普通教育学》D.《我们怎样思维》14．在泰勒看来，评价在本质上是确定课程与教学计划（）A.实现教育目标的程度问题B.结构的完整性问题C.结构的合理性问题D.内容的可行性问题15．课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。这一观点的提出者是（）A.斯腾豪斯B.泰勒C.塔巴D.奥利沃16．发现学习的倡导者是（）A.奥苏贝尔B.罗杰斯C.布鲁纳D.赫尔巴特17．提出教学设计“先行组织者”策略的教育家是（）A.奥苏贝尔B.加涅C.杜威D.布鲁纳18．讲解式教学的设计原则是（）A.小步子原则B.逐渐分化原则C.高难度原则D.高速度原则19．范例教学的主要倡导者是克拉夫基和（）A.洛扎诺夫B.瓦根舍因C.施滕策尔D.博莱20．下列表述中不是赞科夫关于一般发展的论说的是（）A.一般发展包括儿童的心理发展和身体发展B.一般发展不等于全面发展C.一般发展不等同于特殊发展D.一般发展排斥特殊发展21．下列选项中不是典型的活动课程理论形态的是（）A.浪漫自然主义经验课程论B.永恒主义课程论C.经验自然主义经验课程论D.当代人本主义经验课程论22．“经验课程”又可称为（）A.生活课程B.生命课程C.潜在课程D.综合课程23．行为目标具有的特点是具体性、可操作性和（）A.精确性B.普遍性C.规范性D.模糊性24．“超越论”认为，学校课程（）A.是使学习者适应当代社会生活的工具B.不断改造着社会生活C.不断建构出新的社会生活经验D.是使学习者脱离当代社会生活的工具25．在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是（）A.教育目的B.教育目标C.课程与教学目标D.课时目标26．副学习概念的提出者是（）A.克伯屈B.杰克逊C.巴罗D.杜威27．道尔顿制的创立者是（）A.帕克赫斯特B.华虚朋C.凯勒D.杜威28．认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（）A.忠实取向B.相互适应取向C.主体取向D.课程创生取向29．表现性目标取向追求的是（）A.普遍主义B.唯科学主义C.实践理性D.解放理性30．评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，坚持“价值多元性”的信念，反对管理主义倾向。这是（）A.第一代评价B.第二代评价C.第三代评价D.第四代评价第二部分非选择题（共70分）二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）31．利维的教育评价历史分期的主要内容是什么？32．教学方法的选择应符合哪些要求？33．随机访问教学的含义与基本特征是什么？34．简要说明课程与教学目标三个基本来源的含义。35．简述兰德课程变革动因模式发现的课程变革过程的三个阶段。三、论述题（本大题共2小题，第36小题12分，第37小题13分，共25分）36．论述教学对话的性质与策略。37．结合实际谈一谈如何开发隐性课程。四、材料分析题（共15分）38．这是罗杰斯本人执教的一堂课的情况：这门课程完全是无组织的，确实是这样。在任何时候，任何人，甚至是教师本人都不知道课堂的下一刻会出现什么，会出现哪些讨论课题，会提出哪些问题，会形成什么样的个人需要、感情和情绪。……他用一种友好的、轻松的方式与学生一起围着一张大桌子坐下，并且说，如果我们表达自己的意愿并作自我介绍，那是令人高兴的。接踵而来的是一阵紧张的寂静，没人说话。最后，为了打破这种沉默，一位学生羞怯地举起手，发了言。又一阵令人不快的安静，然后，又有一位学生举手。此后，举手更多了。教师从没有催促任何学生发言。……以上材料表达了什么教学思想？结合上述材料对这种思想进行评价，在实际教学活动中应如何运用这种思想？