三年级数学下册第六单元教案

教研组汇报课教案设计2011.03.16认识千米教学内容：苏教版教科书P44～46教学目标：①．在具体生活情境中，感知和了解千米的含义，在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。能进行千米与米之间的换算。②.提高学生解决有关千米的实际问题的能力，体验千米的应用价值。③.在实践活动中，体会数学与生活的密切联系。学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。教学重点：初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。教学过程：一、在复习中，揭示千米1、填空：给下面的物体填上合适的长度单位橡皮长4（）学校跑道一圈长200（）上会到镇江的公路长25（）问：为什么上会到镇江的公路长度要用千米做单位？用米作单位会怎样？2、说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单位。3、举例：你在哪些地方见过或听说过千米？（出示图片），你知道每幅图的含义吗？二、在猜测中，感知千米1、猜测一：千米在生活中的应用比较广泛，那么猜一猜1千米究竟有多长呢？从学校东操场的北面围墙到南面围墙大约是100米，几个来回是1千米？学校东操场的跑道，跑几圈大约是1千米？2、猜测二：1千米和米之间的关系。1千米里面有多少个100米？多少个50米？你的猜测对不对？自学完课文后，你就会知道。三、在自学中，理解千米自学课本44～46页，思考并完成以下各题：1、1千米是（）个100米，是（）个50米。2、200米一圈的跑道，（）是1千米。250米一圈的跑道，（）是1千米。400米一圈的跑道，（）是1千米。3、完成45～46页的想想做做1～4题。四、在体验中，建构表象1、1千米有多长？你的猜测一正确吗？2、1千米＝1000米，1千米里面有10个100米3、小结：1千米＝1000米，指导学生读出这个算式时要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。千米可以用符号“km”表示。千米又叫公里。4、进一步体验“1千米”的概念。⑴算一算，我们已经知道我们学校跑道一圈的长度是165米，想一想几圈是1千米？⑵估一估：课前已经请大家到操场走了走学校100米跑道，你大约（）步可以走完，用了大约（）分钟；照这样计算，走1千米的路，你大约（）步可以走完，用了大约（）分钟。⑶说一说：你感觉1千米长不长？让你跑1千米累不累？自由交流。⑷找一找：从哪里到哪里大约是1千米？三、在练习中，加深认识1、想想做做1让学生独立画出1千米的长度。A从小明家到哪里正好是1千米？B从哪到哪是1千米？其余学生参与评价。2、想想做做2引导学生说出从图中你知道了什么，求什么。独立练习，组织交流，强调米与千米的换算方法。3、想想做做3学生独立完成。组织交流，说一说是怎样思考的。4、想想做做4学生讨论用什么长度单位比较合适，组织交流。5、想想做做5让学生直接比较河流的长短。说一说每一条河流大约有几千米。6、想想做做6第1小题让学生直接算一算，第2、3小题组织学生讨论，提出解决问题的方法。再交流想法。四、在调查中，拓展“千米”知识1、问：今天你又学到什么新知识，和以前学习的哪些知识有关？学了有什么用？2、实践作业：课后调查一两种交通工具的一般时速，各路段的距离，记录下调查结果。五、课堂个性作业设计：题号来源内容设计意图1自编2千米=（）米7千米=（）米8000米=（）千米10000米=（）千米巩固千米与米之间的换算，复习10个1000是一万。2自编一个正方形的边长是100米，小军沿着这个正方形的边线跑了5圈，跑了多少千米？巩固千米与米之间的换算，复习正方形周长计算。3自编我们学校100米的直跑道，你大约（）步可以走完，用了大约（）分钟；照这样计算，走1千米的路，你大约（）步可以走完，用了大约（）分钟。进一步帮助形成1千米的长度表象，知道1千米是一个较大的长度单位，知道1千米＝1000米。