《苏州园林》教学设计

附件2：《苏州园林》教学设计一、教学目标1、领略苏州园林的画意美，激发热爱祖国的感情。2、学习本文围绕中心，多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。3、学习本文准确生动语言，从阅读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。二、教学内容和重难点教学内容：本文先从整体上介绍苏州园林，再从各个方面分别加以说明。学习本文，宜从整体上把握结构，并以此教给学生欣赏苏州园林的方法，再从说明方法与说明文语言的准确性入手，把握本文的语言特点。重难点：领略苏州园林的画意美，体会文章的结构美和语言美。三、学情分析说明文是比较枯燥的一种文体，在调动教学主体的主动性上有难度；教学主体以前也接触过一些说明方法，但是并不系统；因此应展示一些图片增加形象性，在欣赏语言之前应该系统复习说明方法。四、媒体选择和设计1、选择多媒体2、本人总共设计了有26幅幻灯片，分别是展示几张园林图片、展示目标、介绍作者、检测字词、说明文知识、走进课文寻找美、展示苏州园林总是一幅完美的图画、把握结构、细读文段欣赏美、讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、假山池沼的艺术美、讲究花草树木的映衬、讲究近景远景的层次、讲究每一个角落的图画美、讲究色彩的搭配、讲究门窗的图案美、说明文语言的准确性、揣摩语句品味美、拓展训练、总结反思、布置作业等。五、教学过程教学内容师生活动媒体应用及策略一、导入师导入：总有一些建筑，典藏天地精华而经久流传；总有一些细节，雕刻峥嵘岁月而感动你我。苏州园林，闻名全国，誉满世界。人们对其称誉：“上有天堂，下有苏杭”。（师生共说）距今二千四百年的馆娃宫，便是苏州第一园林。我们来认识一下苏州的其它几座园林。拙政园与北京的颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园；狮子园，建于元代，至今已有六百多年的历史；留园，建于明一、屏幕展示带有“苏州园林”课题的幻灯片，嵌入“上有天堂，下有苏杭”对联二、屏幕出示拙政园、狮子园、留园、网狮园，并介绍。引发学生对苏州园林的兴趣。二、展示教学目标并了解预习情况三、复习说明文知识四、走进课文寻找结构美代，是中国四大名园之一；网狮园，被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。先看这几幅苏州园林的图画，同学们有什么感受呢？学生回答。师转入课题：本节课让我们走进叶圣陶的《苏州园林》，去寻找美，欣赏美，探究美。教师简介目标，学生简介作者，师补充。师用大屏幕出示生字词，个别学生读后，其他同学纠正，之后全班同学齐读。师提问：我们知道从文体上看，这篇文章属于什么？生回答。师问：我们已经预习了课文99页“学习阅读说明文，”了解了什么是说明文，那么说明文分为几种类型呢？学生回答。师问：说明事物的特点和阐明事理是说明文的两种类型。从题目上看，《苏州园林》属于哪一种类型？学生回答。师用过渡语导入下一环节：既然同学们对苏州园林的感觉是美的，那么现在就让我们走进课文寻找美。请同学们默读课文，自主完成以下问题：（屏幕出示问题）1、作者对苏州园林总的印象是什么？2、苏州园林的整体特点是什么？3、文章是从哪些方面介绍苏州园林的？你能够据此判断出本文的说明顺序吗？师巡视后根据情况提示：第二个问题有点难三、屏幕展示学习目标，使学生清楚这一课要学什么。四、屏幕展示关于作者的资料，增加学生的感性认识。五、屏幕展示生字词(字形、字音)，考查学生对基础知识的预习情况。六、屏幕展示关于说明文的问题，使学生有的放矢。七、屏幕展示自主完成的问题，键入“你是最棒的”鼓励学生八、屏幕展示“苏州园林总是一幅完美的图画”幻灯片，在一张幻灯片上展示三幅苏州园林图画。使学生对意识到苏州园林的总体特点确实是“总是五、细读文段欣赏画意美六、揣摩语句探究语言美度，同学们不妨讨论一下。师可以鼓励学生：我相信同学们的每一次表达都是一朵朵美丽的浪花，点缀在老师心灵的海洋中，所以，请不要吝啬你的表达。生小组展示。师导入下一环节：苏州园林的美体现在那么多方面，具体而言，这种美又是怎样体现的呢？请同学们细读课文，找出每个段落体现苏州园林的图画美的句子。师运用屏幕出示问题：1、苏州园林的图画美从“大处”（即四个讲究）中是如何体现的？2、苏州园林的图画美从“细处”（即三个注重）中又是如何体现的？师鼓励学生：同学们的每一句话都像是一个个生动的音符，拨动着老师心灵的琴弦，请让我们奏出和谐的音乐吧。我们先来看看苏州园林的图画美在四个讲究中是如何体现的。生分小组回答、补充，师点拨。师导入下一环节：能够把苏州诸多的园林介绍的如此清晰，又给人以美的印象，让我们意识到在人工与自然的和谐之中，作者有着多么深厚的语言功底。本文准确、形象的语言和合理的说明方法起了很大的作用。同学们以前接触过说明方法吗？在《看云识天气》中接触到吗？师可提示：请同学们看课后习题三，回忆一下我们以前所接触的说明方法，一块儿读一下吧。生读说明方法。一幅完美的图画”。九、屏幕展示“把握结构”幻灯片，在上面画出本文的结构示意图。这样学生会对本文有一个整体的把握。十、屏幕展示“细读文段欣赏美”幻灯片，使学生明确下一步的任务是从细处欣赏画意美。