《农村初中生自主学习策略与学习能力关系研究》课题申报书

陕西省教育学会2014年度课题立项申报书课题名称:农村初中生自主学习策略与学习能力关系研究申报者:柯贤华单位名称:汉中市洋县教研室联系电话:[phone]电子信箱:[e-mail]填表日期:2014年5月22日陕西省教育学会学术委员会制2014年3月一、申报人基本情况课题名称农村初中生自主学习策略与学习能力关系研究行政主持人姓名张宏中性别男民族汉行政职务校长工作单位汉中市洋县黄金峡初级中学电子信箱[e-mail]通讯地址汉中市洋县黄金峡初级中学邮政编码723316学术主持人姓名柯贤华性别男民族汉专业职称中教一级毕业院校陕西教育学院专业数学学历大专工作单位汉中市洋县教研室电子信箱[e-mail]通讯地址汉中市洋县教研室邮政编码723300主要参加者姓名性别出生年月专业学历职称工作单位张宏中男1963.3历史本科中学一级汉中市洋县黄金峡初中柯贤华男1963.3数学大专中学一级汉中市洋县教研室翟鹏男1974.10政治本科中学一级汉中市洋县黄金峡初中杨宁男1972.6物理本科中学一级汉中市洋县黄金峡初中李福元男1970.10英语本科中学一级汉中市洋县黄金峡初中二、课题研究设计论证（约3000字）1、课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）；2、课题研究的主要内容和创新之处；3、课题研究的基本方法、手段及途径；4、课题研究的基本思路和实施步骤。1.课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）（1）课题提出的背景《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变教师教学行为、教学方式和倡导学生学习方式多样化的要求。自主学习就是新课程理念所倡导的学习方式之一。自主学习是指学生在明确学习动机、学习目标和内容的基础上，掌握和运用各种有效的学习方法并养成良好的学习习惯，不断提升和改进学习方法，树立自我学习的理念，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。何为学习能力？我查资料，有关阐述有多种，这里综合选取一种。学习能力就是指学生运用科学的学习方法与技巧去独立地获取信息,加工和利用信息,分析和解决实际问题的一种个性特征，如阅读能力、观察能力、理解能力、逻辑思维能力、运算能力、动手操作能力、总结能力、想象力、判断力、推理能力、记忆能力、表达能力、书写能力、沟通能力、提问能力、复习能力。当代著名教育家叶圣陶提出：“教是为了不教”，主张让学生学会学习。现代教育家陶行知指出：“我认为好的先生不是教书，是教学生学”。著名的当代美国教育家布鲁纳认为：“学会如何学习本身要比‘学会什么’更重要的多”。可见，中外许多著名的教育家都强调要教会学生学习，加强学习方法指导，并以此作为教学的一个根本指导思想。尽管自主学习策略与学习能力的关系如此密切，但实际教育教学中却为不少教师所忽视。我县共有23所初中,其中20所在农村。通过平时的调研及听课发现，我县初中生自主学习的策略现状不容乐观。尽管实施新课改已十多年，但许多教师的课堂教学方式并没有从根本上得到改变，有一些教师虽然也进行了课堂教学改革的尝试，但只是在表面，没有深入，许多教师教学理念陈旧，仍沿袭传统的教育教学模式,其中最为突出的表现是教学方法、学生学习方式仍然没有得到根本性的改进，即多数学生学习的方式依然是被动的、低效的和缺少个性的。比如，初中数学教材中设置的“做一做”“想一想”栏目，其目的在于考察学生独立动手操作能力、思维能力和归纳总结能力，学生还未“做”未“想”，教师就“讲”；初中物理教材中设置的“探究”栏目，其目的是考察学生的探索发现能力，部分教师用“讲”代替了，更有甚者实验操作变为讲实验的现象时有发生；历史课上老师照本宣科的现象大有人在等等，这是教师层面暴露出教学方法上的问题。