一日生活中过渡环节的组织策略

一日生活中过渡环节的组织策略李婷一日生活中的过渡环节是指两个活动之间的环节，主要包括幼儿入厕、喝水、洗手等，这些活动始终贯穿在幼儿的一日生活之中，其中蕴含着许多教育契机，是培养幼儿良好行为习惯的最佳时段。但是日复一日，周而复始，因这些活动的琐碎细小，枯燥无味以及孩子的自理能力和自我约束能力差、教师缺乏“一日活动即教育”的理念等原因，老师们对这些环节的组织教育有所忽略，为了更好的培养幼儿的良好习惯，切实落实“一日活动即教育”的教育观，我园把组织好过渡环节作为重点来抓，针对教师组织孩子进行过渡环节存在的问题反复研讨，实践，探索出了有些切实可行的组织策略。一、活动前有要求，活动后有总结是基本做法幼儿年龄小，各种行为习惯尚未养成，做任何事情都需要老师教给孩子具体细致的做法，规范孩子的行为，这些规范就渗透在活动前的要求和活动后的总结中。比如：组织幼儿洗手，如果教师没有要求，有的孩子可能不知道怎么洗手，有的孩子会把水龙头开得很大溅一身水。教师事先应该向幼儿提出要求，告诉孩子正确的洗手方法，知道怎样排队，注意节约用水等，这样孩子在洗手的时候就会有章可循。教师提出要求的方式有很多：可以用简单明了的语言说明，对孩子上次的表现进行总结和表扬；可以组织简单的情境表演；多数孩子了解了要求后，教师可以组织幼儿进行讨论，让孩子说说应该怎样做等。切忌不能啰嗦的时间太长，颠来倒去的话会让孩子不知所措，不利于幼儿养成良好的习惯。每次活动结束后，教师都应该进行小结。总结是一种评价，一种落实，恰当的总结能够强化孩子良好的行为。如果只提要求，不落实总结，孩子可能不会认真对待老师的要求，久而久之良好的常规难以形成。教师总结的时候应该针对教育重点进行，以鼓励表扬孩子好的做法为主，对做得不太好的方面委婉地提出要求。如：洗完手后，教师可以说：“xxx洗手的时候水龙头开得小小的，是个知道节约用水的好孩子；xx洗手很认真，手心、手背、手指手腕都洗得干干净净，老师喜欢他干净的小手；xx洗完手知道不摸其他的地方，不让细菌再跑到手上去，真棒！”二、心中有目标，眼中有孩子是关键“心中有目标，眼中有孩子，处处是教育”是老师们耳熟能详的一句话，在组织过渡环节中，尤其需要教师做到这一点。心中有目标就是有正确的教育理念，知道某一环节的教育要求是什么，眼中有孩子指的是教师的观察力。这两点是教师组织好过渡环节的关键。为了让教师熟悉一日活动各环节的要求，我们把一日活动各环节的要求组织成简单易记的《常规指导要点》，如对早来园活动的要求是：一清扫二晨检三接待四记录，同时把具体的内容附在后面，这样老师记住4个词语就能记住来园活动的要求是什么。当然了解一日生活的要求是最基本的，要想真正做到“心中有目标”，教师还要不断地加强学习，了解孩子的特点和需要，知道要教给孩子一些什么，懂得最新的教育理念等等。心中有了目标，还要多观察孩子，关注孩子的言语和行为，能够发现孩子。这就需要教师能做到耳听六路，眼观八方。能够“手、眼、脑并用”是幼儿教师的特点。“眼中有孩子”要求教师眼中要有全部的孩子，而不是某一个孩子，某一个事件。比如，起床活动时，老师给孩子梳头的同时，要观察孩子吃水果的情况，要用眼睛检查孩子的仪表是否收拾整齐，同时用语言指导孩子。而不能一门心思的只管给一个孩子梳头，而忽略大多数。三、以身作则，持之以恒是根本孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”幼儿时期孩子学习的最主要的方式就是“模仿”，在社会生活中，孩子模仿的主要对象就是父母和老师。作为老师要时刻注意自己的言行，给孩子良好的示范。例如和孩子说话的时候，要注意使用礼貌用语；要求孩子说话不影响其他人，自己也不能大声大气；要求孩子排队喝水，自己喝水的时候也要排队接水；要求孩子用完东西放回原处，自己也要身体力行。下面这位老师的教育笔记告诉我们以身作则的重要性――自从我教孩子们学会了“请、谢谢……”等礼貌用语，我耳边这样的话就多了起来。一天睡午觉的时候，紫淇的外套脱不下来，她轻轻地对我说：“老师，请你帮我脱下衣服来，好吗？”我高兴地说：“好的，宝贝。”接下来，我不失时机地教育着其他的孩子：“你们瞧，紫淇已经把老师教给她的本领用上了，会对老师说‘请’了呢。紫淇真棒！”我边说边帮紫淇脱下衣服，顺手摸了摸她的小脸蛋。乖巧的紫淇赶忙说：“谢谢老师。”我于是又表扬她：“紫淇更棒了，会对老师用‘谢谢’了。”我觉得，孩子有了进步，老师就不应该吝啬自己的表扬鼓励。当天下午，一个孩子站在玩具柜旁边玩“娃娃家”，在她的脚边横七竖八地躺着好几个积木，她却像没看见似地，还在热火朝天地玩着、笑着。