《中日关系的发展》研究性学习设计方案

《中日关系的发展》研究性学习设计方案研究课题名称：中日关系的发展设计者姓名李建可所在学校新丰县梅坑中学所教年级九年级研究学科历史联系电话[phone]电子邮件[e-mail]一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：2012年4月日本政府决定购买“钓鱼岛”，中日关系紧张；到8月香港保钓人士启程赴钓鱼岛宣示主权，14人被日方抓扣后释放，中日关系进一步紧张；随后日本政府宣称钓鱼岛属日本领土，中日关系恶化。面对紧张的中日关系，不利于学生形成正确的史学观，也不利于中日双方未来关系的发展。因此，正确认识近代以来中日关系的发展，有利于我们以史为鉴，面向未来。而我们初中生都学习了一些中日关系发展的相关内容，提出个话题既符合时代特征，又能引起学生的兴趣。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：(一）研究过程是我们学习能力的提高过程。通过这次研究，可以培养我们组员的搜集和处理信息的能力，交际能力，合作能力，探究问题的能力和理论联系实践的能力等，从而提高我们的综合水平和素质。（二）通过课题研究，使学生客观的了解中日关系，对它有一个准确的认识，正确的评价，为今后发展良好发展奠定基础。随着网络的发展，现在的学生接触的知识越来越来广泛，也容易受到不良知识的影响，不利于学生知识的积累和成长。通过近代以来中日关系的发展的分析，使学生史为鉴，正确认识中日之间关系的发展，同时积累知识。3、课题介绍近代中日关系我们学习的一个重要内容，现在通过分析中日一百年来关系的发展史，从而缠清中日的关系的发展关系，达到引导学生正确认识中日之间正常关系的发展的目的。二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）（一）知识与技能：知识目标：1、了解中日双方关系发展的史实。2、影响中日关系发展的因素。3、了解中日关系正常发展的重要性。能力目标：1、会利用网络、媒体等渠道收集相关资料、信息，并能够利用所掌握的信息技术手段完成对资料的处理。2、能够根据收集到的资料、信息分析问题，并找到解决问题的相关措施。3、能够在教师的指导下，小组合作完成调查研究中的各项活动，能准确处理在调研过程中碰到的困难，具有团队合作的能力。（二）情感态度与价值观：1、通过研究培养学生正确的史学观，从而正确看待中日双方的正常发展。2、提高学生的鉴别能力，培养学生的自强精神。3、学生通过和小组同伴的协作互助，体现学生团结合作的精神。（三）过程与方法：1、研究的方法：问卷调查法、小组讨论法、采访法和查找资料2、研究的途径：上网、采访、问卷调查以及小组讨论交流附思维导图：三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）学生的共性：1、参与研究的都是九年级学生，他们有一定的知识积累和一定的分析思维能力。2、学生对研究的课题有浓厚的兴趣。3、随着社会信息多元化的发展，他们都懂得通过多渠道查找、收集资料，尤其是利用网络收集资料。学生的差异：1、学生的知识积累和理解能力存在差异，会导致研究的结果存在差异。2、有部分学生对资料的整理、归纳能力不足。3、学生关注时政问题不够积极，对国家的感情不够浓厚。四、研究的问题、内容和方法（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究、采用什么研究方法来达成这一目标）课题研究所要解决的主要问题：1、正确掌握中日双方关系发展的史实。2、认清近代日本社会美化侵略的目的。3、影响中日关系发展的因素。4、正确理解中日双方关系正常发展的重要性。通过以下内容的研究来达成这一目标：1、查找、收集历史资料掌握中日关系发展的史实。2、通过问卷调查、采访等方式，分析近代日本社会美化侵略的目的。3、小组讨论分析影响中日关系发展的因素。4、通过研究讨论作出正确看待中日关系正常化的重要性。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）通过本课题研究，通过小组之间的协作去收集资料，通过采访调查和问卷调查，对部分学生进行访问等活动，最终成果将以网站发布、PPT展示、调查报告等形式得以呈现。六、资源准备1、学校图书馆、阅览室、电脑室、多媒体教室、课件制作室2、相关的主题活动网站、辅助研究计划书的样板3、根据课题设计的调查问卷等文字资料4、收集处理信息的工具：数码相机、U盘七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1、接触、讨论问题。