《乌鸦喝水》教学设计-漯河市实验小学-

1教学设计表学科语文授课年级一年级学校漯河市实验小学教师姓名郭惠明章节名称《乌鸦喝水》计划学时一课时学习内容分析《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。学习者分析一年级识字教学是小学低年级重要的教学任务，也是教学难点，仅一年级下册教材要求会认字550个，会写250个。一年级学生好动、爱玩，课堂上如果识字方法单一，必将导致学生主动学习生字的积极性不高。做为老师应创新识字课教法，积极努力寻找适合学生年龄特点，易于孩子们接受的教学方法，使他们快乐识字，热爱学习。教学目标知识与技能：1．认识“乌、鸦、喝、渴、瓶、石、办、法、渐”等9个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。过程与方法：通过播放教学课件解决生字学习中的难点，通过动手做实验感悟并学习乌鸦遇事善于观察思考的品质。情感、态度与价值观：明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。2教学重点及解决措施运用课件辅助学习“乌、鸦、喝、渴、瓶、石、办、法、渐”等9个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理，能用“渐渐”说句子。教学难点及解决措施动画演示区分形近字“喝和渴”和通过动手做实验突破乌鸦是怎样喝到水的这一教学难点。教学设计思路由猜谜语导入新课，激发了学生学习兴趣，在初读课文时，让学生圈画生字，老师交给方法，培养学生初步自学生字的能力，然后，运用多媒体出示生字新词，高效检查学生自学生字、词情况，接着采用课件辅助，随文识字的教学方法，字不离词、词不离句在具体语言环境中学习生字，理解字义、词义，并有效地提高识字效率，通过感情朗读培养学生良好的语感，最后通过总结拓展，培养学生发散思维。依据的理论授导型教学设计的理论和探究型教学设计有效结合信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果区分形近字“渴”和“喝”中播放多媒体课件区分“渴”和“喝”不同部首，表义不一样。动画演示学生能正确区分“渴”和“喝”字，并能组词，选字填空。“办”字教学中播放多媒体课件书写“办”字的笔顺规则动画演示学生能正确书写“办”字笔顺，并准确掌握了其笔顺规则是先中间后两边。“石”字教学中播放多媒体课件演示“石”字的演变过程动画演示学生能正确区分“石”与“右”的字形，这是学生常出现的易错点。教学过程（可续页）319乌鸦喝水（第一课时）主备课人：郭惠明一、谜语激趣导入新课1、谈话：老师给大家带来一则谜语，看看哪个孩子最先猜出谜底。“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。──打一种鸟。”（乌鸦），课件出示“乌鸦”图片。板书：“乌鸦”学生观察图片，问：你们认识这个鸟类的朋友吗？大家异口同声答道：“它是乌鸦。”我随机出示”乌鸦”词卡贴在黑板上。图片激发了学生对“乌鸦”的兴趣，我请学生观察乌鸦的眼睛及羽毛，并说说自己的发现，有一名学生说：“乌鸦羽毛乌黑发亮，眼睛也是黑的，在远处就看不出黑眼珠了。”我及时赞扬他善于观察，随机拿出“乌”、“鸟”两张字卡放在一起做一比较，孩子们发现“乌”字比“鸟”字少一笔点，于是，我利用多媒体大屏幕出示顺口溜：“鸟”字去点“乌、乌、乌”，并通过学生口头组词“乌黑、乌云、乌鸦”理解“乌”表示黑颜色，然后我把这几张词卡贴在黑板上……孩子们在“乌鸦”图片与“乌—鸟”字卡比较中，掌握了“乌”字的音、形、义。形声字法记“鸦”，“牙”表音，“鸟”表义，用换偏旁法区别“鸭－鸦”，组词：（乌鸦）(小鸭子)2、这节课我们一起学习“乌鸦喝水”的故事。老师随机板书：“喝水”（老师边板书边重点讲解“喝”字右边的笔画结构，右上边是”日”—竖折钩---小人在里面---竖折挡里头”。师：“喝”字为什么”是“口字旁”？