下一代英语学习词典的设计特征

下一代英语学习词典的设计特征陈国华田兵北京外国语大学中国外语教育研究中心1.1什么是英语学习词典英语学习词典是专为学英语的外国人编写的词典（Englishdictionariesforforeignlearners），如MacmillanEnglishDictionaryforAdvancedLearners更常用的名称是learner’sdictionary，如OxfordAdvancedLearner’sDictionaryofCurrentEnglishCambridgeAdvancedLearner’sDictionaryCollinsCOBUILDAdvancedLearner’sEnglishDictionary英语学习词典实际上就是“学习者英语词典”。1.2英语学习词典的断代考伊（Cowie1999）把英语学习词典分为四代。第一代英语学习词典出版于1930-50年代，包括：MichaelWest&J.G.Endicott(1935).TheNewMethodEnglishDictionary（新方法英语词典）HaroldPalmer(1938).AGrammarofEnglishWords（英语词语法）A.S.Hornbyetal.(1942).IdiomaticandSyntacticEnglishDictionary(英语习语与句法词典，牛津大学出版社1948重印，改名为ALearner’sDictionaryofCurrentEnglish（学习者当代英语词典），1952再次重印，改名为TheAdvancedLearner’sDictionaryofCurrentEnglish（高级学习者当代英语词典），简称OALD1)第二代英语学习词典出版于1960-70年代，包括：OALD2（1963,改名为OxfordAdvancedLearner’sDictionaryofCurrentEnglish（牛津高级学习者当代英语词典））,OALD3（1974）LongmanDictionaryofContemporaryEnglish（1978,朗文当代英语辞典，简称LDOCE1）第三代英语学习词典出版于1980年代，包括：LDOCE2(1987).J.M.Sinclairetal.(1987).CollinsCOBUILDEnglishDictionary（考林斯COBUILD英语词典，简称COBUILD1）.OALD4(1989).第四代英语学习词典出版于1995年，包括‘四巨头’（thebigfour）:ALD5(1995)LDOCE3(1995)COBUILD2(1995)CambridgeInternationalDictionaryofEnglish（1995,剑桥国际英语词典，简称CIDE）按照年代划分，以下可称为第五代英语学习词典：OALD6/7（2000/2005）COBUILD3/4/5（2001/2003/2006）MacmillanEnglishDictionaryforAdvancedLearners（2002，麦克米伦高级英语学习词典，简称MED）CambridgeAdvancedLearner’sDictionary（2003,剑桥高级学习词典，简称CALD）LDOCE4（2003）1.3对英语学习词典的重新断代根据英语学习词典的设计特征，可以把已经出版的英语学习词典分为两代。第一代词典基本是词典学家凭借自己的语感编撰的；第二代词典是词典学家利用大规模英语语料（电子文本）库研编的。两代词典之间的分水岭是COBUILD1。COBUILD1之前的词典可被视为第一代；COBUILD1之后的词典可被视为第二代。1.4第一代英语学习词典的两个界定性设计特征1.对词汇，包括词目（headword）与释义词汇（definingvocabulary），的限制；2.有关词目的详细语法信息，特别是谓词的模式（verbpattern，又译为“句型”）。约翰逊博士（DrSamuelJohnson）在ADictionaryoftheEnglishLanguage(英语语言词典1755)区分及物谓词和不及物谓词。帕默（1938）的AGrammarofEnglishWords区分名词的可数与不可数（原自Jespersen）并归纳出谓词的25个模式（pattern）。霍恩比等（1942）区分能做定语和不能做定语的形容词。1.5第二代英语学习词典的四个主要设计特征1.对词目分级加以词频标识COBUILD2/3/4/5（1995/2001/2003/2006）用◆◆◆◆◆标识五个级别（bands）的14,700常用词；LDOCE3/4（1995/2003）用S1-3和W1-3分别标识口语和笔语三个级别的3,000常用词；MED（2002）用★★★标识三个级别7,500个常用词；CALD（2005）用E（Essential）,I（Improver）,A（Advanced）标识三个级别的常用义项。2.义项按照使用频率排列；3.内含词目的整句释义；4.出自语料库的真实例证，编者不自造任何例证。以上这4个设计特征都不是界定性（defining）特征。2搭配在语言学、外语教学和词典学中的地位2.1搭配在语言学中的地位2.1.1索绪尔（F.deSaussure）索绪尔(1916)提出的语法结合（syntagmatic）关系和联想（associative）关系。数个语言单位由于某种关联构成一个集（set），其成员不分顺序地储备在人的大脑中，该集称为“联想集”（associativeset）。关联有三种：形式上的（paradigmaticset,共享同一个词干或词缀）;语义上的（近义词、反义词、关联词等）;语音上的（听起来相似或部分相似）。对于语言单位的联想关系，语言学界没有展开研究。