2、了解本次活动的学习目的。3、学习了解本次1、明确此次活动的意义。2、讲解本次研究性学习的方法、要求和评价方案。第一周综合实践活动的步骤、方法、要求。3、呈现相关的图片、视频资料，激发学生探索研究的热情。4、进一步了解学生的学习特征。第二阶段课题准备阶段提出和选择课题学生根据研究课题提出相关的子课题：中日关系发展史实、中日关系发展现状、影响中日关系发展因素、近代日本社会美化侵略的目的、中日关系正常化的重要性。1、鼓励学生大胆提出值得关注的子课题。2、全班同学与老师共同对每个同学提出的主题进行分析和讨论，然后选择出具有可行性的研究课题。第二周成立课题组1、学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成小组。2、各小组成立后，选定组长，学习讨论小组合作学习评价量规。3、根据自己的选题，进行小组分工1、在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员，以利于不同能力水平的学生也能参与到调查研究的活动中。2、参与各小组成员学习表现的评价方案的制定，并对此做出指导。形成小组实施方案各小组制定并实施活动计划以及把分工落到实出1、设计“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引。2、设计“调查记录表”为学生调查记录提供指引。3、设计成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。第三阶段：课题实施阶段1、查找资料：我们主要通过网络、图书馆等方式查找相关的史实资料，对所找资料进行筛选、分类，分析其间关系，提炼观点。2、采访：我们对研究学者或专家进行关于影响中日关系发展的因素问题的访问，并选取其中两份制成访问记录表。3、问卷调查：从查找资料中，经过小组讨论，针对近代日本社会美化侵略的目的设计问卷，对本校大部分同学进行调查，并统计百分比。4、小组长展示各级的材料，并进行讲解。其他级员发表不同的意见和建议，共同交流。1、指导研究方法、指导解决研究过程遇到的问题的方法。2、联系相关人员，约定访问时间，让学生准备访问工具。3、指导填写小组活动情况记录表及时跟踪了解各小组活动进行状况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。4、引导学生进行交流，并写好总结报告。第三、四、五、六周八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）通过开展《中日关系发展》课题的研究学习，学生对中日关系的发展有了较深的了解，掌握了中日关系发展的相关史实，了解中日关系正常发展的重要性，掌握了通过历史事件的表面分析认清历史的真面目，增强了学生的爱国性感。在整个研究过程中，学生有着十分浓厚的兴趣，主动查找整理资料，学会了分工合作，培养自主学习研究的精神。但在整个研究过程中也存在不足之处：第一，有的同学没有抓住重点，对具体要求不够明确。第二，学生的知识面比较窄，对网络查找的技能不熟。第三，学生写总结报告时，条理不够清晰，观点比较片面。研究性学习评价表评价内容自我评价组内同学评价教师评价总评（取平均值）很好（5分）、好（4分）、中（3分）、差（2分）主题研究主题有研究价值、创造性能贴近实际生活。（5分）通过上网或到图书馆查阅了资料，资料内容丰富实用。（5分）开题报告陈述清晰，研究计划比较具体，具有可行性。（5分）确立主题前与小组成员充分协商。积极参与态度认真。（5分）完成阶段收集相关资料，使用手段的多样性。如报纸、杂志、电视等（5分）是否较多地、有效地了解了相关资料。（5分）小组合作性强、成员积极性高（5分）是否根据实际情况对研究的内容、方向进行过合理的修改。（5分）出勤率高（5分）与小组成员分工合理，承担了主要任务，合作愉快。（5分）能及时进行阶段小结，反馈意见及时改善（5分）能否根据实情合理地修订研究计划。（5分）主题成果交流完成了对主题研究成果的交流活动简明扼要重点突出地阐述论文的主要内容。（5分）在班黑板报、学校橱窗展示。（5分）有完整的研究总结报告。（5分）语言流畅、仪表端正。（5分）研究效果目标达成，效果较好（5分）思维状态被激活（5分）学习动机、兴趣、态度等情感因素得到发展，善于合作。（5分）总分评价等级评价意见注：满分100分。90—100分（含90）为优秀，80—89分（含80分）为良好，70—79分（含70）为中等，60—69分（含60分）为合格