十一、屏幕展示“讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、假山池沼的艺术美、讲究花草树木的映衬、讲究近景远景的层次、讲究每一个角落的图画美、讲究色彩的搭配、讲究色彩的搭配、讲究门窗的图案美”幻灯片，配以鲜艳的苏州园林图画，使之形象。这五张幻灯片图文结合，激发学生回答问题的积极性。七、总结反思八、拓展训练九、布置作业老师介绍几种说明方法的效果：“做比较”能够突出被说明事物的特点。“打比方”能够让人感到被说明的对象更加形象、生动。“列数字”则使说明文的语言更加准确。“引用”增加了说服力。师介绍：怎样理解说明文语言的准确性呢？说明文语言的准确性是说明文语言先决条件.表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等都要求准确无误。师在屏幕上示例：1、苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。（作比较，突出苏州园林色彩方面的特点）2、决不容许有欠美伤美的败笔。（“决不容许”说明一点余地也没有，更说明设计者和匠师们的追求。）师提出要求：请同学们从说明方法以及说明文语言准确性的角度来欣赏一下本文的语言，每个小组可任选两段。老师相信你们是最棒的。生分小组合作探究，每小组推荐一名代表展示对说明文语言的赏析状况。师出示总结反思题目达到点拨的目的：同学们渐渐地学会欣赏说明文的语言了。通过本节课的学习，你有哪些收获，又有哪些疑惑呢？生回顾、反思，回答，师补充。师导入：让我们回想一下，你在叶圣陶的介绍下体会到了哪些欣赏中国园林的方法呢？生回顾、思考并展示。师展示作业内容：1、本文原题是“拙政诸园十二、屏幕展示“说明文语言的准确性”幻灯片，使学生的理解具体化。十三、屏幕展示“揣摩语句品味美”幻灯片，用艺术字嵌入“帮帮你”，与以上师生活动中教师介绍的“说明方法的效果”相结合，使说明方法的效果具体化，使学生在欣赏语言上有的放矢。十四、屏幕展示“拓展训练”幻灯片，用艺术字键入“吾日三省吾身”，使之能够自我反省，认真思考。寄深眷”，“寄”是寄托，“眷”是眷恋，也就是“深切的怀念”的感情，你有没有体会到这种感情？文章没有一句动感情的话，你是从哪儿体会到这种感情的？2、你觉得阅读说明文应该注意什么。十五、屏幕展示作业内容，既考查学生对书本阅读的细致程度，又深化说明文知识。六、教学反思其实每一次备课都是一项复杂的系统工程。对于说明文而言，却是简单而不失复杂，似浅而深的一种文体。所以就使备课人有时难于适度把握这种文体。我的教学过程基本上是按照导入——检查预习——走进课文寻找结构美——细读文段寻找画意美——揣摩语言探究语句美——总结反思——拓展训练——布置作业这样一个循序渐进的步骤安排的。在各个环节之间我又设置了一些过渡的语句，这样会使整堂课显得紧凑。一开始，我就用关于建筑的对称的语句导入，并且加上了关于苏州园林的几幅图片，这就紧紧抓住了教学主体的心，尽快加入到学习中去。在其间为了解决问题的需要，我充分挖掘了课本资源，让教学主体阅读了人民教育出版社八年级语文课本上册99页的“学习阅读说明文”，学习其中的一些知识；又让他们注意习题三中的说明方法以探究本文的语言。与此同时，所设置的幻灯片由于比较形象，所以起到了很好的辅助作用。教学主体在“细读文段寻找画意美”这一环节表现的还可以，我对他们的激励的话如“我相信同学们的每一次表达都是一朵朵美丽的浪花，点缀在老师心灵的海洋中，所以，请不要吝啬你的表达；同学们的每一句话都像是一个个生动的音符，拨动着老师心灵的琴弦，请让我们奏出和谐的音乐吧”也都发挥了重要的作用。在教学过程中，根据实际情况，学生不能自主解决的问题，就让他们合作探讨，再不能解决的就点拨，帮助其解决。由于不仅仅是教学知识，还以情感化他们，一堂课下来，我已经与他们建立了相互信任的友谊了。教学就像作文，好的文章如同起伏的流水，波浪的线条，本人在设计上以及幻灯片的制作上都力争达到这样的效果：让学生能够不仅用耳朵听而且用眼睛看到韵律。七、专家点评本节课思路比较清晰，容量比较大，点拨也很到位，能够充分考虑到学生的实际情况，过渡性的语言充分说明这个教学过程是一个线性的教学流程。激励性的语言给人一种诗意的美感。所设置的幻灯片比较多，有的出示问题，有的图文结合，与本课的重点“领略苏州园林的画意美，体会文章的结构美和语言美”相契合，不仅从作者的介绍中，我们看出苏州园林是美的，而且从执教者设置的幻灯片中体现出苏州园林确实太美了，并且是一种自然的美。幻灯片的底色是银白色的，且有在左上角与右下角相对的十字花纹，给人一种清晰中又不是毫无内容的绝不单调的感觉，即自然的感觉。可以看出执教者是下了一番功夫的。需要建议的是小组机制建设还处在少年期，需要微观调控，如：不论是“细读文段寻找画意美”环节，还是“揣摩语言探究语句美”环节，都应该最大限度的发挥小组机制的作用。当然学生回答的形式建议多样化，可以个人起来展示，也可以小组之间展开竞赛，这样就可以提高教学主体的积极性，也增强他们的信心。在“揣摩语言探究语句美”环节中，教师可以把问题设置的再具体一点，如让他们就打比方、做比较、列数字、引用这几种说明方法来欣赏本文的语言。当然展示的形式也可以像上一环节一样。这样就可以加快课堂的进度。本堂课从整体上来看无论是各个环节，以及环节与环节之间的过渡，还是幻灯片的设置还是很成功的。