板书设计：认识千米千米是较大的长度计量单位千米就是公里km1千米=1000米认识吨教学内容苏教版小学数学第六册教科书第47～49页。教学目标1．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。2．知道1吨＝1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。3．在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学重点感知和了解吨的含义，初步建立某些物体1吨重的观念，知道1吨＝1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。教学难点提感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。教具准备课件教学过程课前调整一.创设情景，引入新课水果贸易市场中有一箱箱、一筐筐的水果，一个苹果重200（），一箱苹果重15（），接着有一辆装满苹果的大卡车开进水果贸易市场，请学生估计这一车苹果重3（）。根据学生对这一车苹果重量的估计，揭示课题：吨的认识。二.参与实践，充分体验1、直观感知，初步认识吨。（1）让学生说说自己的体重，请出4个体重大约是25千克的同学站在一起。①算一算4个学生的体重大约是多少千克。（100千克）②再推算一下40个这样的学生大约重多少千克？（1000千克）③40个同学站起来排成8人一队，前后看看，再想一想1吨有多重。（2）讲述；为了简便计量1000千克，我们把1000千克规定为1吨。（板书：1吨=1000千克）吨也可以用英文字母“t”来表示。（3）谈话：请同学们在看看40个同学排成队，看一看，想一想1吨有多重。2、结合实际，进一步认识吨。⑴谈话：我们教室里的桌、椅、书本等，你认为用吨做单位合适吗？你认为多少张桌子或者椅子合在一起，大约重1吨？①学生独立思考。②引导学生在小组内展开讨论。③小组汇报讨论结果。⑵提问：在生活中，你见过哪些物体是用吨做单位的呢？学生进行举例。⑶看一看，算一算。（多媒体结合进行演示）①1棵白菜中1千克，多少棵白菜重1吨？②1袋大米重100千克，多少袋大米的重量是1吨？③1头奶牛的重量是500千克，多少头奶牛的重量是1吨？④1带水泥重50千克，多少袋水泥的重量是1吨？⑤1桶油重200千克，多少桶油的重量是1吨？⑷照样子填一填。（小组合作）1头猪重100千克，那么10头猪重1吨。一箱苹果重10千克，一副哑铃重5千克，一袋面粉重25千克，那么（）重1吨。三.巩固练习，加深认识1、想想做做4，学生独立填空，填好后分别请学生说说是怎么想的。2、想想做做6，学生独立列式计算，算完后进行反馈交流。点滴反思：练习六（一）教学内容苏教版小学数学第六册教科书P50——511——6教学目标1、通过练习，使学生进一步感知千米、吨的大小，能正确地使用有关单位。2、使学生能运用所学的知识解决生活中的数学问题，提高学生分析问题解决问题的能力。教学重点进一步感知千米、吨的大小，能正确地使用有关单位。教学难点进一步感知千米、吨的大小，能正确地使用有关单位。教学过程课前调整一、口算训练78×24×1950×3040×2350×6096÷3480÷652-2756+36102-96二、复习有关单位名称及其进率。1、我们学过了哪些长度单位？它们之间的进率分别是多少？千米1000米10分米10厘米10毫米2、我们学过了哪些重量单位？它们之间的坦率分别是多少？吨1000千克1000克三、括号里填上合适的单位名称。练习六的第1题学生在书上填写后集体讲评。四、单位互化4吨=（）千克6千米=（）米8千米=（）米9000千克=（）吨5米=（）厘米3000=（）千克五、解决问题1、练习六T3图中告诉我们什么信息？你能用线段表示出它们之间的关系吗？可以解决什么问题？书中要求解决什么问题？学生独立完成，再组织交流。2、练习六T4先让学生看懂题意，了解题中所提供的信息，从不同的角度去分析问题，然后再组讨论。