中学生物学教学设计

第三节中学生物学实验课教学设计实施第五章中学生物学教学设计了解中学生物学实验课的特点和重要性1.讨论一节生动的实验课要具备哪些环节。2.交流我最喜欢的一堂实验课。一、中学生物学实验教学概述（一）中学生物学实验教学的概念生物学是以实验为基础的自然科学。生物学的发展离不开实验。生物学实验是生物科学研究的重要方法。中学生物学实验教学是通过一定的仪器、设备或药品的处理对生物体的形态结构和生理功能进行有目的、有重点地观察和研究的教学过程。（二）中学生物学实验的类型分类依据实验类型中学生物学教学形式演示实验、学生实验、课外实验实验的场所实验室实验、自然实验实验的质和量定性实验、定量实验实验内容分类学实验、解剖学实验、生理学实验、生物化学实验、微生物学实验、遗传学实验、生态学实验实验目的验证性实验、探索性实验实验的方法和手段比较实验、析因实验、模拟实验、调查实验实验的进程预备性、决断性实验、正式实验一、中学生物学实验教学概述（三）中学生物学实验教学的意义1.激发学生的学习兴趣一、中学生物学实验教学概述兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、努力学习的一种强有力的内部驱动力。学生通过自己动手操作实验，看到了自己平时看不到的生物微观世界、生理过程和生理现象，并且这些生理过程和生理现象都是在自己的努力下观察到和体验到的，操作愿望得到了满足，因此，会十分兴奋和感兴趣，大大地调动了学生学习生物学的积极性。2.培养学生的科学研究能力一、中学生物学实验教学概述实验是是培养学生观察能力最有效的途径实验过程加强学生分析问题的能力实验培养学生提出问题、解决问题的能力实验是一种基本的科学研究方法，提升学生的基本科学素养3.为学生创设学习情境一、中学生物学实验教学概述学生的一般认知规律由表及里由感性到理性由具体到抽象由理解到应用运用实验组织教学是为学生提供认识材料和学习情境的有效途径4.培养学生合作精神一、中学生物学实验教学概述现代科学的发展特点和各学科之间的互相渗透，要求科学家、科研人员之间必须有相互合作交流。学生实验往往是以小组为单位，同学们在实验中的协作，有助于培养学生之间的合作精神。（一）认真做好实验课前准备首先要求教师在实验课前精心设计实验教学目标，它包括以下三个部分。二、中学生物学实验课的组织与实施•具体要做的准备工作有三点：二、中学生物学实验课的组织与实施生物学实验方案设计的具体内容包括：实验目的、实验原理、实验内容、实验器材、和实验计划。其中设计对照对实验方法设计成功与否起着关键作用。•中学生物学实验中常用的对照有四种：①②条件对照③自身对照④①④指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照相互对照空白对照以进行某种处理的组别为实验组，以不进行某种处理的组别为对照。虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组。二、中学生物学实验课的组织与实施四个实验中的对照二、中学生物学实验课的组织与实施•讨论1.阅读四个实验。2.回答第二个实验中的问题。3.你还能举出哪些设计对照的实验呢？崔鸿,郑晓蕙.新理念生物教学论.北京:北京大学出版社,2009二、中学生物学实验课的组织与实施将本次实验中学生可能用到的物品准备齐全，需要让学生自己准备的要安排好。对本次实验中可能出现的问题及难点要认真考虑，做到心中有数，并制定好相应的解决措施。（3）培训实验课学生骨干。二、中学生物学实验课的组织与实施教师可在课前利用课外活动时间培训实验课骨干（如生物课外小组成员或各实验小组的组长），让他们在实验课上帮助教师辅导其他学生的操作和观察，成为老师的小助手。