《这片土地是神圣的》同课异构教学设计

《这片土地是神圣的》同课异构教学设计语文六年级上册《这片土地是神圣的》同课异构教学设计单元简介本单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，其中《这片土地是神圣的》以饱含深情的语言向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。单元目标引导学生把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境内容分析《这片土地是神圣的》是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章。是印第安酋长西雅图的著名演说，文章语言优美，内涵丰富，情感充沛，被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。通过学习，既要帮助学生能运用“联系实际，深入思考”的读书方法感悟人与自然息息相关的情感，又要引导学生在朗读的基础上揣摩课文的语言特色以及印第安人对土地无比眷恋的真情，激发学生的环保意识。《这片土地是神圣的》（设计一）一、教学目标1.读懂课文内容，感悟人与自然的密切联系，体会印第安人对这片土地的留恋和敬畏之情。2.有感情地朗读课文，揣摩课文表达上的特点。3.激发学生保护环境，爱护家园的情感。二、内容分析这篇课文是人教版小学语文第十一册第四单元的一课。课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。课文运用了大量的拟人、比喻等表现手法，字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。另外，“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们要记住：这片土地是神圣的。”在课文中反复出现了三次，产生了一咏三叹的表达效果，不仅深化了主题，而且强烈地表达了作者要表达的思想感情，值得学习。三、学情分析六年级的学生已经能够在自主阅读过程中发现问题，并能根据文本“联系实际，深入思考”，适当运用信息资料，合理联系文本内容表述出来；能在老师的引导启发中合作学习，读中感悟，发表自己个性化的文本解读。四、教学过程第一课时㈠、激趣、设疑、导入⒈师出示任志萍的《多情的土地》生朗读并谈读后感受。⒉师引入本课学习。㈡、展学、评导、定教⒈“神圣”一词给你怎样的感觉？（崇高、神秘、庄严、伟大）生结合课题及预习情况提出自己认为最有价值的问题。⒉师梳理学生的问题，随机介绍文章背景知识。⒊自由读课文，理清文章的脉络，交流主要内容。⒋明确学习任务：文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？㈢、读解、感悟、文意⒈快速读课文，找找哪几个自然段具体写出这片土地是神圣的？⒉指名读1至3自然段，思考：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？⒊生汇报、交流。㈣细品、思路、言语⒈学习第一、二自然段。⑴抓住“圣洁”，交流自己的读书感受。⑵体会“每一处、每一座、每一条”等词语的表达效果并仿写这样的句子。⑶有感情地朗读文章第1、2自然段，读出自己的想象。⒉学习第三自然段。⑴默读第三自然段，用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）⑵感悟重点句：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。生交流自己的理解和体会.㈤练习、小结⒈指导练习朗读⑴师出师多媒体课件：情境朗读课文前三自然段。⑵师引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。引导全班齐读课文前三自然段。⑶各自练习有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。⒉作业：有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。第二课时㈠、激趣、设疑、导入1.师课前播放有关西雅图美丽风光的视频，指名谈观后感受。2.师：这节课让我们再一次走进这片神圣的土地（师板书课题）。请大家带着这种感受诵读课文1至3小节。㈡、展学、评导、定教1.师：通过上节课的学习，有一句话大家一定印象深刻，那就是“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”（生齐读）“从这短短的一句话中你能感受到印第安人对待土地是一种怎样的情怀？”(印第安人把土地当作神一样看待,热爱)作者又是怎样写的？2.请用心默读课文，用你们的笔神圣地画出课文中最能表达印第安人热爱土地的句子。边读边联系上下文写下你的读书感受。3.生默读课文，师巡视指导。㈢、读解、感悟、文意1.生汇报交流：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”（师课件出示）(1)、那你认为哪一个词最能体现这种热爱呢？（眷恋）眷恋是一种怎样的情感？(2)、作者把大地比作什么？这样写的好处是什么？请大家仿照这句话的写法表达你心中的最爱。（课件出示：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”我们热爱（），就像()爱（）一样。(3)、师小节：是的，婴儿眷恋母亲温暖的怀抱是这一种源自本能的情感，而印第安人热爱土地也正是源自这种作为人的本能。可是此时此刻，为什么这一切成了深深的留恋了呢？（师出示白人领袖要收购这片土地的背景资料：）(4)、师：同学们，如果你就是印第安人中的一员，在这最后的时刻，你最想看看这片神圣土地上的什么？指名读课文第二小节，师课件出示：所有的沙滩，所有的耕地，所有的山脉，所有的河流，所有闪闪发光的松针，所有嗡嗡鸣叫的昆虫，还有浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云。对比朗读，体会作者表达的精妙。拓展资料体会作者当时的那一份无奈与不舍。（师出示以下资料：大约一百年前，西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长，当时他的族人必须离开他们的土地，搬到保留区去住，情况很凄惨，我想你们都知道得这个故事。那时，白人从东岸横跨美洲大陆往西进，其中发生了很多令人遗憾的事件，当时西雅图酋长说了一席不寻常的话，永远留在了全美人民的心中。他说：“好吧！我们会离开。”