《为了他的尊严》教学设计刘玲玲

北京市海淀区群英小学教学设计模板1教学基本信息课名为了他的尊严学科语文学段高年级年级五年级授课日期2013、3设计者刘玲玲实施者刘玲玲其他参与者五年级语文组全体成员教材书名：语文第十册出版社：北师大出版社出版日期：2012年12月指导思想与理论依据语文课程的独当之任就是“致力于学生语文素养的形成与发展”，培养具有良好语文素养的“语文人”。高年级应着力于关注文本的“文质”“情采”以及布局谋篇。引导学生在掂量语言的轻重，触摸语言的刚柔的过程中，体味语言的质地、情味、分寸和美感。在此基础上，通过重点句段的研读，引领学生深入理解，发现文字组合的秘妙所在，习得语言。结合本节课看，我在第一课时教学的基础上，再次引领学生品读人物言行以悟内心，体会语言构建与文章中心之间的联系。努力做到言意兼得。教学背景分析一教材分析《为了他的尊严》是北师大版五年级下册第七单元“尊严”中的第三篇主体课文，纵观本单元，前两篇课文已经为学生理解尊严，内化主题做了良好的铺垫，本文与之不同在于文中“女主人”是为了他人(独臂乞丐)的尊严，外感冰冷却爱藏于心，一次搬砖将独臂乞丐引向了尊严之路。综观本课，文章语言质朴，感情真挚，通过女主人一只手亲自示范、递毛巾、给工钱三个行为触动独臂乞丐，最终获得成功，于无形中见真情。其中，第4段是理解上的难点，乞丐的一系列表现，如“怔住”、“尖突的喉结像一枚橄榄”凸显了他心里上的变化，可以通过补白法让学生探究人物内心的变化，是走近人物内心的契机。（照应目标一）。文中双手的乞丐的描写反衬了独臂乞丐的变化，细微处体现了写法上的独到之处。是一篇会意得言的好课例。本课中“一只手”贯穿文章的始终，因此本课设计“因地制宜”，紧紧围绕这“一只手”以点带面，撬动全文。二学情分析五年级学生在写人叙事的文章中，能够抓住关键词体会人物情感，学习人物品质，这对本节课学习是有利的。而大多学生也只停留在此，针对文章中细微处、留白处，不能独立深入。文章暗线以歌颂妇人的品质为主，学生在理解上容易偏颇。针对本班学生而言，文中妇人的话语简练，没有其更多的心理、细节上的描写，这对体会老妇人的品质造成了一定困难。针对文中健全的乞丐出现的作用不能洞察。针对以上学情，本设计通过抓住撬动全文的一只手，引领体会乞丐的一只手和妇人的一只手补白人物内心，复沓朗读等方法引领学生突破难点。三方式手段牵一发而动全身，抓住乞丐言行中的“一只手”和妇人的“一只手”辐射全文，引发深入思考。通过补白人物内心想法，情境朗读体会情感，实现学生难点的突破。北京市海淀区群英小学教学设计模板2教学目标(内容框架)教学目标：1正确流利有感情地朗读课文，体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而走向了尊严之路的过程。2引导学生通过人物的语言及行为，体会女主人优秀的思想品质。3体会反衬、一语双关在文中的作用。教学重点：通过人物语言行为，体会女主人优秀的思想品质。教学难点：引导学生通过体会独臂乞丐心理变化而走向尊严之路的过程。教学过程(文字描述)为了他的尊严一复习导入：1．师：今天我们继续学习《为了他的尊严》，请大家齐读课题。请大家回忆一下上节课我们学习的内容，想想课文为我们讲了一件什么事？板书：老妇人、独臂乞丐、搬砖2．师：老妇人让乞丐们把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前。她到底是要把砖放到屋前还是屋后？不光我们不理解，连她的孩子也不理解。面对大家的疑问，她是怎样说的呢？请同学们快速浏览课文，找出有关语句。课件出示：二、深入探究，感悟全文1、师：搬不搬砖对乞丐来说究竟有什么不一样呢？请同学们默读课文，看看乞丐搬砖前后有怎样的变化？谁来说说你找到的句子？①师：那就请你把他这可怜的样子读出来。？谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。师：你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，当他再次出现在我们面前的时候，却发生了明显的变化？(生读后面与之相对砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。●这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。