生：喝水时要用口，做喝水动作理解“喝”字义。3、齐读课题：乌鸦喝水设计意图：猜谜语导入新课，激发了学生的学习兴趣。图片及生字卡片展示培养学生的观察力，使学生准确区分出形近字“乌—鸟”、“鸦--鸭”，通过做“喝水动作”，理解“喝”的字义。二、初读课文，圈画生字。1、师：范读课文2、生：初读课文（出示课件：读书方法：）第一步：借助拼音把课文读一遍。第二步：把课后生字用我们常用的符号画出来，并读读生字组成的词语。第三步：同位相互介绍自己认识了哪些字并说说识记生字的方法。设计意图：培养一年级学生正确的读书方法，养成良好的读书学习习惯。三、生字正音会认会读（播放课件）：1、“我会读”带音生字：wūyākěhēpíngShíbànfǎjiàn乌鸦渴喝瓶石办法渐2、“我会读”带音词语4wūyākězhǎopíngkě乌鸦口渴找水瓶子可是xǔshíbànfǎjiànhē许多石子办法渐渐喝水3、“我会读”去音词语（小老师领读）乌鸦口渴找水瓶子可是许多石子办法渐渐喝水设计意图：采用多种形式读生字、新词，激发学生学习热情并起到检查巩固自学生字、新词效果。四、品读课文随文识字过渡：把生字放到文中您还能认出它吗？1、学习第一自然段，重点区分形近字“渴”和“喝”及“办”字的书写笔顺。出示第一自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？（个别生读），问：此段有几句话？（此段共四句话）课件出示：（1）第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。课件动画演示辅助讲解：“渴”和“喝”的区别：偏旁不同表义不一样，“渴了需要水，喝水需用口”。组词：（喝水喝茶）（口渴渴了）（2）“到处”写出乌鸦口渴难耐，十分着急，读出“着急”语气（齐读、个别读）此句写：乌鸦急着找水喝。板书：急找水（3）出示第二句话：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。“瓶”是个生字，如何记？（加一加：并﹢瓦﹦瓶，师补充：猜谜语：瓦片层层在一起，谜底是“瓶”组词：（塑料瓶玻璃瓶）再读此举、句，读出“高兴”语气（4）出示第三、四句话：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？问：乌鸦为什么喝不到水？（生：水不多，瓶口又小。）师：用上“因为……所以……”（因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。）此句写：乌鸦喝不到水。板书：喝不着（5）师：怎么办呢？学习“办”字。课件出示第一自然段第四句话：“怎么办呢？”师：请齐读“怎么办呢？”注意读此句时把“办”字加重音拉长，突出乌鸦喝不到水在努力寻找解决问题的办法，生：男女生赛读、个别读“怎么办呢？”师：播放课件，动画演示“力”字两边各加一点加成“办”。师：怎么识记“办”字？生：“为”字上下的两点写在“力”字两边，不就是“办”吗？（教室响起了掌声，这是孩子们主动为该学生能运用刚学到的比较识字方法把“为”与“办”做对比来学习生字“办”了，学以致用，5真好！我也给予了掌声，此时，学习学习劲头十足。）师：谁来用“办”组词？生：办事、办法、办公……师：老师给你们出个字谜，看谁先猜出来？办事要用“力”，两边把汗滴。生：办……办……我把字卡“办”奖给了猜对的同学，教室里孩子们的识字兴趣再次被激发出来，又掀起了识字高潮。（6）用“办法”说句话。例句：我有办法解决这个问题。2、学习第二自然段，重点学习“石”字。过渡：乌鸦用什么办法喝着了水？齐读第二自然段（1）课件出示第二自然段：乌鸦看见旁边有愈多小石子，想出办法来了。（2）用高兴语气再读此句。并随机板书：想办法师：同学们，乌鸦观察到瓶子周围有什么，想出办法来了？生：学生读此句“乌鸦看见旁边有愈多小石子，想出办法来了。”课件出示词语“石子”，学生齐读两遍。师：“石”字如何记住它呢？生：我用组词法记，“石头”、“石板”、“石块”生：“右”字一撇不露头就是“石”。