导致部分学生没有养成良好的学习习惯，自主学习意识淡薄，学习主动性差，对学习没兴趣，不想学。多数学生还是迫于压力以完成教师布置的作业等学习任务，更有甚者老师布置的作业也不能按时完成；还有部分学生想学，但不懂得自主学习的策略，学习能力弱，不会学，不知道学什么，怎么学。初中生是一个充满朝气的群体，学习本应该是件快乐的事，然而每当课堂上那些垂头丧气、昏昏欲睡、麻木不仁的表情，作为一名教育工作者感到痛心和焦虑，我能做些什么？我希望为转化学生的学习状况尽自己的微薄之力，让学生愿学、会学、乐学，让学生在自主学习中感受学习的乐趣，成为学习的真正主人。鉴于以上缘由，我与该县黄金峡初中的领导教师一起申报课题“农村初中生自主学习策略与学习能力的关系研究”。（2）课题研究的目的①增强教师的研究意识，帮助教师在研究的过程中学会反思，学会探索，学会主动改革，从而促进教师教育教学水平的提高和专业化的成长。②全面深入地探索和改革农村初中生自主学习策略与学习能力的关系，进一步提高教学效率，促进学生学习能力、学习效率和综合素质的提高。（3）课题研究的意义学生是学习的主人，现在的初中生过几年就是国家建设的主人。当今和未来社会需要的是具有独立学习和工作能力的创新型人才，为适应时代要求，学校教育在指导学生学习方法时，要重点培养学生的自主学习能力，培养学生独立的人格和良好的心理品质，培养学生主动学习、主动探索、敢于竞争的良好品质；培养学生敏锐的观察力、良好的思维力和丰富的想象力；培养学生善于动手、精于实践的能力。教师在进行教学时，不仅要让学生学会，更重要的是学生会学、乐学，充分调动学生的主观能动性，在教学中教会学生学习的方法，以生为本，重点提高学生的自主学习能力，发展学生的个性，使今天的学生成为未来合格的真正具有创新精神和实践能力的建设者，改变农村教学中忽视学生自学能力培养的现象，所以在新课程改革背景下，研究农村初中生自主学习策略与学习能力的关系具有重要的现实意义。（4）课题研究的价值①理论价值洋县黄金峡初中是一所农村初中，家长的文化素质不高，对学生自主学习的指导水平相对较低；教师学科不配套，师资力量薄弱，缺乏先进的教育教学方法及学生学法的指导。在教学活动中对学生自主学习策略与学习能力培养的意识较差。当然，农村初中也具有多方面的优势，如独特而丰富的自然课程资源、学生比较踏实的学习氛围、教师不怕吃苦，甘受寂寞的工作作风等，这些因素则是农村初中开展新课程改革的有利条件。因此，本课题研究的理论价值就在于针对农村初中的特点，通过研究有利于培养和提高农村初中生自主学习策略的教学方式与学习能力，从而为农村新课程改革，构建提高教学效率的研究提供资料，促进该校教学质量的提升，同时能对其他同类农村学校起到借鉴作用，为国家培养出更多优秀人才提供一种理论上的参考价值。②实践价值自主学习是课程改革的重要组成部分，也是课程改革顺利实施的核心所在。充分发挥个体研究和集体研究的作用并使之有机结合。在实践上，注重教学研究，加强新课程下自主学习的指导，为学生的终身学习和未来发展打下坚实的基础。本课题的研究对教育教学实践具有指导性、实用性价值。自主学习策略与学习能力的培养从根本上突破了传统教学模式，把准了主、导关系，引导学生自主探索，积极参与知识的发生发展过程，从而培养学生自主探究、主动学习的精神，做学习的主人，使教师教得轻松，学生学得愉快，学得透彻，把学生动手、动脑、灵活运用知识的能力，创新思维的培养放在教学的前位，体现新教学观、人才观和以人为本的思想。我们也将对课堂教学模式进行有益的探索，在一年的自主学习能力的培养过程中，探索出一条有别于通常课堂教学而能提高教学效果的路子，供同类学校参考。③推广价值我县有20所农村初中,通过研究农村初中生自主学习策略与学习能力的关系，积极在校、县教研活动中进行课题研究的成果经验交流推广，一方面可以丰富新课程改革的理论体系，另一方面可以促进农村初中教师的专业成长与学生的和谐发展，真正为提高全县初中生自主学习策略，指导学生运用科学的学习方法与技巧，增强学生的学习能力，为学生终身发展提供理论上的事实依据，为今后农村初中教师进行教育教学打下坚实的基础。