◆他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。北京市海淀区群英小学教学设计模板3比的句子)②是啊，这时独臂乞丐已经成为了一个体面富有的独臂董事长了。③师：除了外貌发生了变化，搬砖还使乞丐发生了哪些变化？（心理）●乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖！不愿施舍罢了，何必捉弄人呢？”◆乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。”“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深地鞠了一躬，就上路了。师：大家看，女主人面对人人都觉得可怜的乞丐，却非要让他搬砖后才给他钱。所以，此时的乞丐是非常的生气，假如你就是乞丐，怎样来读出此时你心里的气愤呢?(生读句子)师：字里行间都透出你的气愤。(另一生读)看得出来，你内心还有一种无奈啊！师：是啊！搬完砖之后的乞丐真是发自内心的感谢这名老妇人。2、师：那么老妇人是如何帮助乞丐，让他发生这样大的变化，以致于改变了他一生的命运呢？请大家根据自学提示自学课文。默读课文1——8自然段，思考老妇人是一个怎样的人？请你画出描写老妇人言行的语句，将自己的体会批注在书上，并且有感情地读一读。①课件出示：女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到门后去吧。”能不能把老妇人不客气的语气读出来?（指名读）②课件出示：女主人俯身搬起砖来。她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”师：老妇人为了帮独臂乞丐找回尊严不惜放下自己的身段俯身搬砖，而且还用一只手为独臂乞丐做了示范，从而告诉了独臂乞丐，即使身有残疾也能有尊严的活着。想想老妇人对这时对独臂乞丐说话时的态度会怎么样呢？带着这种语气读一读。（指名读）（板书：善良宽容）3、师：是啊，让我们回过头来看，当女主人用自己的行为向乞丐证明了一只手同样可以搬砖的时候，乞丐——（生：怔住了！）谁来读读描写后独臂乞丐看到老妇人搬砖后表现的句子？乞丐怔住了,他用异样的眼光看着妇人,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。终于,他俯下身子,用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块,整整搬了两个北京市海淀区群英小学教学设计模板4小时,才把砖搬完。他累得气喘如牛,脸上布满灰尘,几绺乱发被汗水濡湿了,歪贴在额头上。①、这个比喻句突出独臂乞丐的难过、委屈、他可能有些哽咽还可能欲言又止，现在我们就试着一起走进这个乞丐的内心世界，把他的所思、所想填在空白处，你对哪一处感受最深，就重点写哪一处，一会儿我们来交流交流。(生读文思考，并在文中写下自己的感受)课件出示：乞丐怔住了，心想：。他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他想：。他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。他累得气喘如牛，心想：。脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。②师：刚才老师在巡视的时候，看到很多同学都写下了很深刻的文字，说明你们很会读书。下面，让我们一起来交流一下，把你体会到的内容加上去?看看我们能否跟作者在思想上产生共鸣。③师：从大家所体会到的这些内容可以看出，在搬砖的过程中，乞丐的心理在不断地变化着。他从怀疑、犹豫到最终的相信、肯定自己。只有经过身体上的磨练，人的意志才能更坚强，才能取得成功。就像一句古诗说的“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”现在，就让我们有感情的读读这一段。（生齐读）4、师：这个可怜的乞丐终于按照老妇人的要求将所有的砖搬到了屋后，这时，老妇人又是怎么做的呢？①出示课件：妇人递给乞丐一条雪白的毛巾。妇人又递给乞丐20元钱。