我很是恼火：平时常教育孩子爱惜玩具，怎么玩具那么明显地掉在地上却没有人捡起来？我走过去，对玩得正欢的她说：“孩子，先把掉在地上的玩具捡起来再玩。”谁知她好象没有听明白似地，一直在用眼睛看着我。我问：“你没有听见老师说的话吗？”“我听见了，老师，我在等你对我说‘请’呀！”她天真地说。我一愣，脸“唰”地一下就红了。我赶紧轻声地又对她说：“好孩子，请你先把丢在地上的玩具捡起来再玩，好吗？”孩子很愉快地捡起了地上的玩具，到一边玩去了。孩子的这句天真的问话，让我的脸着实烫了好长时间。是啊，我总是教孩子应该这样、应该那样，我自己是不是也都按照自己要求的标准做的呢？从那以后，在孩子面前我很注意自己的言行举止，尽量以身作则。因为我知道，背后有许双眼睛在看着我呢，仿佛在问：“老师，你做到了吗？”除了以身作则，还有最根本的做法是“持之以恒”。有人研究发现，要养成一个好习惯需要21天的事件，也就是这21天要坚持始终如一地按要求去做一件事情，良好的习惯就可以养成。作为幼儿园的孩子，需要的时间还要更长，如果教师朝令夕改，一天一个样，孩子好的习惯很难养成，教师组织过渡环节也就更加困难。始终如一的要求，孩子的习惯养成了，过渡环节也就容易组织了。四、抓住教育契机，实施随机教育是保障过渡环节蕴含着许多教育契机，恰当的对孩子实施随机教育是最有利的保障。发现了、认识到了是基础，进行了引导教育才是重要的。比如，在洗手间里，一个孩子不小心踩了另一个孩子的脚，如果老师视而不见，孩子不指导应该如何处理，就可能引起孩子的矛盾，两个孩子就会发生争吵。有一位老师发现后，就先停下来观察孩子会怎样做，结果被踩的孩子平静地说：xxx你踩我脚了，你应该对我说对不起。”另一个孩子很自然的说：“对不起，我没有看到。”然后两个孩子就走开了。孩子能够这样理智地处理和同伴之间的纠纷，说明教师平时教育引导得好。这位老师看到孩子做得如此恰当，心里很高兴，但是她没有就这样作罢，在总结活动的时候，她把自己看到的事情讲给全体小朋友听，既表扬肯定了这两个孩子的做法，又给所有的孩子树立的榜样。这位教师就很善于抓住教育契机，实施随机教育。实例――教师教育笔记：下午起床后，我正给孩子们梳头，烁烁走了过来，想拿钢琴上的皮扣，可是她人小胳膊短，够不着，就对我说：“你把皮扣给我吧！”我看她十分费劲的样子，刚想帮她拿过来，可她刚才的话突然在我的脑子里闪了一下，于是我改变了主意，问她：“刚才你说什么？”她不解的望着我：“想拿皮扣啊！”我点点头，对另一个孩子说：“洋洋，请你把桌上的书拿给我，好吗？”说的时候，我故意在说“请”的时候加重了语气。烁烁是个聪明的孩子，马上意识到该怎么做了，她对我小声说：“老师，请你帮我拿下皮扣来吧！”我笑着点点头，把皮扣递给了她：“不是老师不想帮你，而是因为你刚才太没礼貌了，现在，你这么有礼貌，老师特别喜欢帮助你！”烁烁不好意思的笑了。通过这一件小事，让孩子懂得了“对人要有礼貌”的道理。也让我深深体会到：礼貌教育不是讲个故事，说说道理这么简单，而应抓住日常生活中的每件小事，及时的对孩子进行教育，往往最不起眼的一件小事，就会成为最理想的教材。教育契机就在生活中的每一件小事中，孩子的每一句话中。善于捕捉并进行适当教育，孩子就容易养成良好的行为习惯。五、交叉活动，减少等待是原则我们发现，孩子等待时间过长，是教师组织过渡环节的主要问题。一个班里30多名孩子，喝水的水龙头只有一个，洗手用的水龙头也只有4、5个，小便、大便池也只能容纳5\6个孩子。设施等客观因素需要孩子有一定的等待时间，孩子等待时间长，一方面是浪费孩子的时间，对孩子的发展不利，另一方面保证不了其他活动的时间。如何减少孩子的等待，充分利用每一分钟的时间让孩子得到发展是我们需要解决的重要问题。通过实践，老师们发现交叉组织活动是减少等待的最好方式。如：集体活动结束后，教师要组织孩子入厕、喝水、洗手，教师可以把孩子分成三组，一组先入厕再洗手，最后喝水；一组先喝水再小便洗手，另一组可以先跟老师玩一个手指游戏再去喝水。同时这些事情先完成的孩子可以自由地玩玩具或者看书，在整个活动室里可以看到有的孩子在喝水、有的孩子在洗手、有的孩子在看书、有的孩子在和老师一起做游戏……当然，教师可以运用多种组合方式组织活动。这样组织过渡环节时间短，孩子不需要长时间的等待。在孩子的一日生活中，每一件小事都是“大事”，没有重要与不重要的区分，过渡环节只是在时间上的一个划分和称谓。我们不能因为称其为“过渡”而不予重视。过渡环节的组织实质就是培养好习惯，只要坚持按照以上几点去做，过渡环节的组织就不是难题。