师：你们的识字方法挺好，但有的同学总在书写“石”时把“石”写成“右”，怎样区分开它们呢？老师给你介绍一种新的识字“石”的方法，请看大屏幕。播放课件，动画演示：先呈现出一张“山崖“图片，并介绍说这是“山崖”，然后分别动画演变“石”字甲骨文、金文、小篆、及楷书的四种不同写法。师：老师边演示边解说：“石”甲骨文的左上方像三角旗的部分是山崖，右下角的“口”形部分是代表石块，金文的山崖形省为“厂”，小篆形同金文，楷书“石”的形体基本上与小篆相同。“石”的本义是“石头”。它是个部首字，在汉字中凡由“石”字所组成的字大都与“石头”或“坚硬”有关，如：“矿”、“硬”、“碗”等字。“右”是会意字，左上部分是“手”，与右下部分的“口”字相配合进行工作。人们常用右手做手势帮助谈话或协助进食，“右”即帮助“口”的手。，老师给你出个字谜：石字露了头，与左正相反，驾车这边走，一路保平安。生：“右”字。师：课件分别动画演示“石”和“右”字中“丿”的书写方法，师：哪位孩子能分别用连字连词连句的方法区分“石”和“右”？生：石石子乌鸦把石子放入瓶子里。右右边我们过马路时要靠右边走。师：乌鸦真爱动脑筋，让我们再读第二自然段课文，读出乌鸦想出办法来的高兴心情。（课件再次出示第二自然段）生：齐读：“乌鸦看见旁边有愈多小石子，想出办法来了。”6（学生声音特别响亮，而且突出了“石子”和“办法”两个词语，说明孩子已经理解了“石”和“办”的字义，此时再现“办”字，起到巩固的作用。过渡句：乌鸦想出办法后怎么做的？乌鸦喝到水的办法是什么呢？请自由读课文第三自然段。3、学习第三自然段，重点理解“渐渐”意思。课件出示第三自然段课文。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。（1）问：乌鸦怎么做的？读第一句话：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。师：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水有什么变化？下面做实验请认真观察。老师拿出一个事先准备好的玻璃广口瓶，里面盛有小半瓶蓝色水，请一名学生上讲台演示乌鸦是怎样把石子放入瓶中的。生：边演示边解说：“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢升高。”师：同学们看到瓶子的水是慢慢升高的，文中怎么写的？生：瓶子里的水渐渐升高。师：“渐渐”的意思是———生：慢慢（全班齐声回答）师：为什么乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水就渐渐升高了？生：石头占住了水的地方，水就往上升，等师：仿说句子：“瓶子里的水渐渐升高了。”天气渐渐热起来了。———渐渐———。生：我渐渐长高了。生：太阳渐渐落山了。生：雨渐渐停了。（2）学习生字“渐”字。师：同学们真聪明！随机出示字卡“渐”字，如何记？生：我用“加一加”法来记：“三点水﹢车﹢斤﹦渐”师：我给大家出个字谜：“水车千斤重”，谁知道是什么字？生：“渐”字。（学生异口同声答道）6、说说自己的收获。设计意图：随文识字，感悟课文，并有感情朗读课文，旨在把生字放在具体的语言环境中学习字不离词、词不离句，有效地学会生字的音、形、义，并学以致用。五、拓展思维总结提高1、课文读完了，你认为乌鸦是一个什么样的鸟？（爱思考、不怕困难）师板书：爱思考2、如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？(用吸管、弄倒瓶子等)3、齐读全文，巩固生字。7设计意图：培养学生的发散思维及思考总结能力，培养学生懂得遇到事情要善于观察、思考的品质。六、板书设计：19乌鸦喝水急找水—喝不着—想办法—喝着水爱思考课堂教学流程图课件教师初读课文，圈画生字生字正音会读会认品读课文随文识字拓展思维总结提高学生生总结拓展思维练习谜语激趣导入新课设情境、激发兴趣