上海高中语文第一册语文教案集合

1高中语文第一册讲读课文教案集一、沁园春·长沙第一课时1、简介词的有关知识词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。词牌：就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如沁园春是词牌，长沙是标题。沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。3、介绍写作背景：这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。四、指导朗读听录音朗读→学生诵读→教师指正。诵读提示：“看”、“忆”都是领字，读时两字后要稍作停顿，以突出它们的作用。看字所控七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；忆字所控七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。学生朗读课文。注意读准字音：舸gě怅chàng寥liáo廓kò遒qiú遏è六、教读词的上阙：a)词上阙的分析：上阙开头三句为“起句”，中间七句叫“铺叙”，最后三句叫“煞尾”或“小结”；下阙开头两句称“过变”或“换头”，下七句是“铺叙”，最后三句是“煞尾”。这首词以“长沙”为题，不妨看成一篇记游之作，那么作者是如何记游的呢？b)教师范读前三句——“起句”：(1)、问：作者在这里向我们交代了此游的哪些情况？答：时间：深秋；地点：橘子洲头；游者：独。(2)教师点拨：前三句的词序和同一般词序不一样，这是为了适应诗词格律的要求。学生调整语序，说出大意。其正常顺序应为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。其大意为：在深秋时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚流北去（心头翻腾着无尽的遐想）。独立一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人,而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。板书：独立寒秋图：点明时间、地点、环境2四幅画面：独立寒秋图→湘江秋景图→峥嵘岁月图→中流击水图。3、教读中间七句——铺叙1、诗人看到了什么？“看”字统领到哪一句？（中间七句）2、作者抓住了哪些典型景物来写？（意象：山、林、江、舸、鹰、鱼→万物，由点到面）3、按照怎样的顺序来描绘的?（远近相间、动静结合，对照鲜明）远眺：群山→山红林染如画；仰视：长空→雄鹰展翅高飞；近观：江中→水碧船急驶俯视：水底→鱼儿轻快畅游。4、哪些词具有表现力？明确：万→山之多；遍→红之广；层→林之密；尽→染之透；漫→水之盛；透→水之清；争→争先恐后的热闹场面；击→飞之矫健；翔→游之轻快（本指鸟盘旋的神态）；竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。5、诗人描绘出了一幅怎样的画面？明确：诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。6、此时，诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？（最后三句）明确：面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。7、词的寒秋景物有无过去一般旧诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调？明确：无。原因在于词中的秋是活泼的、美好的。越描写山河壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。这不一致中突出了强烈的革命精神。也在描绘中蕴涵了热爱祖国壮丽山河的感情。学生默读这七句，并想象作者描绘的图景，配合展示多媒体图片D、通过对本段所写秋景和古人笔下秋景不同情调的对比，使学生了解毛泽东博大的胸怀和昂扬的革命精神：比较：古人有“悲哉，秋之为气也”，“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”的秋景描写，萧瑟惨淡，情调悲凉低沉。毛泽东笔下的秋景则生机盎然。小结：“景语皆情语”，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心胸，昂扬乐观的革命精神的体现。第二课时一、复习导入：上片中，作者记游、写景、思索，面对生机盎然的秋景生发出慷慨激昂的情感，提出了“谁主沉浮”的问题；下片，作者则回忆了往昔的“峥嵘岁月”，并含蓄地回答了这个问题二、阅读“起句”：1、指名朗读；2、将这两句恢复成正常的语序。（提示：忆往昔峥嵘岁月稠，曾携百侣来游。）3、小结：这两名是作者总写过去的日子。四、阅读铺叙：1、导入：、携、忆、记怀人忆事深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢？二、《跨越百年的美丽》教学目的：领悟居里夫人崇高的精神境界和伟大的人格魅力，理解美的内涵。3学习本文多种写作手法及修辞的运用，体会文章的语言美教学过程：预习：让学生查找收集有关居里夫人的资料。针对文章提问题，老师对学生问题进行归纳总结。一，课堂导入请同学介绍居里夫人，谈谈对她的了解当时华沙大学不收女生死于恶性白血病2，析文章，3，思考以下几个问题1、当时女性社会地位怎样，对于“女性的美”这一话题，当时的世俗态度怎样？P7/p5当时大学里女生很少.在居里之前,还没有一个女子登上过法国科学院的讲台P7/p8肤浅的,及时行乐的享乐主义2.你觉得居里夫人美么？美在哪里？（结合课文作答）（注意关键词句的朗读和理解）1，外在美P5：文中有多处正面描写居里夫人外貌及神态的片段:漂亮,庄重的青年知识女性的形象，男生的追求,人们的反应侧面描写,烘托出她的美丽动人的女性魅力此处侧面描写的效果很好,提醒学生在写作中应运2,美的内涵科学.