一年级语文下册第五单元

识字五学习目标：1、认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。学生自主识字，养成良好的写字习惯。2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。学习重点：认识12个生字，会写6个字。学习难点：能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣课时安排：两课时第一课时（备课人：）课时目标：1、学习两则谜语，朗读谜语，猜出谜底。2、学习这两则谜语中的生字教学过程反思一、猜谜激趣、导入新课小朋友都爱猜谜语，也爱读谜语，还喜欢编谜语。这节课开始之前老师先请小朋友们来猜几个谜语。字谜一“一口咬掉牛尾巴”多动脑筋，想想是哪一个字呢？谜底：告字谜二“日出”也就是太阳从地平面上升起来。谜底：旦今天我们就一起来学习三则谜语。二、初读课文1、学生借助拼音自读课文，不认识的字多读几遍。2、教师泛读课文。3、学生一边读一边把“我会认”中的生字词在文字找出来，做上标记。4、学生边读边想谜底。三、学习第一则谜语1、请同学读一读这则谜语。2、理解意思：这条谜语说的是什么意思，请同学表演一下。需要几个人？为什么?应该怎样站？3、请同学猜一猜这是什么字，为什么要这样猜？4、你在读字谜时认识了哪些生字，教同学们认一认。5、教师板书“团结，力量、谁”三个词，在“团、量”下加两点，认识这两个生字，给这两个生字找朋友。6、总结猜谜方法猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。（教师领读）四、学习第二则谜语1、教师出示谜面，学生自由朗读。、2、读了第一句你想到了什么？你可以做一个什么手势来表示“相遇”呢？“起凉风”是什么时候？3、什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。4、连起来想一想，谜底会是什么字？请同学来猜一猜。5、想一想猜谜过程，再次总结猜谜方法。6、齐读谜面。7、在这则谜语中学会了哪些生字？换偏旁识字:拍----怕故----攻五、总结回忆和总结猜谜方法。第二课时课时目标1、学习第三则谜语，认识谜面中的生字。2、会写“我会认”中的生字。教学过程反思一、复习导入1、复习生字，出示生字比赛读，看谁读得又快又准。2、今天我们继续学习第三则谜语。二、学习第三则谜语1、教师读第三则谜语，学生猜。2、复习汉字：请、清、睛、精、晴，让学生发现彼此的异同。3、借助拼音读谜语，学生带读谜语。4、我们一起看看谜语说了什么。提示理解词语，互相、令人感动、万里无云、纯净透明。5、再读谜底，说说体会到了什么。6、说说谜底，并说说是怎样猜出来的。7、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自己记忆生字。8、指名打乱顺序认读生字。三、指导书写1、出示“我会写”中的生字，并自由试读。谁、怕、跟、凉、量、最2、指名认读、领读。3、给生字组词。4、仔细观察字形结构特点。“谁、怕、跟、凉”是左右结构，并且都是左窄右宽。“量”是上中下结构，“最”是上下结构，都是“日”字头。5、教师范写，重点指导。跟：足字旁最后一画捺要变成提。最、量：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间距离大致相等。6、教师巡视指导学生描红、临写。四、扩展全班进行猜谜语大赛，展示和交流自己从不同地方收集的谜语，及自己编的谜语。四、板书设计识字五三个谜底众秋青课后反思：18、四个太阳学习目标：1、会认13个生字，会写6个生字。2、正确、流利、有感情的朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。学习重点：识字、写字。学习难点：理解孩子的愿望。课时安排：两课时第一课时（备课人：）课时目标1、掌握本课生字。2、初读课文，整体感知。教学过程反思一、谈话导入小朋友们告诉老师我们天上有几个太阳呀！如果我们的天空多出一个太阳会发生什么事情呢？如果天上出现四个太阳又会有什么事情发生呢？今天我们就一起来学习新的课文《四个太阳》。二、整体感知1、以自己喜欢的方式自读课文，不认识的字可以借助拼音。2、教师范读课文。3、学生边读边标出有几个自然段。4、请同学读，你喜欢读哪个自然段，比比谁读得最好。三、学习生字1、同学们在读课文时把生字词标上记号。2、板书“我会认”中的生字，自己试读。3、举手认读，并口头组词。4、指名认读，教师正音。翘舌音：熟、尝前鼻音：伴、甜、温、脸、因5、小组合作，交流识字方法。换部件识字：团---园---因常----尝孩----该比一比：热----熟秋----伙6、打乱顺序，指名认读。四、指导书写1、板书“我会写”中的生字。2、指名认读、领读。3、教师范写，重点指导。因---大口框里有个“大”书写时先里面后封口。园---“园”与“因”哪里长得像？书写时要注意什么？（同样先里面后封口）为---笔顺是“点、撇、横折钩、点”4、学生描红、临写，强调正确的写字姿势。5、评评谁写得最工整。五、课堂小结学生讲一讲生字的识记方法。第二课时课时目标1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、理解词句，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教学过程反思一、复习导入1、开火车认读上节课学习的生字。2、给学过的生字口头组词并造句。二、初读课文1、学生自由读课文，把课文读通顺。2、指名分段朗读。三、学习第一自然段1、全班齐读第一自然段。2、请同学回答夏天烈日当空的感受。3、在这样炎热的夏天，你有什么愿望呢？4、小朋友们来看看这篇文章的作者有什么愿望？自由读第一自然段。5、指名读并对所读的情感适当点评。6、带着丝丝凉意的感情齐读第一自然段。四、学习第二自然段1、提问：谁喜欢金黄的太阳？请他读一读第二自然段。2、到了秋天，作者为什么要把太阳画成金黄色的？3、看了这幅画之后，你最想对秋姑娘说什么？五、学习第三自然段1、这红红的太阳谁喜欢呀？指名读。2、举手回答冬天同学们的感受以及他们的心愿。3、课文中作者画了什么样的太阳？这时你的感受是什么样子的？4、齐读这一段。六、学习第四自然段1、同学们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉，秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜，冬天红红的太阳给我们带来了温暖。那么春天该画个什么颜色的太阳呢？2、先全班齐背《识字1》，分组讨论春天的特点。3、齐读第四自然段。七、拓展延伸1、如果是你，你想画个什么样的太阳送给谁呢？为什么？