因为印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，最后只剩下两条路：不是去死，就是搬到保留区去。所以西雅图酋长才说：“好吧！我们会离开。但是......”可是，他又说：“要我离开，我对华盛顿的大首领只有一个要求。”）（5）、师指导有感情地朗读这段话。㈣细品、思路、言语师：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这句话在课文中反复出现了三次，西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗？请大家从课文的4到8小节中找到答案。（生概括“善待河水”、“善待空气、善待动物”）1.研读“善待河水”联系上下文和生活实际理解下面的句子“你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”(1)、读中升华，学生体会其中情感。（赞扬河水为人们的无私付出。）(2)、师指导学生有感情地朗读读第4、5自然段（要读出自己坚定的立场以及对白人的强烈要求，读出一个长者的谆谆教诲。）(3)、师小结：刚才我们用“联系上下文和生活实际”的方法一起学习了“善待河水”一部分，请同学们用这样的方法自学剩下的两部分。2.小组合作自学“善待空气、善待动物”两部分。交流学习结果，重点理解以下句子：“你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。“(1)、交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）(2)、说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第5自然段）(3)、为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）(4)、师指导有感情地朗读第6、7自然段。你们一定要照顾好这片土地上的动物。(1)、联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）(2)、重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）(3)、有感情地朗读第8自然段。3.重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。(1)、小组交流读书感受。（2）、有感情地朗读第9、10自然段。（要读出保护土地的坚定的决心。）㈤迁移、练习、小结⒈指导练习写话（1）、师：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化了主题，而且强化了作者对土地眷恋与敬畏之情。请你拿起手中的笔学习作者的写法用饱含深情的语言写下你对家乡大地的深爱并把自己的爱与同学和老师分享。（师点出课件，出示：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的-------”）（配上深情的音乐，生写话）（2）、生写话、交流，师评价。2.师小结：这篇文章被誉为是“有史以来最动人心弦的环境保护演说。”同学们，热爱保护我们脚下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，不同肤色的人群，成为地球家园中六十多亿居民的共识！只要我们用心来保护我们脚下的这片神圣的土地，我们就会永远拥有蓝天白云，永远拥有幸福、和谐的家园！因为——这片土地是神圣的！（生齐读课题）下课。3.作业设计：(1)、积累课文优美的语言。（2）、小练笔：联系家乡环境问题写你学完这篇课文的感受。这片土地是神圣的（课堂教学实录）第二课时㈠、激趣、设疑、导入课前播放有关西雅图美丽风光的视频师：同学们，我们刚刚欣赏了西雅图的美丽风光，能谈谈你的感受吗？生1：山脉连绵起伏，群山环绕，这座美丽的城市给人一种心旷神怡的感觉。生2:那金色的沙滩、朦胧的薄雾，再加上昆虫的鸣叫，让人仿佛置身仙境。师：这节课让我们再一次走进这片神圣的土地（师板书课题）。师：刚才两位同学的描述生动形象，请大家带着这种感受诵读课文1至3小节。㈡、展学、评导、定教师：通过上节课的学习，有一句话大家一定印象深刻，那就是“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”（生齐读）师：这句话仅仅是印第安酋长西雅图一人说的吗？”生：是所有的印第安人说的。师：从中可以看出印第安人对待土地是一种怎样的情感？生：印第安人把土地当作神一样看待,热爱。师：是的，印第安人热爱这世世世代代生养他们的土地。同学们，阅读就是用心灵与文字对话的过程，请用心默读课文，用你们的笔神圣地画出课文中最能表达印第安人热爱土地的句子，边读边联系上下文写下你的读书感受。㈢、读解、感悟、文意师：刚才我在巡视的过程中发现有一位同学圈画了与众不同的一句话，请她給大家谈一谈。生：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”（师课件出示）我认为作者把大地比作出生的婴儿，深深地表达了印第安人对土地的留恋与依依不舍之情。师：你能从课文表达方法的角度来理解，很好。请大家仿照这句话的写法表达你心中的最爱。（课件出示：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”我们热爱（），就像(）一样。生1：我们热爱河流，就像鱼儿离不开水一样。生2：我们热爱祖国，就像儿女热爱母亲一样。生3：我们热爱草原，就像老鼠爱大米一样。（生笑）师：老师非常欣赏你们的语言表达，这句话中还有哪一个词也能体现这种热爱呢？生：眷恋。师：可是此时此刻，为什么这一切成了深深的留恋与不舍了呢？（师出示白人领袖要收购这片土地的背景资料）师：孩子们，如果你就是印第安人中的一员，在这最后的时刻，你最想看看这片神圣土地上的什么？（指名读课文第二段。）生：印第安人在这最后的时刻，他们应该是想看所有的沙滩，所有的耕地，所有的山脉，所有的河流，所有闪闪发光的松针，所有嗡嗡鸣叫的昆虫啊------（课件出示改写的第二段）师：可是课文中为什么不这样写？谁来说说？生1：改写的句子给人一种稍纵即逝的感觉。生2：课文中的句子像电影上的慢镜头，让我们看得更加仔细一些，更加真切一些。师：请闭上眼睛，用心仔细地去看，你的眼前出现了哪些画面？生1：我看到了连绵起伏的山脉，清澈见底的河流生2：我看到了一望无际的沙滩。师：可是同学们，这高耸的山脉，这清澈的河流即将远你而去了！这片神圣土地上的一切即将不再属于我们印第安民族了。此时此刻，作为印第安民族中的一员，你的心情怎样？生1：伤心