3、练习六T5图中告诉我们哪些信息？你可以提出哪些用除法计算的问题？学生提出问题，并解答。4、练习六T6学生先要认真观察图形，从图中获得哪些信息？再由学生独立完成，然后集体交流。六、全课总结。七：作业见后。点滴反思：练习六（二）教学内容苏教版小学数学第六册练习六T7---9教学目标进一步巩固千米、吨的有关知识，能利用所学的知识解决生活中的数学问题，提高学生分析问题解、决问题的能力。教学重点巩固千米、吨的有关知识。教学难点提高学生分析问题解、决问题的能力。教学过程课前调整一、口算：880÷4300×950×6025+7620×34750－3400×800120÷839×30960÷6二、在括号里填上合适的单位名称。（１）一条公路长城5（）（２）一袋盐重500（）（3）一辆货车的载重量是6（）（4）小红的身高142（）（5）一个西瓜重4（）（6）一幢楼房的高40（）三、练习六的第7题图中给了我们哪些信息？怎样求生产5吨石油用水多少吨？又怎样求生产5吨钢材或纸呢？学生独立解答后集体讲评。通过这一题的练习，你发现了什么？（水资源在工农生产中有着重要的地位）四|、练习六第5题1、学生先认真审题，再独立解答。2、在小组里交流你家每月用水大约是多少吨？然后说说你你家有哪些节约用水的办法。3、对学生进节约用水的教育。五、|练习六第9题1、学生认真审题后独立解答，最后集体讲评。2、对学生进行节约木材保护环境教育。六、思考题重视对学生解决问题方法和策略的训练。怎样才能正好运完？怎样才能安排车辆用的运费最少？学生可先在小组里讨论，然后在班上汇报交流。七、全课小结。八、作业见后点滴反思：了解千米教学内容苏教版小学数学第六册教科书第54～55页。教学目标1．通过实践活动，进一步感知、了解千米的含义，建立l千米的长度观念。2．在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心；学会查找资料，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重点感知、了解千米的含义，建立l千米的长度观念教学难点感知、了解千米的含义，建立l千米的长度观念教学过程课前调整一、激趣引入1．谈话：同学们喜欢上室外课吗?今天这节课就和同学们吐去走一走，看一看，了解千米。教师把学生带到100米跑道的起点处，告诉学生两面彩旗之间的长度就是100米。2．看一看。让学生观察100米的实际长度。3．估一估。谈话：如果让你沿着100米跑道走一走。估一估大约要走多少步?[评：三年级学生虽然已有了一定的生活经验，但他们对长度单位千米的认识是模糊的、抽象的。教师从学生的生活实际出发，选取学生比较感兴趣的室外活动，激发了学生学习的动机，体现了书本知识与生活实际相结合、认识与实践相结合的教学思想，体顼了教学形式的开放性。]二、实践活动1．走一走。分组让学生沿着100米跑道走一走，边走边数出走的步数，并记录所用的时间。2．说一说。问题一：谁来告诉同学们，走100米大约走了多少步?用了多少分钟?谈话：刚才同学们都走了100米的路程，知道了走100米大约需要多少步，用了多少时间。如果让你在100米的跑道上走一共要走多少个来回，知道走了多少米吗?走几个来回就是l千米呢?3．算一算。谈话：照这样的步子，算算大约走多少步是1千米，走l千米大约要多少分钟。4．分组活动，进行验证。谈话：你们计算出的走1千米的步数和所用的时间对吗?想验证一下吗?分小组在跑道上来回走走，验证走1千米是不是需要这么多步，是不是需要这么多时间，并把得到的数据记下来。5．分组活动，再次体验l千米的实际长度。谈话：你们现在估计一下，从学校大门口到哪里大约是1千米。究竟从校门口到哪里是1千米呢?大家按刚才在跑道上走1千米的时间和速度或步数走一走，看能走到哪里。把学生分成两组，一组留在学校大门口，一组走出1千米。两组学生在距离1千米的地方互相看看，挥挥手，说说话，看能不能听到对方的说话声。三、全课总结：提问：今天我们一起去室外了解了千米，你有什么收获？点滴反思：