2、课题研究的主要内容和创新之处（1）课题研究的主要内容①调查洋县黄金峡初中生自主学习策略、学习能力现状；研究该校初中生自主学习策略的选择与学习能力的相关关系，其程度如何？②学习能力不同的学生在自主学习策略选择上是否有显著差异？③不同的自主学习策略对学生学习能力有何影响？④分析学生学习能力偏低的原因，找出影响学生学习能力的主要制约因素，尊重学生个体差异，引导他们选择适合的自主学习的策略，提高学生学习能力。⑤探讨学生学习能力形成的有关规律和提高学生学习能力的有效方法，构建学生自主学习能力的教学模式(含所实验学科)。（2）课题研究的创新之处本课题立足新课改初中生自主学习的现状，进行跨学科研究，涉及的有数学、物理、历史、思想品德、英语五个学科。以实践应用研究为主要特征，可以边研究边实践边推广，从五个学科操作层面验证自主学习策略的选择与学习能力强弱的相互影响关系，从而推广到所有学科，这将有助于揭示课堂教学的本质，促进课堂教学质量与效益的提高，将自主学习向真正的内涵方向发展。3、课题研究的基本方法、手段及途径（1）课题研究的基本方法①本课题研究基本方法ⅰ.对比实验法。本课题的研究对象是洋县黄金峡初中八年级（1）（2）班，采取实验班与普通班对比的方法。ⅱ.问卷法和调查访谈法。通过问卷法和访谈法有效了解学生学习过程中所存在的诸多问题，获得相关数据,促进教学过程的逐步完善;调查教师教学观念、教学方式、师生关系、家庭学习情况、学生学习态度及学习方式。在实验前、实验中和实验后等不同时期，对学生进行有目的的问卷调查。ⅲ.文献研究法。学习、研究教育学心理学有关理论，以及相关学科课程标准、《基础教育课程改革纲要（试行）》，作为理论支持。ⅳ.行动研究法。在研究的过程中按照听课——分析——总结的方法步骤，研究农村初中生自主学习策略与学习能力的关系。ⅴ.经验总结法。实践---总结---推广。教师根据教学实践不断总结、撰写经验论文，定期召开经验会，构建各学科自主学习策略与学习能力的教学模式。Ⅵ.案例研究法。对引导学生自主学习有成功经验和做法的教师的教学案例进行研究。②分解课题，设计子课题。为了课题研究能够深入扎实地开展，我们课题组设计以下5个子课题：ⅰ.初中物理探究式课堂的实践研究；ⅱ.初中历史教学学生学习兴趣的培养研究；ⅲ.初中生英语自主强化听说读写能力的研究；ⅳ.初中思品课自主学习策略与学习能力培养途径研究；ⅴ.初中生数学自主学习能力培养策略的研究。（2）课题研究的手段及途径①课题研究的手段ⅰ.通过阅读相关文献和书籍,了解相关问题的理论基础。ⅱ.通过图书馆和网络收集资料，了解国内外最新研究成果。ⅲ.对已获取的资料和信息进行分析研究。②课题研究的途径将课题研究与教师素质的提高、教育观念的转变、校本研修、班级管理工作等有机结合，研究农村初中生自主学习策略的选择、学习能力培养的特点、规律、方法等。ⅰ.理论学习。定期组织课题组成员学习教育教学理论，所实验学科课程标准，不断更新教育观念，明确转变学生学习方式的必要性和紧迫性，增强教师开展课题研究的积极性和主动性。ⅱ.专家指导。学校聘请该县教研室相关学科教研员进行课题研究的理论指导和课题研究现场分析，进行全方位的专业引领和指导，来保证课题研究工作有序、高效地运行。ⅲ.课堂实践。将阶段性研究的理论成果放到课堂实践中去检验、落实，定期举行公开研究活动。ⅳ.阶段总结。课题组定期进行课题研讨活动，不断总结课题研究的成果和存在的问题，及时调整、改进实施方案。4.课题研究的基本思路和实施步骤（1）课题研究的基本思路从2014年5月申报立项，2015年10月结题。本课题拟用一年时间完成。从课题准备，设计方案到实施研究，整理成果。①课题的准备。通过查找相关文献和书籍，全面、系统的了解掌握研究问题的理论基础，研究进展和发展现状。②课题调研，课堂教学改革在基础教育领域的反思，作用于课堂教学要素的分析。③课题实施，实验学校案例收集。④课题研究过程，研究学生学习能力的评价标准和评价方法。⑤各学科学生自主学习一般教学模式研究成果与推广。（2）