《适合纹样》教学设计

《适合纹样》江苏省海门实验学校附属小学张赟一、教学分析1．教学内容分析《适合纹样》是江苏少年儿童出版社美术教材2013版四年级第七册第18课的教学内容，属于“设计.应用”类型教学活动。教学内容主要是让学生寻找生活中的适合纹样,感悟适合纹样的美丽，并尝试设计适合纹样。教材的前几课也都是围绕学生熟悉的生活场景进行教学，本课教学内容——纹样在生活中随处可见，贴近学生生活，是继学生感悟生活之后的提升，创作生活中的美丽。2．教学对象分析小学四年级学生对纹样知识已经有部分了解，在本册就有《鱼的纹样》一课，另外在一、二年级已经有了如《相同图案排排队》、《会变的花、树、叶》等纹样设计、二方连续的纹样的知识。知道纹样有规律的重复排列表现了美术的节奏美、韵律美；同时，学生能够用点线面设计出简单的纹样。另外，学生的直观思维占主要，教学设计越贴近生活、学生越容易接受。本课困难点在于对适合纹样形式的认知和运用方式上。3．教学环境分析主要运用的是鸿合电子白板系统。二、教学目标知识与技能：认识什么样的图案是适合纹样，了解适合纹样的组成形式。过程与方法：通过欣赏、比较、实际操作等方法会设计一个适合纹样。情感态度与价值观：培养对重复美、规律美的感受领悟能力。三、教学重点、难点教学重点：了解什么是适合纹样，适合纹样的形式。教学难点：认知适合纹样的组成方式，并能合理的运用设计。四、教学过程（一）教学流程（图）开始观察比较初步感知辨别图形强化概念演示引导白板出示演示引导组织比较欣赏、讨论引导欣赏引导初步总结白板演示自学感知归纳总结示范作业白板演示学生作业完善作业白板演示完善作业（二）教学环节设计教学环节教师活动学生活动设计意图（一）观察图片引入课题（二）辨别图形强化概念1.比较揭题出示图片：台球。组织比较：1.拿掉了边框，我们还是能看出这个是三角形。2.拿掉里面的球呢？3.拿掉外面的球呢？出示概念。适合纹样。2.辨别图形出示图片。出示学程单一分析比较。比较图片体会概念。观察图片分析比较那些是适合纹样，哪些不是？为什么？上课伊始，利用白板课件中删除移动的功能让学生观察比较“适合”与“不适合”。知道什么是去掉边框还能显现原来图形的形状。体会适合纹样的概念。。一开始的台球形状和纹样还是有一点不同的，不属于纹样的范畴。在这个环节通过通过比较、观察、辨别纹样设计来进一步加深概念理解。这里利用了白板的复制、拖动功能。（三）欣赏适合纹样的运用讲解图片出示学程单二。与学生一起讨论适合纹样的美，以及文化内涵。欣赏图片。讨论：为什么从古至今，在生活中为什么会大量运用适合纹样？之前的几张适合纹样还不能让学生知道适合纹样在生活中运用，在这个环节中利用屏幕漫游功能让孩子们看到了大量的实际生活中从古至今的运用，初步感知适合纹样饱满，充满规律、秩序的美。（四）初步感知适合纹样的构成方法。（五）自学适合纹出示图片。初步感受适合纹样的形式。出示学程单三观察看似复杂的适合纹样是怎么样的规律？自学并回答适合纹适合纹样看似复杂，其实是有规律可循的。利用抓屏工具一点点将一幅复杂的适合纹样变成简单的纹样的重复，使得学生初步感知适合纹样的形式感。为学生之后的自学打下基础。为了体现学生自主、将时间大量的留给学学生展示结束样的形式组织讨论答案。教师相机出示米字格和修改成田字格样的形式。生，特意组织了自学的环节。让学生自主学习交流讨论适合纹样的形式。（六）学习怎样设计一张适合纹样出示学程单（四）组织讨论如何完成一张适合纹样。教师演示完成一张离心式适合纹样。同时让学生感知纹样设计的重要性。讨论如何完成一张适合纹样。观看老师的演示。虽然已经知道了适合样的形式，但还是没有具体的直观感受，所以在这里教师利用白板的屏幕漫游，复制、旋转等功能演示完成一张适合纹样。让学生感知适合纹样的设计过程，纹样的设计技巧。（七）学生作业出示作业要求教师及时将作业中出现的不饱满的现象放置在大屏幕中与饱满的作业做比较完成一张黑白线稿。通过前面的学习学生在作业中应该观察饱满与不饱满的作业区别。利用白板的展台截屏功能将不同的作业及时做对比。（八）展示与交流组织每个组挑选一个作品，互相评比。组织每个组挑选一个作品，互相评比。互相欣赏，互相借鉴，为以后的作业打下基础。