三年下第二单元

个旧市红旗小学导学案设计课题5、翠鸟课型精读课时2课时年级三年级主备教师张莉.审核学习目标1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。教学重点了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。导案学案课前预习1.生字卡片2.课文插图或翠鸟图片3.搜集有关翠鸟的资料扫清生字障碍,在课文勾画生字词,并读课文两遍，能分出自然段。不懂的地方画上’？”教学流程一、导入师：今天，老师给同学们介绍一位新朋友。课件展示：翠鸟图片“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。（板书课题）我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点。”2．学生读课题质疑：你想知道什么？3．“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？”学生读课文，出示提示：1.认读生字。把课文读正确、流利。2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？3.分组讨论。二、预习探究1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéigān2.认读词语：浅绿衬衫疾飞等待逃脱锐利蹬开一眨眼腹部饲养3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。（翠鸟的外形、住处、捕食等）结合教参做同步1—2题,巩固预习指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。三、品读体验1、过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？请学生结合图片介绍翠鸟。（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？2、过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？（1）指名说。（2）自学第二自然段，投影出示自学要求：3、默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。（1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，（2）顺势朗读，评读，适当范读。过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。四、指导写字1.自主记忆字形。提出难写的字。2.指导书写。3.抄写生词。（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）（自由读，指名读，说说自己的理解。）（自己试说，指名说，同桌互说。）快速浏览课文。学生分别阐述自己的观点。教学流程第二课时一、复习引入这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是：这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。二、品读体验1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。（1）指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。（5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。2、想一想我们刚才是怎么学习这段的？师生共同总结学法。（1）先读课文；（2）找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；（3）有感情地朗读；（4）练习背诵。3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。（4）试着背一背。4、课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。5、课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？教师和学生一起总结写法：1、抓住事物的特点；2、仔细观察，按一定顺序写；3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。三、巩固延伸读写结合：（任选一题）1、用连续的动词写几句话。2、仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。（指名练习朗读，教师相机指导）练习设计1．同步1—5题,巩固预习2．抄写词语：浅绿衬衫疾飞等待逃脱锐利蹬开一眨眼腹部饲养板书设计板书设计：外形：颜色鲜艳小巧玲珑疾飞……一眨眼……动作：蹬开……像箭一样…叼起…贴着只有……还……还反思课题6、燕子专列课型精读课时2课时年级三年级主备教师张莉审核学习目标1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点增强保护环境、爱护鸟类的意识。导案学案课前预习1．生字卡片2．搜集有关燕子春来秋去的资料。1扫清生字障碍,在课文勾画生字词,并读课文两遍，能分出自然段。2.结合课本第一课燕子读一读.教学流程一、解题导入，激发读书兴趣1、喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2、板书课题，根据课题质疑：二、预习探究，合作交流1、现在请大家带着这些问题读课文，遇到生字新词多读几遍，在文中找到解决这些问题的有关语句，做上记号。2、出示生字词。3、指名分段读课文，其他同学思考先前提出的问题。三、品读体验解读课文第一二自然段。1、学生自由读课文，教师巡视指导。2、读后交流（1）解决“专列”是怎么样的？有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。（提示读：漂亮舒适）（2）解决什么叫“专列”？在与学生的对话中随机解决“专列”意思。（3）解决“燕子是候鸟，为什么要用专列送呢”？①学生自由谈。（板书：麻烦、决定、呼吁、寻找、救护）？燕子遇到麻烦就能坐上专列吗？课文第二自然段中就有一个句子把燕子遇到的麻烦写清楚了，谁能找出来读一读。②学生交流，出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……（自由读、小老师领读、指名读、同桌互读、齐读）结合教参做同步1—3题,巩固预习。昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。③请同学们再读读这个句子，想想燕子到底遇到了哪些麻烦？指导朗读。深读课文，学习第三、四自然段。——感悟人们对燕子的关爱之情1、教师导入第三段“呼吁”。理解“呼吁”，瑞士政府呼吁什么？读句子。请同学们联系上文，想像一下，如果你是当时瑞士的电视台、广播电台的播音员会怎样向人们发出呼吁。学生说话。（教师点评，要求说时联系第二自然段中的词语，注意语气）2、政府的呼吁，瑞士的人民听到了，课文是怎样写瑞士居民们寻找、救护燕子的？听老师读一读。（1）教师漏读加点的词，在学生评说中理解这些词语所表现的困难。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。（2）教师激发情感，引导感情朗读，读出关爱之情。（3）在无数寻找燕子的居民队伍中，作者具体写了一个叫贝蒂的小姑娘救护燕子的行动。请大家自由读读第四自然段，边读边想像贝蒂小姑娘具体救护燕子的行动。（4）同学们，这就是小贝蒂，请你仔细看看图，说说小贝蒂是怎么救护冻僵的小燕子的。出示句子：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。①默读这些句子，你体会到了什么？从哪些词句中体会到？②你能试着把这种感觉读出来吗？要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）③贝蒂她不在乎什么？师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎；贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。谁又能带着这种感情去读读呢？④（引入图，让生观察）师引：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？小结：人类崇高的爱心在展现无疑，你感受贝蒂什么？（板书：关爱）⑤带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子。（5）老师小结：多么感人的一幕呀！在寻找燕子过程中，这样感人的故事又何止一个呢！人们用爱、用情编织了多少个美好的故事！让我们再读这两段话。来体会人与动物之间美好的情感。学习最后一段（随机理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”“濒临”、“骤降”等词语。）指名读1、教师深情朗读：列车开动了，燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。（什么是致谢）假如你就是车厢里的燕子，你觉得特别要向谁致谢呢？四、巩固延伸可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感动。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!（读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心）（一定要评出孩子们在朗读过程中的优点）（生交流：向瑞士政府、居民们、小贝蒂致谢、贝蒂的爸爸妈妈、播音员等）练习设计做同步1—5题。并完成课后练习。板书设计致谢政府6燕子专列燕子人类居民们爱反思课题7、一个小村庄的故事课型精读课时2课时年级三年级主备教师张莉审核学习目标1．学习本课15个生字，认识2个生字；掌握由这些生字组成的词语。2．有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理。3．通过活动培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识。教学重点了解小村庄变迁的原因，体会课文中蕴含的道理。教学难点通过活动培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识导案学案课前预习课前组织学生通过查阅资料，收集图片了解环境保护的重要意义。扫清生字障碍,在课文勾画生字词,并读课文两遍，能分出自然段。教学流程一、板书课题。看到这个题目，你会产生哪些疑问？二、预习探究，合作交流1、带着问题读课文，读准字音，读通句子。2、课件出示生字词。a.读准带拼音的词语。b.读准多音字。c.去掉拼音读词语。d.去掉词语读生字。3．小组为单位，轮流认读生字4．推选读得好的同学当小老师，领读生字词。5、再次默读课文，想一想课文讲了一件什么事？三、品读体验1、说说课文讲了一个怎样的故事。班内汇报：2、学习课文第一自然段（1）指名读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？（2）班上交流，归纳如下：过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后