学习态度方面:p6:追问精神探究精神献身精神p7甘于困境与艰辛,执著的信念与追求个人品格方面p8/p9冷静谦虚.淡薄名利.独立高尚的人格3,让学生谈谈对题目跨越百年的美丽的理解美丽:外在的美是短暂的,易逝的内在的美是永恒的,不变的跨越百年:居里夫人逝世一百周年纪念居里的精神跨越百年三，关于文章写作手法的探究及语言的品味1让学生体会”旧题翻新意”的写法,历来关于居里夫人的介绍和文章很多,如爱因斯坦的悼念居里夫人等,但我们更多知道的作为科学家的居里.这篇文章更多的是从女性及其人格魅力的角度来写居里夫人,而且具有现实针对性。2修辞手法的应用比喻:p6中,为了说明居里夫人的追问和探究精神,用了生动的比喻:”别人在海滩上捡到一块贝壳别人摘叶她问根”,更形象的表达了居里夫人的精神类比:通过已知事物来突出新事物的特征:4p7:通过宋玉.范仲淹,高度赞扬居里夫人也有这种”心无旁骛”的进取精神p8举斯诺夫人,突出居里夫人的发现是科学界的革命对比通过某事物于他事物之间的反差来突出其特征。P8：女儿做卷卷头，突出美人难为，而居里夫人有大志大求，为人表率举例本文举例方面也很有特色,用了大量的名人言论和事例,并且都是中国传统文化中的典型例子,熟悉而又有说服力.也打破了时空的界限。3语言的品味本文的语言也很有特色,在教学中要引导学生多读,多品味.如文章第二段开头:”一位年轻漂亮,神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台.”最后一句”而她那美丽庄重的形象也就从此定格在历史上”.此处漂亮和美丽有着完全不同的内涵,需仔细品读才能体会。四，总结本文选取居里夫人长达67年的人生中的具有典型性的片段,由表及里应用多种手法,从外形,人格,心灵到精神境界都具有的感人魅力,帮助我们树立正确的人生观,审美观。五，作业：1,阅读爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》，比较两文的异同。2补充阅读茨威格的《世间最美的坟墓》，3课外看《居里夫人传》。四、《边城》教学目标：1、感受理解小说中体现的“人性美”。2、品味学习小说中诗一般的语言。教学重点、难点：情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画教学步骤：1、导入新课：真正的艺术应当经得起两样东西的检验：一是纵向的生命力，那种产生时轰轰烈烈，经行中却经不起时间跨跃和时代洗礼的东西，绝非真正的艺术；二是横向的美感效应，即无论是谁，无论你从哪一个角度去审视它，它都能像水晶石一样熠熠生辉，使你能从中获取你所需要的东西，从而产生愉悦人心的美感效应。沈从文的《边城》正是这样一篇美文，自它问世以来，对它的评论便接踵而来，有人赞它为“一颗千古不磨的珠玉”，有人讥之为“有意回避尖锐的社会矛盾”。70多年来，经过历史浪潮的千淘万洗，人们渐渐认识到《边城》是一颗闪光的金砂。今天，我们大家一起来学习这部作品。（投影、配乐、朗诵）“由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境，到了一个地名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只有一个老人，一个女孩，一只黄狗……”这就是沈从文笔下的《边城》，小说写的就是这户人家的故事，其中的“女孩”名叫翠翠。她是怎样的姑娘呢？（投影，女生朗读）“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶，自5然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物，人又那么乖，如山头黄鹿一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气……”这就是翠翠。小说中天保、傩送这两兄弟都爱上了她，不禁为爱情展开了竞争，按当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘求爱，阴历十四到了，月亮也快圆了，我们的课文中的故事便是从这儿开始的。2、整体把握，梳理情节：课前大家已自读了课文，下面我们思考两个问题：（投影）（1）课文三节内容有没有一个中心事件？（2）围绕这个中心事件，三节内容具体写了什么？（同学们讨论发言）明确：A.节选的三节内容都是围绕一个中心事件来写的，中心事件是“听歌”。B.三节内容具体写的是：第一节：十四的晚上祖父与翠翠听歌的情景。第二节：十五的白天祖父进城鼓励大佬继续唱歌，却意外得知唱歌的是二佬。第三节：十五的晚上祖父与翠翠听歌的情景。3、深入研读，把握旨趣：欣赏《边城》需要有一种独特的眼光，它不同于一般小说以情节取胜，它向我们展示的是美。沈从文说：“美字笔画并不多，可是似乎很不容易认识；爱字虽人人认识，可是真懂得它意义的却很少。”沈从文的《边城》就是用湘西的青山绿水，古朴纯厚的世俗人情，来表现一种质朴的爱和人性的美，我们一起来发现美、展示美、品味美。自己选择课文的美点，认真揣摩，品味美在何处？①景美——湘西的青山绿水“我平常最会想像好景致，且会描写好景致。”沈从文对写景可算是一个圣手。《边城》写景处皆十分精彩。例：月光极其柔和，溪面浮着一层薄薄白雾（这样的月下情境在文中几番出现，同样是舒缓的语气，轻柔的文字，同样是那样的静谧、幽深、充满温情与凄美）小说里为什么要写景？——景是人物所在的环境，是人物的外化，人物的一部分，景即人。例：孙犁《荷花淀》开头：“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的正好编席。……这女人编着席，不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界，水面笼着一层薄薄透明的雾，风吹来，带着新鲜的荷叶荷花香。”例：“天快黑了，别的雀子似乎都在休息了，心中有些薄薄的凄凉。”（这段文字，从气味、声音、色彩等方面生动细腻地描绘出一幅湘西乡村所独具的古朴色调的黄昏图景。以景烘托情，以情渲染景，即烘托出人物内心的孤独与惆怅，也使景物带有忧郁的情