关于环境创设的读书心得

读书心得读《关于幼儿园环境创设的“七连问”》有感抽空读了学前教育第九期《关于幼儿园环境创设的“七连问”》这篇文章，最大的感觉就是——写的真好！环创是我们一线教师必须要面对的问题，在环创过程中，我们有疑惑，有问题，有困难，可是该怎样解决？就像文中所说：环境为谁的发展提供机会？究竟谁是环境的主人？我们一直都在强调“环境是不说话的老师”，“让孩子在环境中成长……”可是我们费尽心机创设的环境，真正是孩子想要的吗？这让我想起很久之前看过的一篇介绍德国幼儿园环境的一篇文章。和德国幼儿园相比，我们中国的幼儿园真是堪比高大上，因为在他们的幼儿园里没有宽敞明亮的大厅，没有五颜六色的跑道，没有精心布置的墙壁，甚至很多幼儿园都没有在每个班都放一架钢琴……他们有什么？有枯矮的树枝、弯曲的水管、零散的轮胎，板条，树桩……；有大大的沙池，里面有孩子需要塑造造型应有尽有的模具……戏水池里并没有色彩艳丽的玩水工具，水槽、水管、能灌水的木箱，孩子们在这里能亲自体验到水的流动，器皿的存水，流动等自然状态。我想，孩子在这样的状态下玩水得到的经验一定比我们用鱼缸，水盆让孩子玩水得到的经验丰富，感受会更深。这才是最原始，最自然状态下孩子的探索和发现吧！在孩子眼中，自然环境下的游戏永远比人为创造的环境有趣的多。在创设环境中，我们往往会按照我们的想法创设，却忽视了孩子的需要。例如每个区域的文字标识，孩子真的能看懂吗？如果孩子看不懂，这个文字标识有什么用呢？老师每天都在为创设环境而忙碌着，可是孩子真正得到了什么？我们创设的主题环境体现了老师和孩子的学习过程，这种老师做的环境，对孩子真的有影响么？就像文中所说：环境被外在的原因绑架了。老师们被各种专家指导、被各种检查扫描。环境在老师们的手中不断变换，却没有真的和孩子交流。环境在要求和告诉孩子们应该“这样做”，却很少能激发孩子的自主探索。环境的价值应该体现在真正是孩子需要的，并且能促进孩子的发展。教师的遐想并不能代表孩子的期待。教师所做的，应该是真正去观察孩子的需要，满足孩子需要的过程，为孩子提供思考的创造的条件，这才是真正让孩子自主发展。我们现在的误区就在于束缚孩子太多，施加了太多的人为因素，不能真正放手让孩子去做。所以孩子们只能在老师创设的环境中被复制、粘贴。而作为我，孩子们的老师，该怎样改变现在的状态？该怎样去寻找真正有意义和价值的环境创设？我只能悄悄尝试，慢慢改变了……我相信，答案就在我的摸索中！杨珊娜2015年10月