实践证明效果非常好，由于有了这些小帮手的有效示范和帮助，学生都能专心实验，课堂纪律自然就好维持了。二、中学生物学实验课的组织与实施预习实验，包括本次实验的目的、方法、步骤及记录、总结等，提前制定好详细的实验方案。二、中学生物学实验课的组织与实施（二）上好第一节实验课学生的第一次实验课是非常重要的，教师必须给予足够的重视。首先，让学生明确实验目的。告诉学生，实验是探索生物奥秘的金钥匙。必要时可以在上实验课前带学生参观实验室，（三）倡导合作学习，实现自我管理合作学习是学生进行自主学习的一种常见形式，也是学生进行自我约束的最好形式。二、中学生物学实验课的组织与实施小组成员在进行实验时，既有分工，也有协作；既相互依赖，也相互制约。实验课前，教师应精心编排实验小组，在学生自愿组合的基础上，再根据学生的性格特点等因素进行调整。每组选定一个小组长，强化组内人员的分工和自我管理，学生学会了自我管理，课堂自然会秩序井然。（四）认真做好实验课的结课工作实验课下课前，教师应该做好实验的结课工作。主要有两个方面：二、中学生物学实验课的组织与实施帮助、指导学生进行实验小结，启发学生自我评价。保持实验室卫生。引导学生养成实验结束后整理实验室的习惯。•讨论•有的老师认为实验课的时间本来就很紧张，如果再用三四分钟来进行总结，时间更难以分配，难以完成实验教学，可以忽略实验小结。你认为呢？请说明你的理由。二、中学生物学实验课的组织与实施实验小结的重要性崔鸿,郑晓蕙.新理念生物教学论.北京:北京大学出版社,2009三、中学生物学演示实验教学（一）演示实验概述1.演示实验概念ⅠⅠⅠⅠ狭义上，是指生物教师在课堂上进行有关生物学实验的操作，配合讲授或课堂讨论，让学生观察并掌握知识内容，实验操作能力的一种直观教学手段。ⅡⅡ广义上，生物教师向学生展示与所学内容相关的或的生物、标本等直接的直观教具，进行示范性的实验，及展示挂图、模型、录像等间接直观教具，并指导学生进行观察、分析、归纳以促进学生获得知识、理解知识、培养能力以及情感体验的教学手段，统称为演示实验。2.演示实验特点三、中学生物学演示实验教学由于课堂教学的时间以及环境的限制，演示实验在设计上必须要精巧，结果要一目了然。课堂演示实验应尽可能在预定的教学时间内完成，而且占用的时间不能太长。一般演示实验的设备比较简单，操作防办，可塑性强。演示实验应保证全班同学能够观察到演示实验操作的全过程，同时实验的结果应该清晰、明了。③简洁性④直观性②短时性①灵活性（二）演示实验教学过程设计三、中学生物学演示实验教学验证性的演示实验一般在讲授新知识后进行，用来巩固和验证所讲的知识，以达到加深理解，强化记忆的目的。此类实验教学是推理判断在前，实验论证在后，是一种从一般到特殊的认识过程。呼吸作用•问题与思考1.阅读《呼吸作用》2.这种先授课后实验的教学方式，符合学生怎样的认识规律？三、中学生物学演示实验教学崔鸿,郑晓蕙.新理念生物教学论.北京:北京大学出版社,2009三、中学生物学演示实验教学2.同步式演示实验——边授课边实验教师一边做演示实验，一边进行新知识的讲授。三、中学生物学演示实验教学眼球的结构和种子的成分•讨论1.阅读《眼球的结构》和《种子的成分》2.讨论这两个教学过程中所运用教学方法的好处。崔鸿,郑晓蕙.新理念生物教学论.北京:北京大学出版社,20093.探索式演示实验——先实验后讲授三、中学生物学演示实验教学上课时教师说明总课题后，不提任何结论便开始进行演示实验。在实验进行中教师引导学生观察实验现象。实验完成后，指导学生结合相关知识讨论和思考，得出结论。种子萌发时需受氧气•讨论1.阅读《种子萌发时需受氧气》2.分析这个教学过程中所运用教学方法与其他两种教学方法有什么不同，有什么好处？三、中学生物学演示实验教学崔鸿,郑晓蕙.新理念生物教学论.北京:北京大学出版社,2009