2、指名学生补充句子我画了个（）的太阳，送给（），因为（）。八、总结学生谈谈这节课的感受、收获。板书设计18、四个太阳绿色夏天清凉金黄秋天香甜红红冬天温暖彩色春天多彩课后反思：19、乌鸦喝水学习目标：1、掌握本课生字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。3、能用“渐渐”说句子。学习重点：识字、写字学习难点：朗读课文，感悟课文内容。课时安排：两课时第一课时（备课人：）课时目标1、学习课文、朗读课文。2、用“渐渐”练习说话3、指导背诵。教学过程一、激趣导入1、看书上图片是什么鸟？同学们认识吗？2、有没有谁知道乌鸦的故事？3、今天老师也来讲一讲有关这只乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水）二、初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。2、教师范读课文。同学们边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事情？你喜欢这只乌鸦吗？三、朗读感悟1、谁把第一自然段读给大家听？看看插图，你知道为什么乌鸦喝不到水吗？是哪句话告诉我们的？在课文中画出来。“怎么办呢”说明了什么？2、谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？3、谁把第二自然段读给大家听？乌鸦的办法是怎样想出来的？为什么见到小石子就想出办法？“几颗小石子”行吗？“石块”行吗？3、谁把第三自然段读给大家听？①、乌鸦想了个什么办法呢？是哪句话告诉我们的？把它在课文里画出来。②、结果怎样？请小朋友读出来。③、体会“瓶子里的水升高”和“瓶子里的水渐渐升高”的区别。哪一句写得好，好在哪里？用“……渐渐……”说一句话。五、指导背诵1、激趣能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？2、看看插图试背。六、课堂小结1、如果瓶子旁边没有石子，乌鸦该怎么办呢？2、学习了这篇课文，你懂得了什么？第二课时课时目标1、检查课文背诵情况。2、认读生字，识记字形，书写练习。一、复习导入1、有感情地朗读课文。2、背诵课文。二、识字、写字1、学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。2、在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。）3、识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。4、猜谜语识字：瓦片层层并一起（瓶）水车千斤重（渐）5．写字指导。（1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）（3）写“石”符合哪条笔顺规则？(4)写“办”时要注意什么？三、书写练习（1）教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”（2）教师课堂巡查，个别辅导。四、拓展改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。板书设计19、乌鸦喝水口渴—喝不着—想办法—喝着水一个一个渐渐遇到困难想办法解决课后反思20、司马光学习目标1、认识本课“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个，会用常字扩词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。3、学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。学习重点：学会本课生字、新词。学习难点：感悟司马光的勇敢和机智。课时安排：两课时第一课时（备课人：）课时目标1、初读课文，整体感知课文内容。2、掌握本课生字一、导入1、你们喜欢交朋友吗？2、老师给你们介绍个新朋友吧，（板书课题）一块来写出他的名字吧。3、齐读课题。二、初读课文1、教师范读课文，学生注意听老师的语气。2、学生自由读课文，把生字词在课文中圈出来，多读几遍。3、边读边标出自然段。4、指名分段朗读课文。三、识记生字1、板书本课要求会认的生字。2、学生从文中找出这些字，拼一拼。3、指名认读、正音。4、讨论交流识记生字的好办法。①、换偏旁识字：快---块球---救经---劲②、组词识字：假---真假、假装使---使劲、使用5、打乱顺序指名认读。四、指导书写1、出示“我会写”的字。2、指名认读、组词。3、仔细观察，你有什么发现“别、到”都是立刀旁，写得左宽右窄。“吓、叫”都是口字旁，写得左窄右宽，“口”要写得高而小。“那、都”都是双耳旁。4、教师范写，学生书空。5、学生描红、临写。五、读读说说1、读题明确要求。2、小组讨论。第二课时课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读体会司马光勇敢、机智的品格。一、复习1、认识生字词。2、书空听写生字。3、回顾课文内容，说说课文主要讲了一件什么事情？二、重点学习，细心体会你觉得课文最精彩的是哪些自然段？1、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。①、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。②、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。2、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。①、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。②、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。③、司马光当时可能是怎样想的？3、领读“别的孩子都慌了……”；“司马光没有慌……”4、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？5、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？进一步思考：如果没有举得起的石头怎么办？如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？6、小结司马光在当时的情景中，就地取材，用石块砸破缸让水流出来救人，实在是最简便的方法。这充分表现出他的机智、勇敢。三、积累词汇，课外延伸1、找找课文中表示数量的词有哪些几个小朋友一口大水缸一