2.1.2佛思（J.R.Firth）佛思（Firth1957）区分词语的“连合”（colligation）和“搭配”（collocation）。“连合”指“一个句法结构中相同或不同语法范畴的彼此关系”（theinter-relationofgrammaticalcategoriesinasyntacticalstructure，Firth1957）。“搭配是习惯结成伴侣的实际的词”（Collocationsareactualwordsinhabitualcompany，同上）。佛思的名言――“瞭解一个词，得看它与什么词结伴!”（Youshallknowawordbythecompanyitkeeps!同上：96）。佛思的“连合”是对索绪尔“语法结合”的发展；他的“搭配”是对索绪尔“语义联想”的发展。2.1.3语法搭配和实词搭配正确和自然的语言产出依赖于说话者对语言的语法搭配和实词搭配的准确掌握。语法搭配相当于“句法结合关系”，指在一个特定结构中一个词对其之前或之后成分在语法类别和形式上的要求。实词搭配指一个由名词、谓词、形容词、副词彼此习惯结合所形成的句法构造（construction）；该构造的一个词在外语中有对应词，另一个词在外语中没有可预测对应词。2.2搭配在外语教学中的地位对于外语学习者，搭配的重要性不亚于语法。对于英语搭配教学的研究，整体上讲，为数不多，且主要出现在20世纪90年代以后。内塞尔豪夫（Nesselhauf2005）的综述：同英语母语者相比，英语学习者整体上使用搭配偏少，部分常用搭配使用过多；学习者平时常意识不到搭配对于词语使用的限制，在使用搭配时往往心里没底；学习者在搭配方面出的问题比词汇学习中其他方面的问题严重。Shei（1999），母语为汉语的高级学习者学习英语搭配所遇到的困难多于母语为欧洲语言的学习者。2.3搭配在词典学中的地位2.3.1搭配在英语学习词典中的地位Cowie（1984）将词目的句法特性（syntacticspecification）与其搭配性（collocability）研究视为英语学习词典编纂者致力于帮助学习者解决表达困难的两个重要方面。OALD1-4对搭配的处理主要采用两个办法：以括注的形式暗示词语的搭配范围；例证中给出的可替换词示意搭配，例如：(1)brew…prepare,(bymixing,boiling,etc.)adrink,astobrewtea[beer].（OALD1）OALD1-4除了在例证中先用方括号[]后用斜杠/标识可替换词外，没有把搭配作为一个设计特征。直到OALD5（1995），才仿效LDOCE2，让搭配以黑体形式在例证中凸显出来。但是得到黑体凸显的搭配很少，例如：OALD7（2005）(2)brew…1tomakebeer;[VN]ThebeerisbrewedintheCzechRepublic.[alsoV]2[VN]tomakeahotdrinkofteaorcoffee:freshlybrewedcoffee3[V](especiallyBrE)(ofteaorcoffee)tobemixedwithhotwaterandbecomereadytodrink:Alwaysletteabrewforafewminutes.4[V]~(up)(usuallyusedintheprogressivetenses)ifsthunpleasantisbrewingorbrewingup,itseemslikelytohappensoon[…]在COBUILD1中，辛克莱主要通过内含词目的整句释义介绍其搭配，例如：(3)4Ifyoulisten,look,orthinkhard,youdoitcarefullyandwithagreatdealofattention.EGWhenIlookhardIcanmakeoutstarsoverhead…Helistenedhardbutcouldhearonlysilence…ThinkhardaboutwhatI’moffering.直到最新的COBUILD5（2006），辛克莱对搭配仍旧采用这种低调处理的办法。对搭配给予最大关注的是LDOCE2。这部词典采用黑体凸显例证中的搭配，例如：(4)difference[…]Itdoesn’tmakeanydifference/theslightestdifferencetomewhetheryougoorstay.(=Idon’tcareatall)|Whenyou’relearningtodrive,havingagoodteachermakesabigdifference/makesallthedifference.(=hasanoticeableorvaluableeffect)LDOCE3（1995）继承了这一处理方式。LDOCE4（2003）遇到多个搭配时，先以黑体给出搭配，然后再给例证；遇到单独一个搭配，则直接在例证中用黑体凸显，例如：(5)differ[…]differwidely/greatly/significantlyetcWesoonfoundthatpricesdifferedenormously.|Expertshavedifferingviewsonthesubject.对于搭配较多的词，还把所有搭配先集中置于彩色方框中，然后在下面一个方框中给出例证，例如：(6)big/major/important/significantdifferencesmall/minordifferencesubtledifference(=notobvious)markeddifference(=verynoticeable)[…][…]Thereisabigdifferencebetweenknowingthatsomethingistrue,andbeingabletoproveit.|[+in]Researchersfoundanumber