妇人说：“你不用谢我，这是凭你自己的力气挣的工钱。”生：抓递给和雪白的毛巾体现了老妇人对乞丐的赞赏、鼓励和尊重。（板书：尊重他人）②师：此时此刻，独臂乞丐得到的仅仅是二十元钱吗？不是的，他得到的是做人的尊严。（板书：重拾尊严）这时的乞丐已经明白了老妇人的良苦用心，他向老妇人深深的鞠了一躬，就上路了。课文学到这儿，老师想问问大家，文章这样写仅仅是告诉我们这个独臂乞丐离开了老妇人家了吗？他将走上的将是一条怎样的路呢？能不能把这个空填完北京市海淀区群英小学教学设计模板5整？出示课件：独臂乞丐说完深深地向老妇人鞠了一躬，走上了之路。（自尊、自信、自强、自新、自立……）③、师：同学们说的很好，在课文中，“就上路了”这句话一语双关，不仅是说独臂乞丐离开了老妇人家，更是告诉我们他走上了和以前不同的人生之路，他变得更加自尊、自信、自强，为他今后的成功奠定了基础。请大家把这句话画下来，并在书边上批注上“一语双关”这个词。5、师：由此可见，搬不搬这一堆砖对乞丐来说，意义确实不一样：“搬”，就意味着可以用自己的力量养活自己，用一个词概括：（板书：自食其力）；“不搬”，就是要靠别人施舍的过日子。现在，我们再一起来读读这句话。(生读妇人的话)出示课件：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。6、体会老妇人的优秀品质①师：这个故事讲到这里并没有结束，若干年后，当这个独臂乞丐再次来到这个小院的时候，不，我想，现在我们应当称他为董事长了。我们可以说他现在已经（板书：事业有成）他现在却买了房子想要报答女主人。让我们一起来读读这部分内容。（分角色朗读）②师：读了这部分内容，你觉得这个妇人是一个怎样的人呢？（板书：自尊自重）③师：面对独臂乞丐丰厚的报酬，女主人毫不动心。女主人的自尊自重使我们由衷敬佩；女主人用善良之心唤醒独臂乞丐尊严的事更让我们感动。现在，让我们一起再来读读描写老妇人的句子，感受她些那优秀的品质。（课件出示：）●（为了乞丐的尊严）女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”●（为了帮助乞丐找到自己的尊严）女主人俯身搬起砖来。她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”●（为了尊重乞丐）女主人递给乞丐一条雪白的毛巾。●（为了保持自己的尊严）女主人说：“我们不能接受你的照顾。”“因为我们一家人个个都有两只手。”北京市海淀区群英小学教学设计模板6④师：同学们，就在老妇人循循善诱中，独臂乞丐不仅解决了眼前的生计问题，而且找回了做人的尊严，也得到了自食其力的信心和力量。可生活中并不是所有的乞丐都能够明白妇人的用心良苦，课文中的“双臂乞丐”选择“搬”还是“不搬”？（生：不搬。）是啊，选择“不搬”就等于选择了——（生：▲一生乞讨▲失去尊严）是啊，就像老妇人说的，齐读：三、升华情感，编读名言①师：现在，你们明白妇人为什么要让乞丐们搬砖了吗？妇人的真正用意就是——齐读课题：《为了他的尊严》②师：记得上节课，我让大家收集一些有关尊严的名言警句和小故事，现在我们来一起开展“我的小讲台”展示交流活动。谁愿意把你找到的故事和名言与大家分享一下？（生交流名言）师点评。四、总结延伸，实践“尊严”1、师结束语：同学们，是尊严，改变了乞丐的命运，也是尊严，使我们感到了老妇人的高大可敬，尊严对于我们每个人来说都是重要的，陈祖芬说过：“丧失了自尊心的人，是一个没有出息的人；丧失了自尊心的民族，是一个无望的民族。让我们都做一个自强、自信、自尊的人吧。2、课外延伸，深入感悟（布置作业）作业：（1）阅读有关尊严的小故事。（2）制作书签。把自己喜欢的有关“尊严”的格言或者学完课文后想说的话写在这张书签上，自己留存或赠送给朋友，相互勉励。●（为了帮助更多的人）女主人说：“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧。”砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。北京市海淀区群英小学教学设计模板7学习效果评价设计1、通过本课学习，你觉得文章要表达的中心是a知恩图报b自食其力c懂得尊严学会尊严2、乞丐深深的鞠了一躬，就上路了，这里的上路是指？3、本文最值得你学习的写作方法是什么？为什么？请举例说明。